《盼》课堂教学实录

《盼》课堂教学实录课题：《盼》（部编版语文六年级上册）年级：六年级课时：第二课时授课教师：李老师教学目标：1.有感情地朗读课文，重点品读描写“盼”的语句，体会作者围绕“盼”字如何具体生动地描写心理活动和行为表现。2.学习作者通过动作、语言、神态、心理及环境描写来展现人物内心“盼”的情感的方法。3.感受文中主人公对新雨衣的喜爱和急切盼望的心情，联系生活实际，体会“盼”的滋味与成长中的美好期盼。教学重难点：*重点：体会作者是如何细致描写“盼”的心理和行为的。*难点：理解环境描写对烘托“盼”的心情的作用，以及学习这种写作方法。教学准备：多媒体课件、课文插图、学生预习单(一)复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了铁凝的《盼》，谁来说说，这篇课文主要写了一件什么事？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）生1：课文主要写了“我”得到了一件新雨衣，然后就天天盼望下雨，好穿上新雨衣的事。师：概括得很准确！（点头赞许）那这件雨衣是什么样的？“我”对它的第一印象是怎样的？生2：雨衣是淡绿色的，透明的塑料薄膜，有两只袖筒，不像斗笠那么土，也不像蓑衣那么笨。“我”觉得它特别棒！师：是的，这件“特别棒”的新雨衣，让“我”的心里种下了一颗强烈的种子，那就是——（拖长音，引导学生齐说）生（齐）：盼！师：今天，我们就一起走进“我”的内心世界，去细细品味这份浓浓的“盼”。（板书课题：盼）让我们看看，“我”都盼了些什么？又是怎么盼的？(二)聚焦“盼”点，精读品悟师：请同学们快速默读课文，找出文中直接描写“我”“盼”的心理活动的句子，用“~~~~”划出来；再找出描写“我”因为“盼”而产生的动作、神态的句子，用“---”划出来。同桌之间可以小声交流。（学生默读，动笔勾画，教师巡视指导，不时俯身与学生交流。教室里很安静，只听见笔尖划过纸张的沙沙声。）师：好，时间到。谁先来说说你找到的直接描写“盼”的心理活动的句子？生3：我找到的是：“我的心也一同在雨中穿梭。我渴望着雨，渴望着穿上我那新雨衣。”这里直接写出了“我”渴望下雨，渴望穿新雨衣。师：你找得很准！“渴望”这个词，把“盼”的程度表现得多么强烈啊！（板书：心理：渴望）谁能带着这种渴望的心情读一读这句话？（生3朗读，语气略显平淡。）师：嗯，有渴望的意思了。同学们，想一想，当你特别特别想要一件东西，或者盼望一件事情发生的时候，你的心会怎么样？（目光充满期待地看着学生）生4：会砰砰跳！生5：会坐立不安！师：说得好！那种急切，那种按捺不住，谁再来试试？（示意一位举手的女同学）(生朗读，语气急切，把“渴望着”重读，情感饱满。)师：听！这才是真正的“渴望”！我们一起像她这样读一读。（师生齐读）师：除了直接的心理描写，作者还用了很多笔墨写“我”的动作和神态。谁来分享一下？生6：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”这里写了“我”走来走去、戴雨帽、抖袖子的动作。师：你观察得很仔细！（板书：动作：走来走去、戴、抖）“走来走去”，为什么不走直线，要“走来走去”呢？生7：因为心里着急，盼着下雨，所以坐不住。师：是啊，这“走来走去”的动作，就把那份按捺不住的期盼给写出来了。“窸窸窣窣响”，这声音是“我”故意弄出来的吗？生8：我觉得是，因为“我”太想穿新雨衣了，所以就忍不住摆弄它，听听声音也好。师：有道理！这细微的声响，也是“盼”的一种表现啊！我们来想象一下当时的情景，谁愿意来演一演“我”当时的样子？（学生纷纷举手，老师请一位同学上台，递上一件道具雨衣）(生表演，在讲台前走来走去，戴上雨帽，抖着袖子，神情专注又带着一丝急切。台下同学看得入神，不时发出会心的微笑。)师：演得太像了！同学们，从他的动作和神情中，你们感受到了什么？生9：我感受到了他对穿新雨衣的强烈期盼！师：非常好！作者就是这样，通过这些具体的动作，让我们仿佛看到了一个满心期盼的孩子。师：当“我”盼了又盼，终于看到天气预报说“今天有雨”时，“我”的反应是怎样的？生10：“我”兴奋地跑到妈妈跟前，说：“妈，天气预报说今天有雨！”这里有语言和动作。师：“兴奋地跑”，这个“跑”字用得多好啊！（板书：跑、说）如果把“跑”换成“走”，效果有什么不同？生11：“走”就显得不那么急切，不那么兴奋了。“跑”更能表现出“我”当时激动的心情。师：你说得太对了！一个“跑”字，把“我”得知要下雨时的那种狂喜和迫不及待，活灵活现地展现在我们眼前。(三)品味细节，感受“盼”的层次师：“我”的盼，仅仅是盼下雨吗？“我”还盼着什么？请同学们细读课文第5至第17自然段，看看“我”的盼望经历了哪些变化？（学生细读，小组讨论。）师：好，哪个小组来分享你们的发现？生12（小组代表）：我们小组认为，“我”一开始是盼着下雨，好穿新雨衣。当看到下雨了，又盼着雨别停，能穿着雨衣去上学。放学回家，又盼着雨还下着，能穿着雨衣出去走走。师：概括得非常清晰！（板书：盼下雨->盼雨别停->盼雨继续下）这份“盼”真是一波三折啊！师：当雨真的下起来时，“我”的心情如何？找出文中的句子读一读。生13：“我的心才又像要从嗓子眼里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”这里“心要从嗓子眼里蹦出来”写出了“我”极度的兴奋。师：“理直气壮”，为什么“我”会“理直气壮”？生14：因为之前妈妈可能不让“我”穿，现在真的下雨了，“我”就有理由穿了！师：是啊，那份压抑已久的期盼终于有了实现的可能，所以“我”才如此“理直气壮”！这种心情，同学们有过类似的体验吗？(学生纷纷点头，有的开始小声分享自己的经历。)师：当“我”终于穿上新雨衣走在街上时，心情又是怎样的？生15：“我”很开心，很满足。“我走在街上，甩着两只透明的袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”师：（板书：满足、喜悦）作者把雨点儿写成在“起劲地跳跃”，还用上了拟声词“滴答，滴答滴答”，这仅仅是在写雨吗？生16：不是，这也是在写“我”当时快乐的心情。雨点儿跳跃，就像“我”的心情一样欢快。师：你的理解非常深刻！这是借景抒情啊！雨点儿的“跳跃”，正是“我”内心快乐心情的写照。（板书：环境：雨点儿跳跃）(四)拓展延伸，体会“盼”的滋味师：同学们，课文中的“我”盼的是一件新雨衣，盼的是一场雨。在我们的生活中，你有没有过这样“盼”的经历？你盼过什么？当时的心情是怎样的？你又是怎么做的？（停顿，给学生思考时间）请大家拿起笔，写几句话，描述一下你印象最深的一次“盼”。（学生动笔书写，教师巡视，对个别学生进行指导。）师：好，时间到。谁愿意把你的“盼”与大家分享？生17：我盼过过生日，因为可以吃蛋糕，还能收到礼物。那段时间每天都要看日历，问妈妈还有几天。生18：我盼过放暑假，盼着和爸爸妈妈一起去海边玩。上课的时候都会走神，想象着在海边捡贝壳的情景。师：同学们的分享都很精彩！原来，“盼”是我们每个人成长中都会有的情感体验。它可能带着一丝焦急，一丝等待，但更多的是一份对美好事物的向往和期待。正是因为有了这份“盼”，我们的生活才多了一份色彩，多了一份动力。(五)总结回顾，升华主题师：今天，我们一起走进了铁凝奶奶的《盼》，感受到了文中主人公那份纯真而强烈的期盼。作者通过细腻的心理描写、生动的动作神态描写，以及巧妙的环境烘托，让我们仿佛身临其境，和主人公一起经历了那份“盼”的心情。希望同学们在今后的生活中，既能感受“盼”的甜蜜，也能学习作者这种细致入微的观察和生动形象的表达方式。师：作业：1.有感情地朗读课文，把你最喜欢的段落读给家人听。2.模仿课文的写法，写一篇关于自己“盼”的小练笔，注意运用今天学到的描写方法。3.思考：如果你是文中的“我”，当穿上新雨衣后，除了在雨中走，你还想做什么？师：好了，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！(教学反思：本节课注重引导学生