部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计

部编版五年级上册第6课《将相和》教学设计蔺相如的智勇与廉颇的风骨——《将相和》深度研读教学设计一、教学理念与设计思路《将相和》是一篇承载着中华优秀传统文化基因的经典叙事散文，讲述了战国时期赵国蔺相如与廉颇之间由“不和”到“和”的历史故事，展现了古人的政治智慧、爱国情怀与人格魅力。本课教学设计，旨在引导学生在充分感知故事情节的基础上，深入体味人物形象的鲜明个性，理解“和”字背后蕴含的深刻内涵，并尝试将这种理解迁移到自身的人际交往与价值判断中。教学过程将以学生为主体，通过情境创设、问题驱动、朗读品味、合作探究等方式，激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考和语言表达能力，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的内在联系；初步学习概括课文主要内容的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、师生互动等形式，学习抓住人物言行、神态等细节描写，分析蔺相如和廉颇的人物形象特点；通过对比阅读、讨论交流，理解“将相和”的重要意义。3.情感态度与价值观：感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的可贵品质，以及廉颇勇于认错、知错就改的坦荡胸怀；体会团结协作在个人成长与国家发展中的重要性，培养以大局为重的集体主义精神。三、教学重难点*教学重点：把握课文主要内容，理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事是如何围绕“将相和”展开的；通过具体事例分析蔺相如和廉颇的性格特点。*教学难点：理解蔺相如在渑池之会和完璧归赵中所展现的智慧和勇气的具体体现；体会“将相和”对于国家安危的重要性，以及故事所蕴含的深刻道理。四、教学准备1.教师准备：制作包含重点字词、人物图片、相关背景资料（如战国形势图、和氏璧简介等）的课件；准备《史记·廉颇蔺相如列传》的相关片段（选读）。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；尝试概括每个小故事的主要内容；思考课文中的人物给你留下了怎样的初步印象。五、教学过程（一）创设情境，导入新课（课件出示战国时期形势图，突出赵国与秦国的地理位置和实力对比）师：同学们，我们都知道，战国时期是一个风云变幻、英雄辈出的年代。今天，我们要走进那个金戈铁马的时代，去认识两位赵国的英雄人物。他们一位是文臣，凭借智慧和勇气在外交场上叱咤风云；一位是武将，依靠赫赫战功保卫国家疆土。然而，这两位功臣之间却曾有过一段不愉快的经历，最终又成为了生死与共的挚友。他们是谁？他们之间发生了怎样的故事？今天，我们就来学习一篇脍炙人口的历史故事——《将相和》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？他们为什么会“和”？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读，整体感知：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或借助工具书。同时思考：课文主要写了哪几个人物？主要讲了一件什么事？2.检查字词，夯实基础：（课件出示本课生字词，如：和氏璧、蔺相如、廉颇、抵御、侮辱、上卿、战袍、推辞、缶、负荆请罪、府邸、厉害、削弱等）师：谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（指名认读，纠正字音，重点指导“蔺”“廉”“缶”“荆”等字的读音和写法。）师：这些词语中，哪些词语的意思你已经明白了？谁愿意和大家分享？（引导学生结合上下文或生活经验理解词义，对重点词语如“负荆请罪”“完璧归赵”等可暂不做深入解析，留待后续学习。）3.再读课文，梳理结构：师：课文是由几个小故事组成的？请大家快速默读课文，用简洁的语言概括一下每个小故事的主要内容，并给每个小故事起个小标题。（学生默读思考，小组讨论交流）生：课文讲了三个小故事。第一个是“完璧归赵”，讲蔺相如把和氏璧完好地从秦国送回赵国。生：第二个是“渑池之会”，讲蔺相如在渑池会上帮助赵王维护了尊严。生：第三个是“负荆请罪”，讲廉颇向蔺相如认错道歉。（教师根据学生回答，引导概括，并板书：完璧归赵——渑池之会——负荆请罪）师：这三个小故事之间有什么联系呢？它们是如何一步步走向“将相和”的呢？（三）精读品味，感悟人物1.聚焦“完璧归赵”，初识蔺相如：师：“完璧归赵”这个故事中，蔺相如给你留下了怎样的印象？请同学们细读这个故事，找出描写蔺相如言行的句子，说说你从中体会到他是一个怎样的人。（学生自主阅读，圈点勾画，小组交流）生：我从“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’”这里看出蔺相如很机智，他找了个借口把璧要了回来。师：他为什么要这样做？当时的情况是怎样的？生：秦王拿到璧后，只欣赏，不提换城的事，蔺相如看出他没有诚意。师：面对强大的秦王，蔺相如不仅要回了璧，还说了一番义正辞严的话。请大家齐读蔺相如的话，体会他当时的心情和勇气。（生齐读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）师：从这段话中，你感受到了什么？生：蔺相如很勇敢，不怕死。生：他很有智慧，用“撞碎和氏璧”来威胁秦王，保护和氏璧。师：是的，蔺相如不仅有勇，更有谋。他洞察秦王心理，巧妙周旋，最终“完璧归赵”。这个故事让我们看到了一个怎样的蔺相如？（板书：蔺相如——智勇双全）2.研读“渑池之会”，深悟蔺相如：师：“完璧归赵”后，秦王不甘心，又设下“渑池之会”。在这次会面中，蔺相如又有怎样的表现呢？请大家默读“渑池之会”部分，思考：秦王是如何侮辱赵王的？蔺相如又是如何应对的？生：秦王让赵王鼓瑟，还让人记录下来，这是侮辱赵王。生：蔺相如则逼秦王为赵王击缶，也让人记录下来，维护了赵王的尊严。师：当秦王拒绝击缶时，蔺相如说了什么，做了什么？（引导学生找出关键语句：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）师：同学们，想象一下当时的场景，蔺相如手持宝剑，逼近秦王，他的语气会是怎样的？（坚定、毫不畏惧）谁能读出这种感觉？（指名朗读，师生评价）师：这次渑池之会，蔺相如再次立功，被封为上卿，职位比廉颇还高。这为后面的故事发展埋下了伏笔。通过这个故事，蔺相如的形象在你心中更加丰满了吗？3.探究“负荆请罪”，解读“和”之贵：师：蔺相如职位高升，廉颇将军是什么反应呢？（生：很不服气，要给他难堪。）师：廉颇为什么不服气？（生：他觉得自己战功赫赫，蔺相如只靠嘴皮子就爬到自己头上。）师：面对廉颇的挑衅，蔺相如又是怎么做的呢？请大家找出描写蔺相如行为的句子。（“蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。……蔺相如就请车夫把车子往回赶。”）师：蔺相如是不是真的害怕廉颇呢？他为什么要这样做？（引导学生读蔺相如对门客说的话：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？……秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”）师：这段话是蔺相如的肺腑之言，谁来读一读，读出他顾全大局的胸怀？（指名朗读，体会情感）师：听了蔺相如的话，你有什么感想？（生：蔺相如真是以国家利益为重啊！）师：当廉颇听到这些话后，他又是怎么做的呢？（生：他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。）师：“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么要这样做？（生：“负荆请罪”就是背着荆条去认错道歉，表示愿意受罚。廉颇知道了蔺相如的想法，觉得自己错了，所以去道歉。）师：从“负荆请罪”这个行为中，你看到了一个怎样的廉颇？（板书：廉颇——勇于改过）师：廉颇上门请罪，蔺相如又是如何对待的？（生：连忙出来迎接，为他解绑，与他结为好友。）师：（板书：和）现在，谁能说说“将相和”的“和”字是什么意思？（生：和好、和睦、团结。）师：这个“和”字仅仅是蔺相如和廉颇两个人之间的和睦吗？它还意味着什么？（引导学生理解“将相和”对国家的重要性：国家内部团结，才能抵御外敌，国家才能强盛。）（四）总结提升，拓展延伸1.回顾全文，总结人物：师：学完了课文，蔺相如和廉颇这两位人物形象一定深深地印在你的脑海里了。谁能用几个词语来概括他们的特点？（生：蔺相如：机智勇敢、顾全大局、不畏强暴；廉颇：英勇善战、性格直率、勇于认错。）师：正是因为有了蔺相如的深明大义，有了廉颇的知错能改，才有了“将相和”的美好结局，也才有了赵国暂时的安宁。2.讨论交流，深化主题：师：“将相和”的故事对我们今天有什么启示呢？（引导学生联系生活实际，从个人相处、班级建设、国家发展等角度谈体会，如：同学之间要团结友爱，遇到矛盾要多为对方着想；集体的力量大于个人，团结才能共赢等。）3.拓展阅读，激发兴趣：师：《将相和》这个故事节选自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。《史记》是我国第一部纪传体通史，里面还有很多精彩的历史故事和人物传记，比如“鸿门宴”“荆轲刺秦王”等等，有兴趣的同学课后可以找来读一读，感受历史的魅力和古人的智慧。（五）布置作业，巩固深化1.基础性作业：抄写本课重点生字词；用自己的话讲讲“将相和”的故事。2.拓展性作业：选择你最喜欢的一个人物，写几句话夸夸他（她），并说明理由。3.实践性作业（选做）：和同学合作，将“负荆请罪”的故事改编成课本剧，下节课进行表演。六、板书设计将相和（战国·赵国）蔺相如------------廉颇（相）（将）完璧归赵智渑池之会勇不服气（不和）顾全大局（武有廉颇）负荆请罪勇于改过和——国家安宁，共御外敌（板书力求简洁明了，突出人物