4 4 灯笼-灯笼（第2课时）-课件2

国家中小学课程资源年 级：八年级主讲人：陈彦羽学 科：语文（统编版）学 校：浙江省绍兴市第一初级中学灯笼第

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课时国家中小学课程资源灯笼② 祖父夜行③ 母亲吩咐④ 慈母之爱⑤ 乡俗还愿⑦ 族姊远嫁⑧ 朱红描字⑨ 献帝灯笼⑩ 灯笼下马前卒① 话说灯笼⑥ 元宵张灯新课导入国家中小学课程资源活动

1：选择一个你感触最深的场景，抓关键词，结合具体语句，说说这个场景里灯笼寄托了作者怎样的情感。新知探究国家中小学课程资源示例：“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故”一句写到祖父提着灯笼夜行，给“我”讲赶考的掌故，灯笼照亮了夜路，也带来了温馨的陪伴，一老一幼将淡淡的温情洒满回家路，透着浓浓的深情。作者回忆这个场景，满是对祖父的怀念，还有对童年温馨时光的眷恋。国家中小学课程资源同学分享

1“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”这里轿前轿后的灯笼彰显着家族曾经的荣光，家门口的职衔纱灯也曾是身份的象征，而如今家族没落，往昔盛景不再。作者回忆这一场景时，流露着对岁月变迁、物是人非的淡淡怅惘。这里的灯笼成了家族兴衰的见证，也寄托着对家族往事的追忆与感慨。国家中小学课程资源同学分享

2“用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样……但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。”这个细节，藏着孩童纯粹的欢喜与热爱。更重要的是，纱灯与宋体字皆是传统文化的载体，这份喜爱里，还藏着对传统器物、传统文化的认同与眷恋，寄托着对童年趣味时光的怀念。国家中小学课程资源活动

2：梳理文章中由灯笼联想到的历史典故，品味灯笼背后的丰富意蕴，探究作者这样安排的意义。（1）请结合链接资料和课文内容，思考作者为什么写汉献帝的遭遇。◎链接资料汉献帝刘协，是东汉的末代皇帝。东汉末年外戚、宦官专权，地方割据，军阀混战，皇权衰微，百姓苦不堪言。刘协虽为皇帝，实为傀儡，屡受董卓、曹操等势力摆布操控，并无实权。东汉王朝也因此名存实亡。国家中小学课程资源第一层历史思考：借历史抒发对国家命运的担忧。国家中小学课程资源（2）结合课前查阅的资料，思考作者借这些人物想表达什么情怀。宋 辛弃疾 汉 霍去病 汉 李广唐裴度唐李愬秦蒙恬国家中小学课程资源历史人物简要介绍辛弃疾南宋杰出的词人，著名爱国将领，一生以恢复中原为志。霍去病西汉名将，前后六次出击匈奴，受封为骠姚校尉。李广西汉名将，号称“飞将军”。抗击匈奴战功赫赫。裴度唐代大臣，元和十二年，他受命督师进讨淮西叛军。后督统诸将平定淮西之乱，以功封晋国公。李愬唐代名将，在平定淮西之乱中，雪夜袭取蔡州，擒获叛军主帅吴元济，一战成名。蒙恬秦朝名将，北筑长城，击退匈奴七百余里。国家中小学课程资源第二层历史思考：借用历史上保家卫国的六位名将的典故，抒发个人的报国之志。国家中小学课程资源（3）小组合作，结合背景材料，分析文章最后一段的寓意及作用。◎链接资料1925

年夏，吴伯箫怀着“科学救国”的“旷世的雄心”，迈进了“五四”运动的发祥地北京。在人民群众反帝爱国壮举的激励下，他同中国共产党结下了最初的关系：他……刻钢板，印传单，编刊物，“抨击强暴，作正义的呐喊”。最初的火热的斗争生活，把吴伯箫和他的同志们领入一个崭新的天地。大家都“振奋着，激动着，人人都像一颗炸弹似的。饱藏着了一种不可遏抑的力”。以至当“九一八”的炮火震碎了壮丽的祖国河山时，他很自然地跟青年们一道，以各种不同的方式进行了斗争，射出了“反对日寇侵略，仇恨国贼的罪恶”的“投枪和短剑”。（杨振雄《吴伯箫散文创作个性简识》）国家中小学课程资源活动

3：自主研读，小组讨论，思考“灯笼”在课文中所起的作用。（建议从内容、结构、手法等角度回答）示例：◎“灯笼”是文章线索。◎小小的灯笼，寄托了大大的情感，体现了以小见大的写作手法。国家中小学课程资源推荐阅读吴伯萧的《猎户》《山屋》《菜