部编版五年级语文上册《习作：“漫画”老师》习作例文

我们班的“幽默大王”——记我的语文王老师在我的记忆画廊里，挂着许多老师的画像，有的严肃认真，有的温柔亲切，而最让我忍俊不禁，也最难以忘怀的，是我们的语文王老师。他呀，简直就是我们班的“幽默大王”，浑身上下都充满了“漫画”色彩，总能用他独特的方式，把语文课变成一场欢乐的喜剧表演。王老师的“漫画”形象，首先得从他那标志性的“地中海”发型说起。头顶中央的头发比较稀疏，像一片被阳光照耀得格外明亮的小广场，而周围的头发则倔强地向中央聚集，仿佛想给这片“广场”围上一圈篱笆。每当他讲到激动处，或者发现有同学走神时，总会习惯性地用右手在头顶那片“广场”上顺时针“耕耘”几下，那动作，配上他微微皱起的眉头和故作严肃的表情，常常让我们在底下憋笑憋得肚子疼，却又不敢笑出声来。他的幽默感，更是课堂上的“调味剂”。记得有一次，我们学习一篇描写春天的课文，王老师让小明同学朗读。小明可能是没太睡醒，读得有气无力，像只快要打鸣的公鸡，声音拖得老长，还带着点颤音。我们都替他捏了把汗。王老师却没有批评他，反而笑眯眯地走到讲台上，清了清嗓子，用一种更夸张、更缓慢的语调，模仿起小明刚才的朗读：“春——天——来——了——”那声音，像是从遥远的山谷里传出来的，又像是老黄牛在低声沉吟。全班同学再也忍不住了，“轰”的一声笑开了锅，连小明自己也红着脸，不好意思地笑了。王老师等我们笑够了，才收起夸张的表情，一本正经地说：“同学们看，春天是生机勃勃的，是充满活力的，我们读的时候，是不是应该像刚发芽的小草一样，精神饱满一点呢？小明同学刚才是在模仿‘冬眠的小熊’苏醒的声音吗？”说完，他自己也忍不住笑了。就这样，在一片欢声笑语中，我们不仅记住了课文的情感基调，更明白了朗读时要投入真情实感。王老师的“漫画”本领，还体现在他总能把枯燥的知识点变得生动有趣。比如，他教我们区分“的、地、得”这三个白字先生时，就编了一段顺口溜：“名词前面白勺‘的’，动词前面土也‘地’，形容词后双人‘得’，记住用法不着急。”他一边说，一边还配合着手势，指着黑板上的字，那认真又带着点滑稽的样子，让我们一下子就记住了它们的用法。从那以后，我们班同学用错这三个字的情况大大减少了。别看王老师平时爱开玩笑，像个老顽童，但在学习上，他对我们的要求却一点也不含糊，那股认真劲儿，也带着几分“漫画”式的执着。每次批改作业，他都会用红笔在我们的本子上写下密密麻麻的评语，有时是一个大大的“棒！”，旁边画个翘起的大拇指；有时是“这个词语用得真妙，像给句子穿上了漂亮的外衣！”；如果发现我们马虎了，他就会画个哭脸，旁边写着：“小马虎，这次可逃不过我的火眼金睛啦！下次可要细心哦！”这些充满个性的评语，让我们每次发作业本时，都充满了期待。有一次，我因为贪玩，把背诵课文的作业忘到了九霄云外。第二天上课，王老师抽查背诵，点到了我的名字。我支支吾吾地站起来，脸红得像个熟透的苹果，一个字也背不出来。我低着头，准备接受“暴风雨”的洗礼。没想到，王老师却轻轻地拍了拍我的肩膀，笑着说：“哟，我们的小才女今天是把课文‘吃’进肚子里，消化掉了，所以‘吐’不出来了吗？没关系，晚上回家再让它在肚子里‘发酵’一下，明天我再来听听它‘发芽’了没有？”同学们都笑了，我也不好意思地笑了，心里却暗暗下定决心，再也不能做“小马虎”了。这就是我们的王老师，一位把幽默融入教学，用爱心对待学生的“漫画”老师。他就像一本内容丰富又