Unit 4 Lesson 23 教学设计-冀教版八年级英语下册

课题Unit4Lesson23教学设计-冀教版八年级英语下册课时安排课前准备课程基本信息课程名称：Unit4Lesson23（冀教版八年级英语下册）

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：45分钟

教学时数：1课时核心素养目标分析语言能力：学生能运用本课核心词汇（如“happened”“saw”“ran”）和过去进行时结构（was/weredoing）描述过去经历的事件，能听懂关于“意外事件”的对话并提取关键信息。文化意识：了解中西方在叙述意外事件时的表达差异，如西方叙述更注重细节和感受。思维品质：通过分析故事发展逻辑，培养推理事件因果关系的能力，能对故事结局进行合理预测。学习能力：通过小组合作复述故事，提升用英语交流个人经历的能力，养成主动运用目标语言的习惯。教学难点与重点1.教学重点：

（1）过去进行时结构（was/weredoing）在叙述意外事件中的核心应用，例如课本对话中"Iwaswalkingwhentheaccidenthappened"的时态搭配，需强调其表达"过去某一时刻正在进行的动作"的功能。

（2）核心词汇如"accident""happen""cross"的用法，例如"happentosb."（发生在某人身上）和"crosstheroad"（过马路）的固定搭配，需结合课文语境强化记忆。

2.教学难点：

（1）过去进行时与一般过去时的区分，例如学生易混淆"Whilehewascrossingtheroad,acarhithim"（过去进行时表背景，一般过去时表突发），需通过对比例句突破。

（2）中西方叙述意外事件的文化差异，如中文习惯先说结果，而英文需先交代背景（如课本中"First,Iwaswalking...Then,adogranout"的叙事逻辑），需通过角色扮演练习强化。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、学生用平板电脑

-课程平台：学校学习管理系统

-信息化资源：教学PPT（含课文对话和练习）、课文音频、安全过马路教育视频、Quizlet互动词汇软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、故事复述、情景模拟教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“意外事件及过去进行时叙述”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中是否经历过或见过一些‘意外事件’？比如突然摔倒、物品掉落，或者看到别人遇到小意外？当时你们或他们正在做什么呢？”（引导学生用中文简单分享，激活已有经验）。

展示图片：呈现课本中LiMing过马路时遇到小狗的插画、课间同学追逐相撞的场景图，以及“自行车撞到行人”的简笔画，让学生直观感受“意外事件”的突发性和场景感。

简短介绍：“今天我们要学习的Unit4Lesson23，正是围绕‘如何用英语描述意外事件’展开，核心是学习用‘过去进行时’（was/weredoing）交代事件发生时的背景，再用‘一般过去时’叙述突发动作，让我们的表达更清晰、生动。”

###2.过去进行时及意外事件叙述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握过去进行时的基本结构、功能，及其在叙述意外事件中的作用。

过程：

讲解定义：“过去进行时表示‘过去某一时刻或某段时间正在进行的动作’，结构为‘主语+was/were+动词ing’，常与‘when’（当……时）、‘atthattime’（在那时）等时间状语连用。”

展示图表：在PPT中呈现结构表（主语+was/were+doing+时间状语），并标注例句“LiMingwascrossingtheroadwhenadogranout.”（分析主语“LiMing”、助动词“was”、动词ing“crossing”、时间状语“whenadogranout”各成分）。

实例应用：结合课本对话，拆解“Dannywaswalkingtoschoolwhenhesawacatinatree.”——强调“waswalking”是背景（当时正在走路），“saw”是突发动作（看见猫），让学生理解“过去进行时为背景，一般过去时表突发”的逻辑。

###3.意外事件叙述案例分析（20分钟）

目标：通过课本及生活案例，深入理解过去进行时在叙述意外事件中的具体应用，掌握“背景+突发”的叙述逻辑。

过程：

案例1（课本核心对话）：分析LiMing的经历——背景“Iwaswalkingtoschool”（当时正在步行上学），突发“adogranoutsuddenly”（一只狗突然跑出来），结果“Ialmostfell”（我差点摔倒）。提问：“为什么这里用‘waswalking’而不是‘walked’？”（引导学生回答：强调“狗跑出来”那一刻，“走路”这个动作正在进行，用过去进行时能突出背景）。

案例2（生活场景拓展）：呈现“课间意外”案例——背景“Somestudentswererunninginthehallway”（一些学生正在走廊奔跑），突发“oneofthemslippedandfell”（其中一个滑倒了）。让学生仿照课本句型，尝试用“when”连接背景与突发动作。

案例3（文化对比案例）：对比中英文叙述差异——中文常说“昨天我过马路时，差点被车撞”，而英文更习惯先交代背景“Iwascrossingtheroad”再说突发“whenacaralmosthitme”。提问：“这种叙述顺序有什么好处？”（引导学生理解：先明确“正在做的事”，能让听者更清楚事件发生的情境）。

小组讨论：主题“如何用英语清晰描述一次意外事件？需注意哪些时态和逻辑？”（每组4人，讨论5分钟，记录关键词：时间点、背景动作、突发动作、时态搭配）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，通过讨论梳理叙述意外事件的关键要素，突破“时态选择”和“逻辑顺序”的难点。

过程：

分组：按座位将学生分为6组，每组选1名组长负责记录和汇报。

任务布置：

（1）确定一个生活场景（如“放学路上”“体育课”“做家务时”）；

（2）设计一个“意外事件”（如“被球砸到”“钥匙掉了”“切到手”）；

（3）用“过去进行时+when+一般过去时”写出背景和突发动作，并讨论“如何补充细节让故事更生动？”

教师巡视：针对学生讨论中的问题（如“was和were的混用”“when的位置”）进行提示，例如“主语是第三人称单数用was，复数用were”“when可以放在句首或句中，注意逗号使用”。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生口语表达能力，通过互评和教师点评，强化“背景+突发”的叙述逻辑，规范时态使用。

过程：

小组展示：每组派代表上台，用1-2分钟展示讨论成果（例：“Yesterdayafternoon,IwascookingdinnerwhenIcutmyfingerwithaknife.”）。

提问互动：其他学生可针对展示内容提问，如“你当时正在做饭，为什么会切到手？”“knife前面为什么用‘a’而不是‘the’？”（展示者回答，全班共同补充细节）。

教师点评：

（1）亮点表扬：如“第3组用‘suddenly’（突然）强调了突发性，让故事更生动”“第5组补充了‘Iwaswashingvegetables’（当时正在洗蔬菜），背景更具体”；

（2）不足纠正：如“第2组句子‘WhenIwasdoinghomework,thephoneringed.’中，‘ringed’应改为‘rang’（一般过去时不规则动词）”“第4组‘when’放句首时，后面句子首字母要小写，如‘Whenhewasplayingbasketball,hehurthisfoot.’”；

（3）总结提升：“描述意外事件，记住三步：①明确时间（如at8:00yesterdaymorning）；②用过去进行时交代背景（正在做的事）；③用一般过去时说突发动作（意外发生），这样表达既准确又有逻辑。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识点，强化过去进行时的应用价值，激发课后实践兴趣。

过程：

回顾内容：“今天我们学习了用过去进行时（was/weredoing）描述意外事件的背景，结合一般过去时叙述突发动作，掌握了‘背景+突发’的叙述逻辑，还对比了中英文表达的差异。”

强调意义：“在英语交流中，正确使用过去进行时能让听者更清楚事件发生的场景，比如‘Iwasreadingabookwhenthephonerang.’一听就知道‘电话响’时‘我正在读书’，避免了‘我读了书，电话响了’这种模糊表达。”

布置作业：“请用今天所学知识，写一篇80词左右的短文，题目为‘AnUnforgettableAccident’，要求包含：①时间状语（如lastSunday）；②过去进行时的背景动作；③一般过去时的突发动作；④1-2句结果（如‘butIwasnothurt’）。下节课我们将分享优秀短文！”教学资源拓展###1.拓展资源：

（1）**同主题阅读文本**

提供3篇与“意外事件”相关的短文，包含过去进行时与一般过去时搭配的叙述。例如：《ASchoolAccident》（描述课间追逐相撞）、《ARainyDaySurprise》（雨天骑车摔倒）、《ALostDoginthePark》（公园遛狗时走失）。每篇短文后设置“时态选择”练习，如标出was/weredoing和did的句子，并说明其功能（背景/突发）。

（2）**语法专项练习卡**

设计20道时态区分练习题，涵盖易错点：①过去进行时与一般过去时混用（如改错：WhileIwalkedhome,itstartedtorain.）；②when/while引导的时间状语从句时态搭配（如填空：WhenI______(cook),thephonerang.）；③不规则动词过去式在叙述中的应用（如选择：He______(fall)offhisbikeyesterday.）。

（3）**文化对比案例集**

收集5组中英文叙述意外事件的对照案例。例如：

-中文：“昨天我过马路时，差点被车撞。”

-英文：“Iwascrossingtheroadwhenacaralmosthitmeyesterday.”

分析差异：英文强调“正在进行的动作”（wascrossing）作为背景，中文则习惯先说结果。附“叙述逻辑对比表”（含时间顺序、重点突出方式、连接词使用）。

（4）**听力训练素材**

录制3段对话（2-3分钟/段），内容分别为：①医生询问病人受伤过程；②目击者描述交通事故；③学生分享课堂意外事件。每段对话后设置“关键信息提取”问题（如：Whatwasthepersondoingwhentheaccidenthappened?），并标注听力中的过去进行时和一般过去时句子。

（5）**写作框架模板**

提供“意外事件叙述”四步写作模板：

①时间状语（如：LastSundaymorning...）；

②背景动作（过去进行时，如：Iwasridingmybike...）；

③突发动作（一般过去时，如：acatranoutinfrontofme...）；

④结果与感受（如：Ifelldownbutwasnotseriouslyhurt.）。模板附带3篇范文（含公园、厨房、体育课场景），标注重点词汇和句型。

###2.拓展建议：

（1）**课后阅读任务**

要求学生阅读教师提供的3篇短文，完成以下任务：①摘抄2个“背景+突发”的复合句（如：Whileshewasdoinghomework,thelightswentout.）；②用中文翻译其中1篇短文，对比中英文叙述顺序；③自选1篇短文，模仿其结构写1段50字的意外经历。

（2）**语法巩固练习**

完成语法专项练习卡，重点标注易错题（如when/while引导的从句时态搭配），并整理错题本。建议：用不同颜色笔标注“错误原因”（如：was/were混用、动词过去式拼写错误），每周复习1次。

（3）**口语实践与录音**

以“AnUnexpectedMoment”为题，用英语分享1次个人意外经历（如：被书砸到、走路绊倒），要求包含“背景+突发”的时态结构。录制音频（1-2分钟），标注自己使用的过去进行时和一般过去时句子，下节课播放并互评。

（4）**文化对比探究**

收集2个中英文叙述意外事件的例子（可来自课本、短文或网络），分析其叙述逻辑差异。例如：中文“我吃饭时，电话响了”vs英文“Iwashavingdinnerwhenthephonerang.”，制作对比表格（含时间顺序、连接词、重点信息），课堂分享探究结果。

（5）**写作提升训练**

运用写作框架模板完成1篇80词短文，题目自定（如：AKitchenAccident,ASportsClassIncident）。要求：①包含时间状语、过去进行时背景、一般过去时突发、结果感受四要素；②使用至少2个核心词汇（如accident,happen,cross）；③完成后与同桌交换批改，重点关注时态准确性和叙述逻辑性。优秀作品将张贴在班级英语角。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对过去进行时与一般过去时区分的掌握，如“Whydoweuse'wascrossing'insteadof'crossed'inthedialogue?”；观察小组讨论中学生对“背景+突发”叙述逻辑的运用，记录典型错误（如时态混用、when连接词位置）；进行5分钟快速测试，包括3道时态填空（如：WhenI______(walk)home,itbegantorain.）和1句改错（WhileIdidmyhomework,thephoneringed.），及时统计正确率，针对共性问题（如不规则动词过去式拼写）当堂讲解。

2.作业评价：批改学生撰写的“AnUnforgettableAccident”短文，重点检查四要素完整性（时间状语、过去进行时背景、一般过去时突发、结果感受