部编版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案

部编版九年级语文上册第24课《刘姥姥进大观园》教案一、课文解读与教学目标《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回，是小说中极具生活气息与讽刺意味的经典片段。它以刘姥姥二进荣国府，在大观园中赴宴为主要场景，通过刘姥姥的视角，展现了大观园的奢华、贵族生活的百态以及不同人物的性格特征。本课时的教学，旨在引导学生深入文本，品味语言，把握人物形象，初步体会《红楼梦》的艺术魅力与社会意义。（一）核心教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“调停”“撮弄”“发怔”“促狭”等，体会其在特定语境中的含义。*梳理故事情节，把握刘姥姥在大观园中的主要活动及众人的反应。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写分析人物形象的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、情境分析等方式，引导学生主动探究文本内涵。*引导学生关注对比手法在塑造人物、推动情节及表现主题方面的作用。*鼓励学生结合自身体验，理解人物行为背后的动机与心理。3.情感态度与价值观：*感受刘姥姥的淳朴、机智与幽默，理解其在特定环境下的生存智慧。*初步认识封建大家族的奢华生活及其潜在的危机。*体会作者对不同人物的情感态度，培养对文学作品的审美鉴赏能力。（二）教学重难点*重点：分析刘姥姥的人物形象特点；品味小说生动传神的语言，尤其是关于“笑”的描写。*难点：理解刘姥姥这一形象在作品中的作用；初步体会《红楼梦》的讽刺艺术和社会意义。二、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含《红楼梦》相关背景介绍、大观园图片、重点字词、人物关系图、问题设计等）；准备《红楼梦》原著（节选部分）；查阅相关资料，加深对文本的理解。2.学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，圈点勾画疑难字词和感兴趣的语句；初步了解《红楼梦》及主要人物关系。三、教学课时建议2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（情境导入）：提问：同学们，假如你有机会走进一个与你日常所处环境截然不同的奢华场所，你会有怎样的表现？（引导学生自由发言）今天，我们就要跟随一位来自乡下的老太太——刘姥姥，一起走进富丽堂皇的大观园，看看她的所见所闻所感。*方式二（背景导入）：简要介绍《红楼梦》的地位及主要内容，引出刘姥姥这一特殊人物，点明其“二进荣国府”的背景，自然导入课文。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿，初步感知文章内容。教师巡视，纠正个别字音。*重点字词提示：蓼溆（liǎoxù）、麈尾（zhǔwěi）、撮弄（cuōnòng）、发怔（fāzhèng）、岔气（chàqì）、促狭（cùxiá）、筵席（yánxí）等。2.梳理情节：学生默读课文，思考：刘姥姥在大观园里经历了哪些主要事情？（鼓励学生用简洁的语言概括）*明确：参观潇湘馆、秋爽斋等；在晓翠堂赴宴（席间被凤姐、鸳鸯等人“撮弄”取乐，如用象牙镶金筷子夹鸽子蛋、说笑话等）。3.感知氛围：读完课文，你认为这篇课文的分泌主要是什么？（欢乐、热闹，带有喜剧色彩）（三）聚焦“笑”态，初步品析（约20分钟）1.找出“笑”点：课文中描写了众人因刘姥姥的言行而发笑的多个场景，请同学们找出这些描写，并思考：大家为什么会笑？2.分析“笑”相：重点品读以下段落，体会不同人物的笑态及其背后可能蕴含的心理活动。*“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的……”*引导学生分析：史湘云的率真、黛玉的娇弱、宝玉的娇憨、贾母的慈爱与纵容、王夫人的含蓄、薛姨妈的失态、探春的爽朗、惜春的孩子气，以及下人们的反应。3.讨论：这些笑声中，有没有不同的意味？（单纯的快乐、善意的调侃、对乡野粗俗的嘲笑、逢场作戏的迎合等）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们初步感受了刘姥姥进大观园的热闹场面，特别是通过众人的“笑”，初步认识了大观园中的一些主要人物。*作业：*熟读课文，重点品读描写刘姥姥言行和众人笑态的段落。*思考：刘姥姥是一个怎样的人？请结合课文内容，用几个词语概括她的性格特点，并在文中找出依据。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们一起感受了大观园里的欢声笑语，谁能说说，刘姥姥的哪些言行引发了众人的笑？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：刘姥姥为什么会有这些言行？她仅仅是为了逗大家笑吗？今天我们继续深入探究刘姥姥的形象及其在文中的作用。（二）深入探究，分析形象（约25分钟）1.分析刘姥姥的形象：*小组讨论：结合上节课作业及课文具体描写，讨论刘姥姥的性格特点。（引导学生从语言、动作、神态、心理等方面分析）*交流分享：*淳朴、憨厚：对大观园的一切都感到新奇，言行带有乡土气息。*机智、幽默：能根据场合调整言行，说笑话、扮丑角，善于逗乐。例如，她知道大家拿她取乐，但并不恼怒，反而“喜的眉开眼笑”，主动配合。*察言观色，有生存智慧：她深知自己的身份和此行的目的（“投亲靠友”），言行举止既有讨好，也有自尊。她的“装傻”其实是一种生存策略。*乐观、生命力顽强：面对陌生环境和众人的目光，她从容应对，展现出底层人民的坚韧。*教师点拨：刘姥姥并非一个简单的喜剧角色，她身上体现了劳动人民的淳朴、智慧和韧性。她的“丑”是相对大观园的“雅”而言的，但其生命力却是鲜活的。2.探究刘姥姥在文中的作用：*作为线索人物：通过她的眼睛，展示大观园的奢华景象和各色人等。*形成对比：她的朴素、粗俗与大观园的精致、高雅形成鲜明对比，突出了贵族生活的特点。*推动情节发展：她的到来为沉闷的大观园带来了活力，也为后续情节埋下伏笔。*寄托作者情感：作者对刘姥姥既有善意的调侃，更有对其淳朴品质的肯定和对其生存智慧的欣赏。3.品味语言特色：*生动传神的细节描写：如对刘姥姥夹鸽子蛋的描写，对众人笑态的描写，都极为生动。*个性化的人物语言：刘姥姥的语言口语化、生活化，符合其身份；凤姐等人的语言则体现其地位和性格。*讽刺意味：在看似欢乐的场面下，也隐含着对贵族阶层空虚生活、等级观念的讽刺。（三）拓展延伸，思考主题（约10分钟）*讨论：1.你如何看待凤姐和鸳鸯对刘姥姥的“撮弄”？她们是出于恶意吗？2.刘姥姥离开时，贾母、凤姐等人为何又给予她丰厚的赏赐？这反映了什么？3.从刘姥姥的视角看，大观园的生活是怎样的？你如何评价这种生活？*教师引导：《红楼梦》通过刘姥姥这一“局外人”的视角，不仅展现了贾府的鼎盛，也暗示了其潜藏的危机。刘姥姥的“俗”与大观园的“雅”形成对照，引发读者对人生、对社会的思考。（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）*总结：刘姥姥进大观园，不仅让我们看到了一场令人捧腹的喜剧，更让我们透过笑声，看到了一个鲜活的人物形象，感受到了《红楼梦》这部伟大作品的艺术魅力。刘姥姥就像一面镜子，照出了大观园的繁华与虚荣，也照出了人性的复杂。*作业：*选择文中你最喜欢的一个人物（可以是刘姥姥，也可以是其他人物），写一段200字左右的人物点评。*课外阅读《红楼梦》中与刘姥姥相关的其他章节（如第六回、第一百一十三回等），进一步了解刘姥姥的形象及其在全书中的作用。*思考：如果刘姥姥生活在现代社会，她会是一个怎样的人？她能适应现代生活吗？（选做）五、板书设计刘姥姥进大观园（《红楼梦》·曹雪芹）刘姥姥：*淳朴、憨厚*机智、幽默*察言观色（生存智慧）*乐观、坚韧众人笑态：（各具情态，反映性格）史湘云：率真林黛玉：娇弱贾宝玉：娇憨贾母：慈爱纵容王夫人：含蓄凤姐：精明/导演者作用：*线索人物（观园景，识众人）*对比（朴素vs奢华；鲜活vs空虚）*推动情节，寄托主旨主题：展现贵族生活/讽刺与反思/人性百态六、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点