现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和画面美。*初步了解现代诗的特点，体会诗歌语言的凝练和想象的丰富。2.过程与方法：*通过反复朗读、品读感悟，理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。*运用联想和想象，感受诗歌描绘的意境。*引导学生自主探究，合作交流，分享阅读感受。3.情感态度与价值观：*感受《秋晚的江上》所描绘的秋天傍晚江上的美丽景色，体会诗人对自然的热爱之情。*感受《花牛歌》中花牛的悠闲自在，体会诗歌所蕴含的童真童趣和生活情趣。*培养学生热爱生活、热爱自然的情感，激发学生对诗歌的阅读兴趣。二、教学重难点1.重点：*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*理解诗歌内容，感受诗歌描绘的意境和诗人的情感。2.难点：*体会《秋晚的江上》中“驮”“翻”“妆”等词语的妙处，感受诗歌的动态美和色彩美。*领悟《花牛歌》中拟人化手法的运用，以及诗歌所营造的悠闲自在的氛围。*初步感知现代诗的特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。三、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、诗歌插图、相关意境的图片或视频、配乐等。2.学生预习：通读两首诗歌，圈出生字词，尝试初步理解诗歌大意。四、教学课时2课时（每首诗歌1课时，可根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程第一课时：《秋晚的江上》（一）导入新课，激发兴趣1.（出示秋天傍晚江边景色的图片或短视频）提问：同学们，看到这些图片/视频，你们想到了哪些词语来形容眼前的景色？（引导学生说出“美丽”“宁静”“夕阳西下”“金色”等词语）2.过渡：是啊，秋天的傍晚，江边的景色是如此迷人。今天，我们就要一起走进诗人刘大白的笔下，去感受他眼中《秋晚的江上》是怎样一番景象。（板书课题：秋晚的江上）（二）初读诗歌，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.检查字词：出示本课生字词（如：“倦”“驮”“翻”“妆”“芦苇”等），指名认读，正音，理解词义。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗描绘了秋晚江上的哪些景物？给你留下了怎样的初步印象？4.指名朗读：请几位学生朗读诗歌，师生共同评议，注意读出诗歌的节奏和韵味。（三）品读感悟，体会意境1.学习第一、二句：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”*提问：“倦了”的鸟儿，为什么还要“驮着斜阳回去”？这里的“驮”字用得好吗？好在哪里？（引导学生体会“驮”字将鸟儿拟人化，赋予鸟儿以人的动作，生动形象地写出了鸟儿带着夕阳余晖归巢的情景，也暗示了夕阳的沉重和鸟儿的辛劳，更添画面感。）*想象画面：闭上眼睛，想象一下：夕阳西下，一只疲倦的鸟儿，翅膀上仿佛驮着整个金色的斜阳，正朝着自己的巢穴飞去。这是一幅怎样的画面？（引导学生感受画面的动态美和色彩美。）*指导朗读：读出鸟儿的疲倦，也读出夕阳的美好和鸟儿归巢的急切与温馨。2.学习第三、四句：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”*提问：鸟儿“双翅一翻”，发生了什么？（斜阳掉在江上。）这里的“掉”字有什么妙处？（并非真的“掉”，而是鸟儿翻翅时，夕阳的倒影映入江面，或鸟儿飞离后，夕阳的余晖洒落在江面上。“掉”字显得轻巧、突然，富有动态感。）*追问：夕阳掉在江上，江面会是怎样的景象？（一片金光，波光粼粼。）*再问：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”为什么芦苇会“妆成一瞬的红颜”？（夕阳的余晖洒在白色的芦苇上，芦苇仿佛被染上了红色，像化了妆一样。）这里的“妆”字用得好吗？（“妆”字将芦苇拟人化，写出了芦苇在夕阳映照下瞬间的美丽变化，充满了情趣。）“一瞬”说明了什么？（时间短暂，美景转瞬即逝，更显珍贵。）*想象画面：引导学生想象夕阳的余晖洒在江面上，又反射到芦苇上，使得白头的芦苇瞬间变成了红色，这是多么奇妙而美丽的景象啊！*指导朗读：读出鸟儿翻翅的轻盈，夕阳映照江面的壮美，以及芦苇瞬间变红的惊喜。语速可稍快，表现动态。（四）再读品味，整体把握1.配乐朗读：播放轻柔优美的音乐，学生配乐朗读全诗，再次感受诗歌的意境美。2.讨论交流：这首诗描绘了一幅怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？（引导学生总结：这首诗描绘了秋晚江上鸟儿归巢、夕阳映照江面和芦苇的美丽景象，表达了诗人对秋天傍晚江上景色的喜爱和赞美之情。）3.尝试背诵：引导学生根据诗歌描绘的画面和自己的理解，尝试背诵诗歌。（五）拓展延伸，积累运用1.语言积累：摘抄诗中自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢。2.画面描绘：如果让你给这首诗配一幅画，你会画些什么？（可以口头描述，也可以简单画一画。）3.推荐阅读：刘大白的其他写景小诗。第二课时：《花牛歌》（一）复习导入，自然过渡1.背诵《秋晚的江上》，回顾上节课所学，感受诗歌的意境。2.谈话导入：上节课我们领略了秋晚江上的宁静与壮美，今天，我们将认识一位可爱的朋友，它就是——花牛。（板书课题：花牛歌）看到这个题目，你有什么疑问或猜想吗？（二）初读诗歌，感知形象1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈出生字词（如：“坐”“眠”“走”“做梦”“偷渡”等）。2.检查字词：指名认读生字词，纠正字音，理解词义。3.再读诗歌：学生大声朗读诗歌，思考：诗中的花牛都做了些什么？它给你留下了怎样的印象？4.指名分小节朗读：感受诗歌的节奏感。（三）逐节品读，感受情趣1.学习第一节：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”*提问：花牛在草地里做什么？（坐。）它坐的结果是什么？（压扁了一穗剪秋罗。）*讨论：花牛“坐”的动作是怎样的？你仿佛看到了一头怎样的花牛？（引导学生体会花牛的悠闲、自在，甚至有点调皮。）“剪秋罗”是什么？（一种草本植物，花色鲜艳。）花牛把它压扁了，你觉得花牛是故意的吗？（不是，体现了花牛的无忧无虑。）*指导朗读：读出花牛的悠闲自在，语气可以轻松一些。2.学习第二节：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”*提问：花牛又在做什么？（眠，睡觉。）它睡觉时，天空是怎样的？（白云霸占了半个天。）“霸占”这个词用得好不好？（“霸占”本是贬义词，但在这里却写出了白云的多、大，铺天盖地的样子，也从侧面烘托出花牛睡觉的时间很长，睡得很沉，整个世界都很安静。）*想象画面：花牛在青草地上甜甜地睡着，天上是大片大片的白云，多么惬意啊！*指导朗读：语速放缓，读出花牛的慵懒和舒适。3.学习第三节：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。”*提问：花牛在草地里怎样走？（走。）它走路时有什么特点？（小尾巴甩得滴溜溜。）“滴溜溜”是什么意思？（形容旋转或流动的样子，这里写出了花牛尾巴甩动的轻快、灵活。）*体会情感：从“甩得滴溜溜”你感受到花牛怎样的心情？（快乐、活泼、无拘无束。）*指导朗读：读出花牛的活泼可爱，节奏可以稍快一些。4.学习第四节：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”*提问：花牛在做什么？（做梦。）它做梦的时候，发生了什么？（太阳偷渡了西山的青峰。）“偷渡”是什么意思？（偷偷地过去。）这里用“偷渡”形容太阳落山，有什么好处？（把太阳当作人来写，写出了太阳落山时的悄无声息，也暗示了时间在不知不觉中流逝，花牛睡得很香，连太阳落山都没有察觉。）*想象：花牛会做一个什么样的梦呢？（引导学生展开想象，感受诗歌的童真童趣。）*指导朗读：读出花牛梦境的甜美和时间流逝的悄无声息。（四）整体回顾，体会特点1.齐读全诗：感受花牛的可爱和诗歌的童趣。2.讨论交流：*这首诗中的花牛是怎样的？（悠闲、自在、可爱、调皮、无忧无虑。）*诗人是怎样把花牛写得这么可爱的？（运用了拟人的手法，抓住了花牛的动作和神态进行描写。）*这首诗和《秋晚的江上》在风格上有什么不同？（《秋晚的江上》意境优美、宁静，《花牛歌》则活泼、有趣、充满童真。）3.尝试背诵：可以采用拍手读、分组读等多种形式，帮助学生背诵。（五）拓展仿写，激发创造1.情境想象：花牛还会在草地里做什么呢？请你也来当小诗人，模仿《花牛歌》的句式写几句。（例如：花牛在草地里______，______。）2.分享交流：学生展示自己的仿写作品，师生共同评议。3.总结：现代诗用简洁、生动的语言描绘了生活中的美好，希望同学们以后能多阅读诗歌，感受诗歌的魅力。六、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆。）《秋晚的江上》刘大白归鸟（倦）——驮斜阳双翅一翻——斜阳掉江上芦苇（头白）——妆红颜（画面美、动态美、色彩美）《花牛歌》徐志摩坐——压扁剪秋罗（悠闲）眠——白云霸半天（惬意）走——尾巴滴溜溜（活泼）做梦——太阳偷渡青峰（甜美）（童真、童趣、悠闲自在）七、教学反思（本部分供教师课后填写，反思本课教学的得失，以便今后改进。）*学生对诗歌的朗读兴趣是否浓厚？朗读指导是否有效？*学生对诗歌意境