高中生室内通风“勤防护”主题班会说课稿2025年

高中生室内通风“勤防护”主题班会说课稿2025年学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：高中生室内通风“勤防护”主题班会。2.教学年级和班级：高一年级（3）班。3.授课时间：2025年4月10日（周四）下午第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过室内通风“勤防护”主题学习，学生将形成“健康生活”的生命观念，理解通风对降低室内病原体传播、保障呼吸系统健康的科学依据；提升“科学思维”，能结合课本中“环境因素与人体健康”知识，分析不同场景下的通风策略；强化“责任担当”，主动践行定时通风、保持空气流通的行为习惯，并向家人普及防护知识，树立“个人健康第一责任人”意识，促进校园及家庭健康环境共建。学习者分析2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生具备一定的信息检索和分析能力，对健康类话题兴趣较高，偏好互动式、生活化的学习方式，乐于参与小组讨论与实践任务，但理论联系实际的能力有待加强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能将通风防护视为简单常识，缺乏系统性科学认知；在制定个性化通风方案时，可能因对空间条件、季节因素等变量考虑不足而策略单一；长期坚持良好习惯的自律性可能不足。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、温湿度计、计时器、班级黑板

2.课程平台：学校德育管理系统、班级群公告

3.信息化资源：课本配套“环境与健康”章节动画视频、室内空气质量监测APP（模拟操作）

4.教学手段：

-情境模拟卡片（不同场景通风策略）

-小组合作任务单

-家庭通风实践记录表

-校园防疫宣传栏素材

5.实物教具：通风示意图展板、可调节教室门窗模型教学过程设计（一）导入环节：情境创设与问题激发（5分钟）

教师展示两组对比图片：一组是密闭教室课间学生揉眼睛、咳嗽的场景，另一组是开窗通风后学生精神饱满的状态。提问：“为什么同样的教室，空气质量不同时，我们的健康状态差异这么大？”结合课本“环境因素与人体健康”章节中“室内空气质量与呼吸道疾病关系”的案例，引导学生回忆已学知识（如病原体飞沫传播、CO2浓度超标影响认知）。邀请2-3名学生分享自己因通风不足导致不适的经历，激发探究兴趣。教师总结：“今天我们就来破解‘通风防护’的科学密码，做健康的第一责任人。”

（二）讲授新课：科学认知与策略构建（15分钟）

1.科学依据：通风如何守护健康（5分钟）

教师播放课本配套“病原体在密闭空间传播”动画，展示通风前后室内PM2.5、细菌数量对比数据。提问：“通风为什么能降低感染风险？”引导学生结合课本“空气流动与病原体稀释”原理，小组讨论30秒后发言。教师总结通风三大作用：稀释病原体、补充氧气、排出湿气。强调课本数据“每天开窗2次，每次30分钟，可降低室内病毒浓度60%”。

2.策略方法：不同场景的“通风密码”（7分钟）

教师发放“场景通风策略卡”（教室、家庭、图书馆等），小组合作完成“通风方案设计表”。教师巡视指导，重点提示：教室利用课间10分钟通风（结合课本“课间通风建议”）；冬季避免穿堂风（课本“季节性通风注意事项”）；雨天用除湿机辅助通风（课本“湿度与健康”关联）。每组派代表展示方案，教师点评并补充“交叉通风法”“定时通风表”等实用技巧。

3.责任担当：从“知道”到“做到”（3分钟）

教师提问：“通风防护只是个人行为吗？”引导学生结合课本“公共卫生与个人责任”内容，讨论家庭、校园中的集体防护措施。展示校园防疫宣传栏素材，强调“主动通风、提醒他人”的责任意识，布置家庭实践任务：记录三天家庭通风情况，向家长普及课本中的“通风健康知识”。

（三）巩固练习：情境模拟与互动深化（20分钟）

1.“通风策略挑战赛”（5分钟）

教师抽取“场景卡”（如“夏季暴雨天教室”“冬季密闭卧室”），学生快速说出通风方法，教师记录正确率。针对易错点（如雨天通风与防潮平衡），结合课本“湿度控制”知识点再次讲解，强化科学思维。

2.小组合作：制定“班级通风公约”（7分钟）

以小组为单位，结合课本“校园健康环境建设”要求，制定具体可行的班级通风公约（如值日生负责开窗时间、提醒同学不长时间关闭门窗）。教师提供“公约模板”，要求包含“科学依据”“执行步骤”“监督机制”，培养责任担当。

3.成果展示与互评（3分钟）

每组展示公约，其他小组从“科学性”“可操作性”两方面评价（使用“两星一建议”评价法）。教师总结共性优点，如“结合课间时间”“设置通风提醒员”，并指出改进方向（如增加季节性调整条款）。

4.课堂提问：反思与拓展（5分钟）

教师追问：“如果遇到雾霾天，如何平衡通风与空气质量？”引导学生结合课本“空气污染与健康”章节，讨论“空气净化器+短时通风”方案。提问：“长期坚持通风习惯的最大困难是什么？如何克服？”鼓励学生分享自律方法，如“设置手机提醒”“与家人互相监督”，强化健康生活观念。

（四）总结升华（5分钟）

教师引导学生梳理本节课核心知识：通风的科学原理、场景策略、责任担当。播放“通风防护三字经”视频（改编自课本“健康行为口诀”），学生齐读并承诺“每日通风，守护健康”。布置课后任务：完善家庭通风方案，下周分享实践效果，将课堂知识转化为长期行为习惯。

总用时：5分钟（导入）+15分钟（讲授）+20分钟（巩固）+5分钟（总结）=45分钟教学资源拓展六、教学资源拓展

（一）拓展资源

1.科学数据与案例资源

结合课本“环境因素与人体健康”章节中“室内空气质量与呼吸道疾病关系”知识点，拓展《室内空气质量标准》（GB/T18883-2022）中关于CO₂、PM2.5、甲醛等关键指标的限值要求，以及超标后对人体的短期影响（如头痛、注意力下降）和长期风险（如呼吸道疾病发病率增加）。补充世界卫生组织（WHO）《室内空气污染与健康》报告中的数据：全球每年因室内空气污染导致的过早死亡人数达370万，其中通风不足是主要诱因之一，强化学生对通风必要性的科学认知。

针对课本“病原体传播”内容，拓展不同病原体在密闭空间的存活时间及通风效果数据：流感病毒在无通风环境中可存活48小时，开窗通风30分钟后空气中病毒浓度降低80%；结核杆菌在相对湿度60%时存活时间延长，通风可通过降低湿度减少其活性。结合新冠疫情期间“方舱医院通风方案”案例，说明“每小时12次换气”对降低气溶胶传播的有效性，帮助学生理解通风与传染病防控的直接关联。

2.季节与场景适配资源

围绕课本“季节性通风注意事项”知识点，拓展四季通风策略：春季花粉浓度高，建议选择早晚通风（结合课本“空气质量监测”章节中的花粉指数数据），使用纱窗过滤；夏季高温时，采用“通风与空调协同”策略（课本“温度调节与健康”关联），先开窗形成对流，再开启空调除湿；秋季干燥时，通风后使用加湿器维持湿度40%-60%（课本“湿度与健康”平衡）；冬季寒冷时，利用“交叉通风法”（课本“空气流动原理”），先开对角窗10分钟，再关闭，避免室温骤降。

针对不同场景，拓展家庭、教室、公共场所的差异化通风方案：家庭中，厨房油烟需单独安装排风扇（课本“厨房空气质量”关联），卧室睡前通风30分钟降低CO₂浓度；教室利用课间10分钟“全窗通风”（课本“校园健康环境”要求），避免仅开单侧窗造成空气死角；图书馆、商场等人员密集场所，结合课本“公共空间卫生管理”知识，建议采用“机械通风+定时开窗”模式，确保新风量达到30m³/（人·小时）。

3.跨学科知识资源

结合课本“科学探究”章节，拓展通风与物理学、化学的关联：流体力学中的“压差通风原理”（如室内外温差形成的空气对流），化学中的“有害气体挥发规律”（如甲醛在温度升高时释放量增加，通风可加速排出）。生物学角度，补充通风对室内微生物群落的影响（课本“微生物与人体健康”），通风后需氧菌比例上升，厌氧菌（如部分致病菌）减少，形成健康微环境。

4.行为习惯养成资源

围绕课本“健康行为与生活方式”内容，拓展“通风习惯养成工具”：通风记录表（含日期、时间段、通风方式、室内外温湿度、空气质量感受），结合课本“自我健康管理”方法，通过连续21天记录形成习惯；通风误区辨析卡片（如“雾霾天不能通风”“通风会损失暖气”），结合课本“科学思维”训练，引导学生用数据（如PM2.5过滤后通风可行性）和原理（如通风与空气净化器协同作用）纠正错误认知。

（二）拓展建议

1.实验探究类建议

建议学生设计“家庭通风效果监测实验”，结合课本“科学探究”步骤，准备温湿度计、PM2.5检测仪（或学校实验室设备），对比通风前（密闭2小时）与通风后（开窗15分钟）的室内数据变化，记录“通风时间-空气质量改善曲线”，分析不同通风方式（如单窗通风、对角窗通风）的效果差异。实验报告需包含“变量控制”（如室外天气、室内人数）、“数据记录表”“结论分析”，强化课本“实证研究”方法的应用。

2.社会调研类建议

组织学生开展“校园通风设施现状调研”，结合课本“公共卫生与个人责任”知识点，调查教室、图书馆、食堂等场所的窗户开启面积、通风设备（如风扇、新风系统）使用情况、通风管理制度（如是否有定时开窗规定），通过问卷（师生各50份）了解“通风习惯与健康状况”的关联，形成《校园通风优化建议报告》，提交学校后勤部门，将课本知识转化为改善校园环境的实际行动。

3.成果转化类建议

建议学生制作“通风防护手册”，结合课本“健康行为传播”内容，分“科学认知”（通风原理）、“场景策略”（教室、家庭、公共场所）、“常见误区解答”“家庭行动清单”四部分，用漫画、流程图等可视化方式呈现（如“冬季通风三步法：①提前关闭暖气②开对角窗10分钟③恢复室温”），在班级公众号、校园宣传栏发布，向全校师生普及知识，强化“健康传播者”的责任担当。

4.家庭行动类建议

布置“家庭通风实践周”任务，结合课本“家庭健康环境建设”要求，学生与家长共同制定《家庭通风方案》，包含：①每日通风时间（如早7点、晚6点各30分钟）；②特殊场景处理（如做饭时开启抽油烟机+厨房窗，洗澡后开浴室窗除湿）；③长期习惯养成（如设置手机“通风提醒”，周末全家参与“通风大扫除”）。记录实践过程中的问题（如家长认为“通风会感冒”）及解决方案（用课本数据说明通风与感冒的关系），形成《家庭通风实践日志》，班会课分享经验，促进“家校协同”防护。

5.跨学科拓展建议

鼓励学生从多学科视角深化通风认知：语文角度，撰写“通风与生活”主题随笔，记录通风改善家庭氛围的故事（如“开窗后，奶奶的咳嗽减轻了”）；数学角度，统计班级同学“通风频率与月均感冒次数”的相关性，绘制散点图，分析数据规律；地理角度，结合不同气候区（如南方潮湿、北方干燥）的通风策略差异，理解“因地制宜”的健康原则；艺术角度，设计“通风宣传海报”，用色彩（如绿色代表健康）、构图（如开窗透光的画面）传递防护理念，实现学科融合与核心素养提升。课后作业七、课后作业

1.简答题：结合课本“环境因素与人体健康”章节，说明通风降低室内病原体浓度的三个科学原理。

答案：①空气流动稀释病原体浓度；②新鲜空气补充降低CO₂浓度，抑制病原体滋生；③通风排出湿气，减少微生物生存环境。

2.案例分析题：课本提到“冬季通风需避免穿堂风”，若你所在教室冬季室内温度18℃，室外温度-2℃，请设计合理的通风方案，说明理由。

答案：方案：课前开对角窗通风5分钟，关闭后利用课间10分钟全窗通风。理由：短时间通风避免室温骤降，对角窗形成空气对流，换气效率高；课间通风利用人员短暂离开时段，减少体感不适。

3.方案设计题：参考课本“校园健康环境建设”要求，为班级制定一份“课间通风执行细则”，包含具体时间、人员分工、注意事项。

答案：细则：①时间：每节课后10分钟，值日生负责开窗；②分工：每天2人轮流，监督开窗角度（两侧窗各开15cm）；③注意事项：提醒同学不在通风时长时间站在窗边，避免着凉。

4.实践报告题：连续3天记录家庭通风情况（时间、方式、室内外温湿度、家人感受），分析通风对改善家庭环境的作用。

答案示例：周一晚7点开窗30分钟，室内湿度从65%降至50%，家人咳嗽减轻；周二雨天用除湿机辅助通风，湿度稳定，无霉菌异味。结论：通风能有效调节湿度，减少呼吸道不适。

5.辨析题：有人认为“雾霾天不能通风，会引入污染物”，结合课本“空气污染与健康”内容，判断该观点是否正确，并说明理由。

答案：错误。理由：雾霾天可短时通风（如10分钟）或使用空气净化器+通风结合，通风能排出室内CO₂等污染物，长期密闭反而增加健康风险；课本强调“根据空气质量动态调整通风策略”。内容逻辑关系①知识点：通风的科学原理；关键词：稀释病原体、补充氧气、排出湿气；关键句：“通风通过空气流动稀释病原体浓度，补充新鲜氧气，排出湿气减少微生物滋生”。

②知识点：场景适配策略；关键词：教室、家庭、季节；关键句：“教室利用课间10分钟全窗通风，家庭厨房需排风扇辅助，冬季避免穿堂风”。

③知识点：责任与行动；关键词：责任担当、习惯养成；关键句：“主动通风并向家人普及知识，设置通风提醒养成健康习惯”。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与情境讨论的积极性，关注其能否结合课本“环境因素与人体健康”章节知识解释通风必要性；记录学生在“通风策略挑战赛”中回答的科学性，如是否准确引用“病原体稀释原理”“CO₂浓度影响认知”等课本内容。

2.小组讨论成果展示：评价小组制定的“班级通风公约”是否包含课本“校园健康环境建设”要求的科学依据（如“课间通风建议”“季节性调整条款”），以及执行步骤的可操作性（如值日生职责、监督机制）。

3.随堂测试：通过简答题（如“通