小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo教学设计

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo教学设计

一、课程背景与理念阐述

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学三年级下册Unit3AttheZoo主题进行系统规划。三年级学生处于英语学习的关键启蒙期，其认知特点以具体形象思维为主，对动物、自然等主题具有天然的兴趣。本单元教学聚焦于“人与动物”这一主题语境，旨在通过沉浸式、互动式、游戏化的学习活动，引导学生初步掌握描述动物外形特征的形容词与基本句型，并在此过程中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、夯实学习能力。

教学设计遵循“感知-理解-实践-迁移”的语言学习规律，以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用有机融合。通过创设“参观动物园”的真实任务情境，将词汇、句型、对话的学习融入连贯的、有意义的整体活动中，引导学生在用中学、在学中用，实现语言学习的工具性与人文性统一。同时，注重跨学科元素的自然渗透，融合自然科学常识、美术绘画、肢体运动等，拓宽学生学习视野，激发其探究兴趣。

二、单元整体分析与本课时定位

本单元主题为“AttheZoo”，核心语言功能是描述动物的外貌特征。单元知识结构围绕一组反义形容词（tall/short,fat/thin,long/short,big/small）及核心句型“Lookatthat…It’sso…”和“Ithasa…”展开。学生将通过本单元的学习，能够运用所学语言简单、生动地描述所见动物的特点，并初步表达对动物的情感态度。

本课时作为本单元的第一课时（PartA），承担着单元启蒙与奠基的重任。主要教学内容包括：核心词汇（tall,short,fat,thin）的听说认读；核心句型（Lookatthat…It’sso…）的初步感知与模仿运用；以及相关对话的听、说、演。本课时的成功实施，将直接影响学生对整个单元的兴趣度与接受度。因此，教学设计重在“激趣”与“入门”，通过多模态的输入与低门槛的输出活动，帮助学生建立学习自信，为后续课时的深入学习铺平道路。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读形容词：tall,short,fat,thin。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并初步运用核心句型“Lookatthat…（monkey/giraffe/…）.It’sso…”来描述动物的显著特征。

3.学生能够理解并模仿朗读课本PartALet’stalk部分的对话，做到语音、语调基本正确。

4.学生能在创设的“动物园”情境中，进行简单的角色扮演和对话交流。

（二）学习能力目标

1.学生能够通过观察图片、观看动画、模仿动作等方式，主动猜测和理解新词、新句的含义。

2.学生能够初步学会与同伴合作，完成配对练习、角色扮演等学习任务。

3.学生能在教师指导下，尝试利用肢体语言、绘画等辅助手段帮助自己记忆和表达英语。

（三）思维品质目标

1.通过比较不同动物的特征（如长颈鹿与猴子、熊猫与小猪），培养学生的观察比较能力和初步的归纳能力。

2.在描述动物特征的游戏活动中，引导学生抓住主要特征进行描述，提升思维的敏捷性与准确性。

3.通过“猜动物”等推理活动，激发学生的好奇心和逻辑推理萌芽。

（四）文化意识与情感态度目标

1.通过认识多种动物及其特征，激发学生对动物世界的好奇与热爱，渗透爱护动物、保护自然的意识。

2.在小组活动中，培养学生乐于合作、敢于表达、尊重他人发言的良好学习习惯。

3.通过欣赏动物的多样性与独特性，引导学生初步建立“每一个生命都是独特而美丽的”的积极情感态度。

四、教学重难点

教学重点：

1.四个形容词（tall,short,fat,thin）的正确发音与意义理解。

2.核心句型“Lookatthat…It’sso…”在真实情境中的初步模仿与运用。

教学难点：

1.单词“thin”中“th”的咬舌音发音。

2.在快速反应和真实交际中，准确选用合适的形容词描述对应动物的特征。

3.将孤立的词汇与句型，在情境中自然、流利地整合为简单的交际对话。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含动物园情境动画、动物叫声、单词卡片动态呈现、对话动画、互动游戏等。

2.单词图卡与词卡：tall,short,fat,thin及对应动物图片（长颈鹿、猴子、熊猫、小猪等）。

3.动物头饰或胸牌：用于角色扮演活动，如giraffe,monkey,panda,pig等。

4.实物或模型：长短、胖瘦对比鲜明的玩具动物。

5.奖励道具：动物主题贴纸、印章等，用于课堂评价激励。

6.学生分组标识：将教室划分为若干个“动物观察区”。

7.歌曲音频与视频：热身歌曲“Hello,ZooAnimals”及律动视频。

六、教学过程

（一）热身启动，情境导入(Warming-upLead-in)(约8分钟)

1.歌曲律动，激活已知：师生共同演唱并表演已学过的动物歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，将农场动物词汇（如cat,dog,duck,pig）进行复习。随后，教师通过课件展示农场与动物园的对比图，自然引出新情境：“Today,wearenotgoingtothefarm.Let’sgotoamoreexcitingplace–theZoo!”

2.创设情境，激发兴趣：播放一段简短、生动的动物园大门开启的动画，并伴随各种动物的混合叫声。教师戴上导游帽，扮演导游角色：“WelcometotheHappyZoo!I’myourguide.Whatanimalsdoyouwanttosee?”鼓励学生用“Iwanttosee…”说出已知的动物单词，教师将相应的动物图片贴在黑板上的“动物园”背景图中。

3.感知主题，明确任务：教师指着黑板上的“动物园”宣布：“Great!Wehavesomanyanimalsinourzoo.Butagoodvisitornotonlyseestheanimals,butalsocantalkaboutthem.Today,ourmissionistolearnhowtodescribetheanimals.Let’sseewhocanbethebestanimalobserver!”从而清晰呈现本课学习任务。

（二）新知呈现，多维探究(PresentationExploration)(约15分钟)

1.词汇初探，音义结合：

1.2.第一组：tall/short：课件放大显示长颈鹿（giraffe）和猴子（monkey）的对比图。教师用夸张的肢体语言（踮脚比高、蹲下比矮）和语调说：“Lookatthatgiraffe.Wow!It’sSOtall!”重点拖长“so”并指向单词“tall”。同样方式呈现猴子：“Lookatthatmonkey.Haha,it’sSOshort!”引导学生跟读“tall”和“short”，并模仿教师动作。通过动画演示将“tall”字母拉长，将“short”字母压扁，强化视觉记忆。

2.3.第二组：fat/thin：展示圆滚滚的熊猫（panda）和一只相对苗条的小猪对比图（颠覆常规认知，增加趣味）。教师抚摸自己的肚子做出胖的动作：“Lookatthatpanda.It’sSOfat.Socute!”接着做出瘦的动作：“Lookatthatpig.It’sthin.”重点教学“thin”的发音，带领学生练习咬舌动作。通过吹气球（变fat）和放气（变thin）的动画类比，帮助学生理解反义关系。

3.4.游戏巩固“快速配对”：教师快速出示动物图片或做出动作，学生需迅速说出对应的形容词（tall/short/fat/thin），并举起对应的单词卡片。速度逐渐加快，训练学生反应与词汇识别的自动化。

5.句型引入，情境融合：

1.6.教师回到长颈鹿和猴子的画面，指着长颈鹿，放慢语速，清晰地说出完整句子：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall.”并用期待的眼神示意学生跟读。同样方式处理猴子。

2.7.播放课本Let’stalk部分的对话动画（Mike和ChenJie在动物园），让学生整体感知句型在真实对话中的运用。观看后提问：“Whatanimalsdotheysee?”“Whatdotheysayaboutthegiraffeandthemonkey?”引导学生抓取关键信息。

3.8.教师板书核心句型框架：“Lookatthat_______.It’sso_______.”将动物图片和形容词词卡填入空白处，进行机械性替换操练，如替换为熊猫和猪。

（三）趣味操练，分层内化(PracticeInternalization)(约12分钟)

1.机械性操练——听音模仿：

1.2.跟读模仿：学生打开课本，指读Let’stalk部分的对话。先听录音跟读，注意模仿语音语调，特别是“so”的强调语气。教师巡视，个别纠正“thin”等词的发音。

2.3.角色朗读：全班分两组，分别扮演Mike和ChenJie进行对话朗读。然后同桌两人进行角色朗读练习。

4.意义性操练——游戏互动：

1.5.游戏“ISpywithMyLittleEye”：教师说：“Ispywithmylittleeyesomethingtall.”学生需要在教室黑板的“动物园”图片或课件中找出符合特征的动物（长颈鹿），并说出完整句子：“Lookatthatgiraffe.It’ssotall.”依次练习其他形容词。

2.6.活动“小小雕塑家”：请四位学生上台，教师悄悄给每人一个形容词（tall/short/fat/thin），学生需用肢体动作将自己“雕塑”成该形容词的状态。台下学生猜测并用句型描述：“Lookathim/her.He’s/She’sso…”将词汇从动物描述迁移到对人的友好描述，增加趣味与亲切感。

7.交际性操练——初步应用：

1.8.小组“动物观察报告”：学生以四人小组为单位，每组获得一套不同的动物图片（如大象、蛇、小鸟、河马）。小组内轮流扮演导游和游客，用所学句型和词汇对图片动物进行描述。教师提供语言支架：“A:Lookatthat…B:Wow!It’sso…”巡视指导，鼓励学生大胆开口。

（四）拓展应用，情境输出(ProductionApplication)(约10分钟)

1.任务创设——最佳解说员：

1.2.教师升级情境：“Now,ourzooneedssomelittleguidestointroduceanimalstovisitors.Let’shaveacompetitiontofindthebestguide!”

2.3.学生在小组内准备，选择1-2种最喜欢的动物（可使用头饰或图片），设计一段简单的解说词。要求必须包含核心句型“Lookatthat…It’sso…”。

3.4.邀请部分小组到教室前进行展示。展示者戴上动物头饰或手持图片，以“Hello,I’maguide.Welcome!”开头，介绍“动物园”里的动物。

5.跨学科融合——画一画，说一说：

1.6.分发画纸，让学生快速画出一种自己想象中的或真实的动物（不局限于所学），并用一句话在画作旁进行描述。例如，画一只长长的猫，写“Lookatmycat.It’ssolong.”将英语学习与美术创作结合，尊重学生个性与想象力。

2.7.部分学生展示画作并说出句子，教师将优秀作品贴在“班级动物园”展板上。

（五）总结评价，作业延伸(SummaryAssignment)(约5分钟)

1.思维导图式总结：

1.2.教师引导学生回顾：“Todayatthezoo,whatwordshavewelearnedtodescribeanimals?”学生说出tall,short,fat,thin，教师将其贴在黑板中央。

2.3.继续提问：“Whatsentencecanweuse?”学生说出“Lookatthat…It’sso…”，教师将句型板书写在词汇周围，形成简单的思维导图。

3.4.情感升华：教师总结：“Everyanimalisspecial.Thegiraffeistall,thepandaisfatandcute.Weshouldlovethemall.”渗透情感教育。

5.多元过程性评价：

1.6.教师口头总结全班表现：“Today，everyoneisasuperobserver!Group1workedverywelltogether.Group3hadgreatideas.”

2.7.根据学生在各环节的表现，颁发“最佳观察员”、“模仿小明星”、“合作小能手”、“创意小画家”等动物主题贴纸，进行即时激励。

8.分层实践性作业：

1.9.基础作业（必做）：听读课本P24-25内容至少三遍，并模仿录音语音语调。向家人用英语介绍两个玩具动物的特征。

2.10.拓展作业（选做）：（二选一）1.与同伴合作，录制一段简短的“参观我家玩具动物园”小视频。2.查找一种你喜欢的奇特动物（如树懒、鼹鼠），试着用中文和学过的1-2个英文形容词向同学介绍。

3.11.教师清晰说明作业要求，并告知下节课将从“班级动物园”作品和视频分享开始，建立作业与课堂的连续性。

七、板书设计

板书将采用情境式与结构式相结合的方式，随着课堂推进动态生成。

（黑板左侧：绘有动物园大门和树木的情景背景图）

AttheZoo

(Unit3PartA)

（在情景图中，随教学进程贴上giraffe,monkey,panda,pig图片）

|

|（图片旁对应贴上单词卡）

Lookatthatgiraffe.————tall

It‘sso_______.————short

————fat

————thin

（黑板右侧：核心句型结构区）

SentenceHelpers(句子小帮手)：

A:Lookatthat(animal).

B:Wow!It‘sso(adjective).

（底部：课堂评价区，用于粘贴小组获得的动物奖励贴纸）

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八、教学反思预设与实施要点

本教学设计力图体现活动观与整体教学的理念，预计在实施中需重点关