作文教学 审题与立意 课件 统编版高中语文上册

第二单元·作文教学审题与立意审题与立意审题与立意，通俗地说，就是先了解“要我写什么”，然后确定“我要写什么”。

动笔之前，要认真审题，全面分析，审慎思考，进而确立写作的中心。一、审题审题，就是要抓住关健，弄清题旨。要善于抓住题干或给定材料中的关键字句，筛选有价值的信息，推敲琢磨，提炼归纳，把握命题者的意图，不要仅仅凭直觉就轻率动笔。重点思考题目中的核心概念是什么，应该如何界定，可以从哪些方面立意。一般而言，“审”得清楚，往往也就知道该“立”什么“意”了。（一）审题内容审题，包括两个方面：审材料，审要求。1、审材料（1）辨析材料中的核心概念审题关键在立足对核心概念的辨析和阐释

辨析阐释核心概念，首先要知晓“什么是什么”，为写作行动确立必要的“决议”。

其次，辨析概念，要从核心概念的来源。表现、本质和意义四个层面来追问探索，进面把具体分析进行到底。一日追问来处，正本清源；二日追问表现，具体分析；三日追问本质，抽象提炼；四日追问意义，升华智慧。（2）掌握一些常见的有效的审题方法。具体见第（二）部分：审题方法例举2、审要求审读写作要求时要特别细致：看清对材料提出了哪些具体要求，分辨“不得脱离材料的内容及含意”与“综合上述材料的内容及含意”的区别。新材料作文：要求全面理解阅读材料或提示语，但可选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确要求不要脱离材料含义，不得套作或抄袭。任务驱动型作文的“任务”要求特别具体，一定明白具体的写作任务。情境作文，必须要弄清楚具体的“情境”。（二）审题方法例举1、找对象看看材料涉及的对象有儿个，有些材料可能会涉及两个基至两个以上对象，这儿个对织之间如果无明显的主次之分，从理论上来说，得一个对象都可以据爆出至少一个观点。【示例】春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 

班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。2、分主次

有些材料可能会涉及几个对象，但这几个对象并不是并列的关系，其中有主次之分，那么，我们在审题时就应该分清主次，从主要对象入手进行分析，而不是次要对象，否则有可能出现偏题现象。

【示例】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言以对。3、辨关系

有些材料可能会涉及几个对象，而且这几个对象之间存在着一定的内在联系，审题时一定要辨析清楚这几个对象之间可能存在的关系。【示例】有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。4、析含意

有些材料运用比喻或蕴涵哲理，审题时我们首先应该认真分析，仔细揣摩，从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理，并以此作为立意的根据。【示例】

有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”（三）审题示例以教材“单元研习任务”中第四题的写作任务为例，选择其中的“己所不欲，勿施于人”进行具体说明。这是一句含义丰富，可以引发我们想象的话。要想写好这篇由富有哲思的话引发出来的作文，就要深层次地挖掘话语的含意。“己所不欲，勿施于人。”这是要求我们将心比心，不把自己视为恶、痛苦、灾祸的东西强加于人。己所不欲却施于人，损人利己，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这种行径当然是对别人的严重侵犯。然而，这只是事情的一个方面。另一方面，自己视为善、快乐、幸福的东西，难道就可以强加于人了吗？要是别人并不和你一样认为它们是善、快乐、幸福，这样做岂不也是对别人的一种严重侵犯？我们应该记住，己所欲未必是人所欲，同样不可施于人。如果说“己所不欲，勿施于人”是一个文明人的起码品德，它反对的是对他人的敞意伤害，主张自己活也让别人活；那么，“己所砍，勿施于人”便是一个文明人的高级修养，它尊里的是他人的独立人格和精神自由，进而提倡目已攻目己的方式活着，也让别人按别人的方式活看。要注意，概念要界定清楚，比如说“欲”；另外，定要客观、公正、理性地分析，不能情绪化或者观点一边倒。二、立意（一）立意的要求一般而言，立意有三个基本要求：1、立意准——最佳立意2、立意小——具体明确3、立意新——独特新颖1、立意准——最佳立意立意的最基本要求是要“立”在题目或给定的材料范围内，否则就是离题、偏题。善用发散思维，确立最佳立论角度。发散思维的核心是充分发挥想象力，突破原有知识范围，重组信息以发现新的观念，进而解决问题。一是基于事物发展角度：①正面、反面、侧面等角度；②过去、现在、未来等时间角度；③整体与局部、现象与本质、物质与精神等哲学角度；④肯定与否定、主观与客观等认识角度。二是基于事物发展的功用、影响、意义角度。2、立意小——具体明确立意应当具体明确，不能大而化之，泛泛而谈。善用形象思维，确立具体立论角度形象思维就是把抽象的概念转化为对某一具体问题的讨论，或把宽泛的话题切分为若干个分话题，然后选择一个自己最擅长的侧面进行立论。

3、立意新——独特新颖

立意还应该体现独特性，要设法写出一个独特的“我”——我的情感态度、我对问题的认识。总在文章中重复别人的观点，“立”的不是自己的“意”，缺少思考，只能流于俗套。确定独特的立意，需要多角度地思考问题，辩证地分析事理，并善于从人们熟视无睹的事物或习焉不察的现象中，开掘新的意义，从而形成独特的见解。可利用联想思维，确立新颖立论角度。具体从以下方面进行：一是抓住事物间的相似点，挖出事物本质。二是通过对比或类比，凸显事物本质。三是探究事物因果关系，从而抓住事物本质。（二）立意方法例举1、提炼中心法审读材料，首先必须整体把握材料，看其中心意思是什么。在此基础上在做其他工作。这也是最为常见且最为稳妥的审题立意方法。如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。2、抓住关键词句。

关键词句常常有暗示材料中心的作用。出现频率高的词语多为关键词。关键句常常是命题者或材料中的人物的评价性、议论性、抒情性语句。

抓住了材料中的关键词，千万不能以此为中心去写，因为这种脱离材料含意的写法很容易写成“话题作文”。为此，必须理解透彻这个(些)关键词的内涵和外延，方可写作。3、由果溯因法

任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因角度切入立意，是较为普遍且行之有效的方法。4、抓住情感倾向。

有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。5、多向辐射法

有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。三、作文

本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于