部编版七年级语文下册第25课《活板》教学设计

部编版七年级语文下册第25课《活板》教学设计一、教材分析《活板》选自北宋科学家、政治家沈括的《梦溪笔谈》，是一篇介绍我国古代四大发明之一——活字印刷术的经典说明文。文章以时间为序，以“活”为核心，条理清晰、语言简练地介绍了毕昇发明的泥活字印刷术的制作、印刷过程及其优越性。本文不仅是培养学生文言阅读能力的优质文本，更是渗透科学精神、激发民族自豪感的重要载体。其说明顺序明确，说明方法恰当，语言准确平实，体现了古代科技说明文的典范特质。教学中，应引导学生在疏通文意的基础上，深入体会作者严谨的科学态度和清晰的表达思路，同时感受我国古代劳动人民的智慧与创新精神。二、学情分析七年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步了解，但对于专业性较强的科技说明文，在理解其工艺过程和说明方法上仍存在一定难度。他们对古代科技充满好奇，但抽象思维能力和空间想象能力尚在发展中。因此，教学中需注重激发学生兴趣，化抽象为具体，通过多种教学手段帮助学生理解“活板”的制作流程和“活”的特点。同时，应引导学生联系生活实际，感受古代科技的魅力及其对人类文明的贡献。三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言词语，如“板”“印”“具”“就”“火”“和”“炀”“拂”“殊”“讫”“蜡”“胠”等，理解其在具体语境中的含义和用法。2.理解课文内容，把握活字印刷术的制作流程、特点及优越性。3.学习本文按时间顺序和逻辑顺序说明事物的方法，体会说明文语言的准确性、简洁性。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养语感，疏通文意，提高文言文阅读理解能力。2.通过小组合作探究，梳理活字印刷的步骤，分析“活”的具体体现。3.引导学生比较雕版印刷与活字印刷的不同，体会活字印刷术的创新之处。（三）情感态度与价值观1.认识我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神，增强民族自豪感。2.激发对科学技术的兴趣，培养严谨求实的科学态度和创新意识。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并掌握文中重要的文言词汇和句式。2.理解活字印刷术的制作过程和“活”的特征。3.学习本文条理清晰、详略得当的说明顺序和准确简洁的说明语言。（二）教学难点1.理解文中介绍的复杂工艺过程，如“密布字印”“持就火炀之”“以手拂之，其印自落”等。2.体会作者在平实的说明中蕴含的对古代科技的赞叹之情。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在诵读中感知文意，体会语感。2.讨论法：引导学生围绕关键问题进行讨论，合作探究，深化理解。3.点拨法：在学生疑难处进行适当点拨，引导学生思考。4.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等资料，帮助学生直观了解活字印刷术，化抽象为具体。（二）课时安排建议2课时。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们每天都在接触书籍、报刊，这些文字是如何被清晰、快速地印制出来的呢？（引导学生思考现代印刷技术）在遥远的古代，人们又是如何复制文字、传播知识的呢？（引出雕版印刷）今天，我们要学习一篇古文，它将为我们揭开我国古代一项伟大发明的神秘面纱——这就是北宋沈括所记载的“活板”印刷术。让我们一起走进《活板》，感受古人的智慧。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通字词（约20分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）简要介绍沈括及其《梦溪笔谈》，强调其科学性和文学性，激发学生阅读兴趣。2.听范读：教师范读或播放录音，要求学生注意字音、节奏和语气。3.学生自由朗读：结合注释，圈点勾画，初步感知文意，尝试解决字词障碍。4.字词梳理：*重点字注音：昇（shēng）、炀（yáng）、砥（dǐ）、瞬（shùn）、贮（zhù）、燔（fán）、讫（qì）、拂（fú）*通假字：“板印书籍”中的“板”通“版”。*一词多义：如“印”（名词，印章/动词，印刷）、“就”（完成/靠近）、“火”（名词，火焰/动词，用火烤）、“为”（做，制成/作为）。*古今异义：如“文理”（古义：花纹和纹理；今义：文章内容或语句方面的条理）。*词类活用：如“火烧令坚”（名词作状语，用火）、“则以纸帖之”（名词作动词，用标签标出）。*特殊句式：如“其法：用胶泥刻字，薄如钱唇”（判断句，省略句）。（此环节采用学生提问、小组互助、教师点拨的方式进行，避免教师一言堂。）（三）再读课文，整体把握（约15分钟）1.学生齐读课文：要求读准字音，读通句子，读出停顿。2.梳理文章结构：*提问：本文围绕“活板”主要介绍了哪些内容？是按照什么顺序介绍的？*学生讨论后明确：文章先介绍活板发明的时间和发明者（“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”），然后详细说明了活板的制作方法（制字、设板、排字、炀板、压平）、印刷过程、字印的贮存与回收，最后交代了活板的下落。*明确说明顺序：以时间先后和工作程序为序，条理清晰。3.概括主要内容：用自己的话简要说说什么是“活板”，它是怎样工作的。（四）课堂小结与作业布置（约10分钟）1.小结：本节课我们初步朗读了《活板》，了解了基本内容，并梳理了一些重点文言字词。2.作业：*熟读课文，尝试翻译全文。*思考：“活板”的“活”体现在哪些方面？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生朗读情况。2.提问：上节课我们了解到“活板”是相对于“死板”（雕版）而言的，谁能用几个词概括一下“活板”最突出的特点是什么？（生答：活）那么，这个“活”字具体体现在哪些方面呢？这节课我们就来深入探究。（二）精读研讨，探究“活”之奥秘（约25分钟）1.合作探究一：梳理“活板”制作与印刷流程*学生小组合作，结合课文内容和注释，用简洁的语言复述活板的制作（制字、设板）和印刷（排字、炀板、压平、印刷）过程。可以画流程图或用序号标明步骤。*各小组代表发言，教师引导补充，PPT展示简化流程：制字模（胶泥刻字→火烧令坚）→设铁板（铁板→松脂、蜡、纸灰→冒之）→排字（密布字印→持就火炀→按平）→印刷（一板印刷，一板已自布字）→拆板（火令药熔→拂之使落）→贮字（木格贮之，按韵分类）*讨论：在这些步骤中，哪些地方体现了“活”的特点？（引导学生找出关键语句，如“每字为一印”“密布字印”“每一字皆有数印”“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”等。）2.合作探究二：品味“活”之特征*师生共同归纳“活”的具体表现：*字活：每字为一印；一字多印；奇字旋刻。*排版活：密布字印；灵活更换；按韵贮字，便于检索。*印刷活：一板印刷，一板已自布字，更互用之，瞬息可就（效率高）。*拆板活：火令药熔，以手拂之，其印自落，可重复使用。*提问：与雕版印刷相比，活板印刷的优越性体现在哪里？（引导学生从效率、成本、灵活性等方面比较）明确：变死为活，省时省力，节约成本，便于修改和补充，大大提高了印刷效率。3.合作探究三：赏析说明语言*本文是一篇科技说明文，其语言有何特点？（准确、简洁、平实）*找出文中体现语言准确性的词语或句子，加以品析。例如：*“薄如钱唇”：用比喻“钱唇”准确形象地说明字模的厚度。*“以松脂、蜡和纸灰之类冒之”：“和”“冒”准确说明制作药料和覆盖的动作。*“持就火炀之”：“炀”准确描述烘烤的程度。*“则字平如砥”：“砥”（磨刀石）比喻贴切，说明字印压平后的平整。*“瞬息可就”：“瞬息”极言时间之短，说明效率之高。*“每一字皆有数印”：“皆”“数”准确说明备用字印的普遍性和数量。*讨论：这些词语的运用对说明事物有何作用？（使说明更准确、更具体、更形象，体现了说明文语言的科学性和严谨性。）（三）拓展延伸，感悟智慧（约10分钟）1.思考与讨论：*毕昇发明的活字印刷术在当时世界上处于怎样的地位？对后世产生了哪些深远影响？（引导学生联系历史知识，认识其对文化传播和世界文明的贡献。）*从毕昇发明活板的过程中，我们能学到哪些精神品质？（勤于思考、勇于创新、乐于实践、严谨细致等。）2.教师总结：《活板》一文，用平实的语言为我们再现了古代科技的辉煌。毕昇的活字印刷术，以其“活”的精髓，展现了我国古代劳动人民的非凡智慧和创造精神，这是我们民族的骄傲。今天，我们学习这篇文章，不仅要学习其说明方法和语言特色，更要传承这种勇于探索、不断创新的精神。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结：回顾本课所学，强调“活”的特点、说明顺序和语言特色，再次激发学生对古代科技的自豪感。2.作业：*背诵课文。*整理本课所学的文言知识（通假字、一词多义、词类活用等）。*拓展阅读：搜集有关我国古代其他重要发明的资料，体会古人的智慧。*尝试用简洁的文字介绍一项你熟悉的现代科技产品，注意运用恰当的说明方法，力求语言准确。七、板书设计活板沈括核心：活流程方法与特点“活”的体现说明语言:-----------:-----------------------------:-----------------------------:-------------**制字**胶泥刻字，火烧令坚每字为一印，可重复使用准确、简洁、平实**设板排版**铁板、药料、密布、炀、按密布字印，灵活更换（薄如钱唇、平如砥）**印刷**更互用之一板印刷，一板布字，效率高**拆板贮字**火熔、拂落、木格贮之（按韵）字印自落，分类贮存，检索方便**优越性**省时、省力、节约、灵活（与雕版比）说明顺序：时间顺序（制作→印刷→拆版）、逻辑顺序（概括→具体）八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思目标达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）1.是否有效激发了学生对古代科技的兴趣？2.学生对“活板”的制作流程和“活”