初中英语七年级下册Unit 2 Lesson 3《Making a Difference》创新教案

初中英语七年级下册Unit2Lesson3《MakingaDifference》创新教案

一、教材与学情分析

（一）【教材分析·基础】

本课是冀教版七年级英语下册Unit2“SchoolLife”的第三课，是一节阅读课。课文以第一人称讲述了来自农村的学生郝同心（HaoTongxin）在老师的鼓励下，放弃辍学念头，立志通过接受良好教育来改变自身命运并回馈社会的故事。文本体裁为记叙文，语言平实但情感真挚，包含了一般过去时（如wanted,said,gave）、核心短语（如giveup,makeadifference,dropoutofschool）以及对人物心理活动的描写。本课不仅承载着语言知识教学的任务，更承担着情感态度价值观的渗透——即“教育改变命运，每个人都能有所作为”的深刻主题。从单元整体来看，本课是对“学校生活”这一话题的深化，从表层的学习活动过渡到对教育意义的深层思考，具有承上启下的关键作用。

（二）【学情分析·基础】

授课对象为七年级下学期学生。经过上学期的适应，他们已经具备了一定的英语基础词汇量和简单的句型表达能力，对一般现在时掌握较好，但对一般过去时的运用尚处于初步感知和模仿阶段。该年龄段学生思维活跃，情感丰富，开始对社会现象和自我价值产生朦胧的思考。然而，他们对于偏远地区的教育现状缺乏直观认知，对于“辍学”等概念的理解较为表面。因此，教学过程中需通过创设情境、搭建支架，帮助学生跨越文化背景和情感体验的鸿沟，将文本中的“他”与生活中的“我”建立连接，从而引发共鸣，实现深度学习。

二、教学目标（学习目标）

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）【语言能力·基础】

学生能够正确朗读、拼写并运用核心词汇：village,education,difference,yourself,anyone,possible,future；能够理解并运用核心短语：giveup,makeadifference,dropoutofschool,ineverypossibleway,inthefuture；能够通过阅读，理解一般过去时的基本构成和表意功能，并能用其简单描述过去发生的事情。

（二）【文化意识·重要】

学生能够通过文本学习，了解不同地区教育资源的差异，认识到教育对于个人发展和社会发展的重要性，理解“Makingadifference”的深层内涵，即不仅指取得巨大成就，也包含通过点滴行动对他人产生积极影响。

（三）【思维品质·重要】

学生通过略读、寻读、预测、推断等阅读策略，提取、梳理、概括文本信息，培养逻辑思维能力；通过对比郝同心前后的变化，分析其变化原因，培养批判性思维能力；通过联系自身实际，探讨“我能如何做出改变”，培养创新性思维能力。

（四）【学习能力·高频考点】

学生能够在课堂活动中，积极运用合作学习、探究学习等方式，主动参与讨论，敢于表达观点。学会利用思维导图等工具构建知识框架，并能对所学内容进行迁移创新，将语言学习与实际生活相结合。

三、教学重难点

（一）【教学重点·基础】

1.掌握核心词汇和短语在语境中的运用，特别是giveup,makeadifference,dropoutofschool的用法。

2.理清故事发展脉络，理解主人公思想转变的过程及其原因。

（二）【教学难点·难点】

3.正确理解一般过去时的意义，并能准确运用动词的过去式描述过去的事件。

4.深入理解“makeadifference”的抽象含义，并将其内化为个人价值观，能够用英语表达自己对未来的设想和规划。

四、教学理念与设计思路

本课设计以“深度学习”和“英语学习活动观”为指导理念。采用任务型语言教学法与情境教学法相结合的模式，通过“感知理解——应用实践——迁移创新”三个层层递进的活动层次，引导学生在真实语境中探究意义、学习语言、发展思维、形成品格。整节课以“Change”为主线，贯穿郝同心的个人变化、老师的积极影响以及学生自身对未来改变的思考。

五、教学实施过程（核心环节）

【环节一】课前预热与导入：激活思维，聚焦主题(Pre-reading:5分钟)

1.【情境创设·基础】上课伊始，教师在屏幕上展示两张对比鲜明的图片：一张是现代化都市的宽敞教室，学生们在多媒体设备下上课；另一张是偏远山区简陋的校舍，孩子们在破旧的课桌上认真听讲。

2.【问题链驱动·重要】教师通过层层递进的问题链，引导学生观察与思考：

T:Lookatthepictures.What’sthedifferencebetweenthetwoclassrooms?

Ss:(可能回答)Oneisbigandnew,theotherissmallandold./Onehascomputers,theotherdoesn‘t.

T:Yes,great.Doyouthinkthechildreninthemountainvillagearehappyatschool?

Ss:Maybeyes./Theylookhappy.

T:Butsometimes,somechildrentheremayhavetoleaveschool.Doyouknowwhy?(引出核心概念：dropoutofschool)

Ss:Becausetheydon’thavemoney./Theyneedtohelptheirfamily.

3.【揭示主题·基础】教师对学生的回答表示肯定，并顺势引出本课主人公：“Today,wearegoingtomeetaboynamedHaoTongxin.Helivesinasmallvillage.Lastyear,healsowantedtodropoutofschoolandgiveuphisstudies.Whathappenednext?Let‘sfindout.”(板书课题：Lesson3MakingaDifference)

【环节二】快速阅读与主旨把握：感知文本，获取大意(While-reading:8分钟)

1.【任务驱动·基础】教师布置第一个阅读任务：快速默读课文(Scanning)，找出下面问题的答案，不需要逐字逐句阅读。

Q1:Whoisthestoryabout?

Q2:Wheredoeshelive?

Q3:Whatdidhewanttodolastyear?

Q4:Whohelpedhim?

2.【信息核对·基础】学生快速浏览后，请个别学生回答。教师将关键信息板书在黑板上，形成故事的基本要素框架：

Who:HaoTongxin

Where:Inasmallvillage

Problem:Wantedtogiveuphisstudies

Helper:Histeacher

3.【观点初探·重要】教师追问：“Histeacherhelpedhim.So,whatdoyouthinkoftheteacher?”引导学生初步评价人物，形成第一印象。学生可能回答：“Sheiskind./Sheishelpful.”

【环节三】精读细读与语言探究：内化语言，深化理解(While-reading:18分钟)

本环节采用“JigsawReading”与“语境探究”相结合的方式，对文本进行深度处理。

1.【细节梳理·重要】教师引导学生仔细阅读第二段和第三段，完成一份关于郝同心和其老师的态度与行为对比表（教师在黑板上以思维导图形式呈现）。

HaoTongxin’sChange:

Past(Lastyear):wantedtogiveup,wantedtostayhome

Now:nevermissadayofschool,wantstomakeadifference

Reasonwhyhechanged:Histeachergavehimhope.

TheTeacher’sInfluence:

Whatshesaid:“Withagoodeducation,youcanmakeadifference.Youcanmakeagoodlifeforyourself.Andyoucanhelpyourfamily,friends,andotherpeople,too.”

Whatshedid:visitsherstudentsandtheirfamilies,doesnotwantanyonetodropoutofschool,alwayshelpsthemineverypossibleway.

2.【语言点聚焦·高频考点】在梳理信息的过程中，教师自然地引导学生关注目标语言。

(1)giveup的用法：【高频考点】教师从文本中提取原句“Lastyear,Iwantedtogiveupmystudies.”进行讲解。强调其作为“动词+副词”短语的特性，并通过例句对比让学生明晰代词作宾语时的位置：“Iwantedtogiveitup.”而不能说“Iwantedtogiveupit.”。随即进行一个小型的口头造句接龙游戏，巩固这一用法。

(2)makeadifference的深层理解：【非常重要】这是本课的灵魂词汇。教师引导学生反复朗读老师说的那段话：“Withagoodeducation,youcanmakeadifference.”并提问：“Does‘makeadifference’hereonlymeanbecomingagreatscientistorarichman?”引导学生从老师的后续话语中找到答案：“Youcanhelpyourfamily,friends,andotherpeople,too.”从而帮助学生理解，哪怕是帮助身边的人，让他们的生活因为你的存在而变得更好，就是在“做出改变，产生影响”。教师板书其扩展形式：makeabig/greatdifferenceto...

(3)dropoutofschool的语境理解：【基础】结合课文前的情境导入，学生已能猜出该短语意为“辍学”，教师只需稍作强调其固定搭配。

(4)ineverypossibleway的语义探究：【重要】教师提问：“Whatdoestheteacherdotohelpthem?Findthesentence.”学生找到“Shealwayshelpsusineverypossibleway.”教师追问：“Canyouimaginewhatpossiblewayssheuses?”引导学生发散思维，如：helpwithhomework,talktoparents,buybooksforthem,givethemencouragement...通过想象，使人物形象更加立体丰满。

3.【语法点探究·难点】一般过去时的感知与初步运用。

(1)发现规律：教师让学生圈出课文中所有的动词过去式，如：wanted,said,gave,visited,helped,missed。引导学生观察这些词与原形的区别，发现规则变化（加-ed）和不规则变化（如give-gave,say-said）。

(2)归纳意义：教师提问：“Whenweusethesewords,arewetalkingaboutthingshappeningnoworinthepast?”引导学生理解一般过去时用于描述过去发生的事情。重点强调时间标志词“lastyear”。

【环节四】读后活动与情感升华：迁移创新，输出表达(Post-reading:12分钟)

1.【角色扮演·重要】学生两人一组，模拟采访。一人扮演郝同心，另一人扮演小记者。记者需围绕故事内容进行提问，郝同心用第一人称回答。这不仅能复述课文，还能加深对人物心理的理解。

A:Hello,HaoTongxin.Whydidyouwanttogiveupyourstudieslastyear?

B:BecauseIwantedtostayhomeandhelpmyfamily.

A:Whatdidyourteachersaytoyou?

B:Shesaidwithagoodeducation,Icouldmakeadifference.

A:Howisyourlifenow?

B:Inevermissadayofschool.Iwanttobeateacherlikeherinthefuture.

2.【联系自我·热点】教师将话题从课本引向学生自身：“HaoTongxin’steachermadeabigdifferencetohim.Inourdailylife,therearealsopeoplewhomakeadifferencetous.Thinkaboutit.”教师先做一个示范，分享自己生活中的一个“引路人”，然后引导学生小组讨论：

Whomakesadifferencetoyou?(Parents,friends,teachers,orevenastranger)

Whatdidhe/shedo?(He/SheencouragedmewhenIwassad./He/Shehelpedmewithmystudy...)

3.【思想升华与写作输出·非常重要】在充分讨论的基础上，教师将主题再次拔高：“HaoTongxinwantstomakeadifferenceinthefuture.Whataboutyou?Howcanyoumakeadifference?”教师给出一个简单的写作框架，让学生当堂完成一个小练笔——MyFutureDream。

WritingScaffold:

Inthefuture,Iwanttobea/an________.

Iwanttomakeadifferenceby________(做什么).

Forexample,Icanhelp________(帮助谁)with________(做什么).

Ithinkasmallthingcanalsomakeabigdifference.

4.【分享与点评】请几位学生朗读自己的小练笔，教师给予积极正向的反馈，将写有“Everyonecanmakeadifference”的卡片贴在黑板上，升华主题，结束本课。

六、板书设计

Unit2Lesson3MakingaDifference

HaoTongxin’sStory

├──Past(Lastyear):wantedtogiveup(it/studies)

│└──Reason:helpfamily

├──Now:nevermissschool,wantstomakeadifference