城市轨道交通消防与环控系统检修电子教案-项目三项目三 任务二（2）环境与设备监控系统（BAS）操作与维护

城市轨道交通专业核心课程数字资源城市轨道交通专业核心课程数字资源课程名称：城市轨道交通消防与环控系统检修教材名称：《城市轨道交通消防与环控系统检修》书号：主编：资源名称：教案课程名称：铁路线路及站场课程名称：铁路线路及站场主编：夏栋资源名称：课程标准教学设计编号：课程名称城市轨道交通消防与环控系统检修编写教师审核签字授课名称项目三任务二（2）环境与设备监控系统（BAS）操作与维护授课类型理实一体课时2授课班级授课地点综控室授课日期教学目标知识目标掌握BAS核心监控对象（通风空调、给排水、照明、屏蔽门等）及监控内容，明确“只监不控”与“监控结合”的设备分类。熟记BAS五大监控模式（正常、早间、晚间、火灾、阻塞）的触发条件、运行逻辑及适用场景。明确环控调度员与车站工作人员的核心职责、操作权限及日常管理要求。能力目标能准确区分不同监控模式的差异，根据运营场景匹配对应模式。能清晰划分环控调度员与车站工作人员的职责边界，模拟完成日常监控与应急处置的协同配合。能依据BAS运行管理规范，分析日常运行中的常见问题并提出初步处置思路。素养目标培养“全程监控、精准调度”的职业责任意识，认识BAS日常管理对轨道交通运营稳定性的核心作用。树立“分工协作、规范履职”的职业素养，养成按职责流程操作、及时响应的工作习惯。增强应急处置的沉着性与逻辑性，提升面对突发场景的快速反应能力。课程思政设计安全责任渗透：通过火灾、列车阻塞等应急场景的管理流程，强调“每一次监控巡视、每一次模式切换都关乎乘客安全”，引导学生树立“安全无小事、责任大于天”的担当。规范履职强化：结合环控调度员“授权操作”、车站工作人员“现场确认”的职责要求，讲解“职责边界不清易导致运营混乱”，培养学生“按规履职、不越权、不缺位”的职业自觉。协同协作培育：通过两类岗位的协同处置案例，强调“团队协作是运营保障的关键”，提升学生的沟通配合能力。教学重点及解决措施重点：1.BAS五大监控模式的触发条件与运行逻辑。2.环控调度员与车站工作人员的核心职责、操作权限及协同关系。3.“只监不控”与“监控结合”的设备分类及监控内容差异。措施：1制作“三色模式对比卡”：用绿色标正常/早间/晚间模式、黄色标阻塞模式、红色标火灾模式，标注触发条件、核心动作、适用场景，便于学生对比记忆。2.设计“职责分工表”：明确两类岗位的“监控范围、操作权限、应急职责”，搭配岗位操作流程图，直观呈现协同关系。3.开展“设备分类小游戏”：给出设备名称（如屏蔽门、排水泵、空调机组），让学生分组判断其监控类型（只监不控/监控结合），教师总结点评。4.案例教学：播放某地铁BAS早间通风模式启动、火灾模式联动处置的实际视频，强化场景化认知。教学难点及解决措施难点：应急场景（火灾、阻塞）下，环控调度员与车站工作人员的协同处置流程。措施：角色扮演模拟：让学生分组扮演环控调度员与车站工作人员，模拟“站台火灾”场景，按流程完成“报警确认→调度下令→模式启动→现场执行”的协同操作。教学方法任务驱动法、案例分析法、图表教学法、分组讨论法、角色扮演法、游戏互动法教学资源核心资源：BAS监控对象图、监控模式图、模式切换逻辑图、职责分工表、岗位操作流程图。辅助材料：三色模式对比卡、设备分类卡片、角色扮演脚本、实际运营案例视频。工具资源：分组讨论记录表、应急处置流程评分表。教学实施过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一任务准备15min知识点：1.BAS日常运行管理的核心目标（安全、舒适、高效）；2.环控调度员、车站工作人员的岗位定位；3.旧知回顾（BAS系统组成）技能点：1.快速提取案例关键信息的能力；2.分组协作的基础方法1.行业场景导入（5min）：播放某地铁BAS日常监控画面及火灾应急处置短视频，提问：“视频中BAS在不同场景下执行了什么模式？谁在操作管理？”2.旧知衔接（5min）：引导学生回顾BAS中央级与车站级的功能差异，关联“分级管理对应分级岗位”3.资源发放与说明（5min）：发放三色模式对比卡、职责分工表、分组讨论记录表，讲解角色扮演规则与工具使用方法1.观看视频，思考并分享观察结果，明确BAS日常管理的核心场景2.回顾BAS分级结构，建立“岗位-系统层级”的关联认知3.熟悉辅助材料与工具，按4人一组分组（每组含2名“环控调度员”、2名“车站工作人员”）激发学习兴趣，衔接旧知与岗位实际，为任务实施提供资源与方法铺垫。环节二任务发布15min核心任务：完成“BAS监控模式梳理+岗位职责区分+应急场景处置”三大子任务，达成“懂模式、明职责、会协作”的三维目标子任务拆解：1.子任务1：监控对象与模式梳理（15min）——识别监控类型、匹配模式与场景2.子任务2：岗位职责与权限区分（15min）——明确两类岗位的核心职责与协同关系3.子任务3：应急场景协同处置模拟（15min）——模拟火灾/阻塞场景的协作操作评价标准：1.知识准确率（模式匹配、职责区分准确）2.协作有效性（角色扮演中流程规范、沟通顺畅）3.处置逻辑性（应急场景下步骤完整、符合规范）1.核心任务发布（5min）：用PPT展示三维目标与三大子任务，强调“模式是基础、职责是核心、协作是关键”2.子任务细化说明（5min）：逐一明确每个子任务的完成内容、交付成果（如子任务1交付“设备监控类型清单+模式场景匹配表”）3.评价标准解读与分工指导（5min）：讲解评价维度与分值占比，指导小组内部分工（记录员、发言人、角色扮演员）1.记录核心任务与子任务要求，明确交付成果2.小组讨论分工，确定角色扮演分配（“环控调度员”“车站工作人员”）3.提问确认对评价标准的理解，明确努力方向以任务驱动明确学习目标，用清晰的分工与评价标准保障学习效果。环节三任务实施45min子任务1：监控对象与模式梳理知识点：1.监控对象分类（只监不控/监控结合）及监控内容；2.五大监控模式的触发条件与运行逻辑技能点：1.准确判断设备监控类型；2.依据场景匹配对应监控模式子任务2：岗位职责与权限区分知识点：1.环控调度员的核心职责（全线调度、应急指挥、授权操作）；2.车站工作人员的核心职责（本站监控、现场确认、指令执行）；3.两类岗位的协同关系技能点：1.清晰划分职责边界；2.梳理协同工作流程子任务3：应急场景协同处置模拟知识点：1.火灾/阻塞模式的优先级与启动流程；2.应急状态下的岗位协作机制技能点：1.按规范完成角色扮演；2.模拟应急处置的沟通与操作流程1.子任务1指导（15min）：-讲解监控对象分类及五大模式的核心逻辑，强调“火灾模式优先级最高”-组织“设备分类小游戏”：发放设备卡片，小组抢答监控类型，教师点评-引导小组完成“模式-场景”匹配表2.子任务2指导（15min）：-结合职责分工表，讲解两类岗位的“监控范围、操作权限、应急职责”，用流程图展示“报警→确认→下令→执行”的协同流程-组织小组讨论：“车站工作人员发现设备故障后，应如何向环控调度员汇报？”-抽查小组分享讨论结果，补充完善汇报流程3.子任务3指导（15min）：-发放角色扮演脚本，讲解脚本流程与注意事项-指导小组进行模拟操作：“车站工作人员现场确认火灾→汇报环控调度员→调度员下令启动火灾模式→车站工作人员执行并反馈”-巡视指导，用评分表记录各组操作亮点与问题，针对共性问题集中讲解1.子任务1实施：-小组合作完成设备监控类型清单，参与“设备分类”抢答-填写“模式-场景”匹配表，标注触发条件与核心动作2.子任务2实施：-小组讨论并梳理两类岗位的职责边界，绘制协同流程图-模拟设备故障汇报场景，练习沟通话术3.子任务3实施：-按脚本进行角色扮演，“环控调度员”规范下令，“车站工作人员”准确执行并反馈-记录员填写应急处置流程记录表，标注关键步骤按“基础认知→核心职责→实操协作”递进式推进任务，突破重难点，培养知识应用与团队协作能力，融入课程思政中的安全责任与协作理念环节四任务总结与拓展15min知识点：1.BAS日常运行管理“模式-职责-协作”的核心逻辑；2.常见运行问题（模式切换异常、设备故障报警）的处置原则技能点：1.构建知识体系的能力；2.案例分析与知识迁移能力拓展点：智能BAS的运行管理新趋势（如AI自动调度、远程故障诊断）1.成果展示与点评（5min）：邀请2组展示角色扮演成果，1组分享模式-场景匹配表，教师点评亮点与不足，纠正认知偏差（如“火灾模式无需等待调度指令，可现场紧急启动”）2.知识体系梳理（5min）：引导学生绘制“BAS日常运行管理思维导图”，强化“监控对象→监控模式→岗位职责→协同处置”的逻辑链3.拓展延伸（3min）：分享某城市智能BAS的AI调度案例，介绍“自动识别客流调整通风模式”的新功能，关联岗位能力升级需求4.作业布置（2min）：明确基础、实践、拓展三类作业的要求与提交方式1.小组展示成果，倾听点评并补充笔记2.绘制思维导图，构建完整知识体系3.学习行业新技术案例，思考知识迁移应用场景4.记录作业要求，明确课后学习任务巩固任务成果，形成系统认知，衔接行业前沿与课后学习，提升知识迁移能力教学总结与反思学习成果1.知识成果：能完整复述BAS五大监控模式的适用场景、两类岗位的核心职责，准确区分“只监不控”与“监控结合”的设备类型。2.技能成果：能依据运营场景匹配对应监控模式，清晰划分岗位职责，模拟完成应急场景下的协同处置，具备基础的问题分析能力。3.素养成果：具备“规范履职、安全优先、协同协作”的职业思维，养成按流程操作、及时响应的职业习惯。教学评价1.过程性评价（70%）：任务准备中的资源使