小学英语外研版 (一年级起点)二年级下册Unit 2 I like swimming.教案设计

小学英语外研版(一年级起点)二年级下册Unit2Ilikeswimming.教案设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：小学英语外研版（一年级起点）二年级下册Unit2Ilikeswimming.

2.教学年级和班级：二年级（X）班

3.授课时间：202X年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标：1.语言能力：能听、说、认读swimming,skipping,ridingbikes等运动词汇，运用“Ilike...”表达个人喜好。

2.文化意识：了解中西方儿童常见运动爱好，初步感知运动文化的多样性。

3.思维品质：通过描述运动爱好，培养简单逻辑表达和分类思考能力。

4.学习能力：在游戏、对话中主动参与，乐于合作交流，养成积极的学习习惯。学情分析： 二年级学生处于英语启蒙阶段，已有基础词汇如动物、颜色，但对本单元运动词汇如swimming,skipping,ridingbikes较陌生，句型“Ilike...”需强化。听力理解较好，能听懂简单指令，但口语表达有限，喜欢通过游戏、歌曲学习；阅读和书写能力较弱。学生活泼好动，注意力易分散，好奇心强，需要多感官刺激和互动活动。行为习惯上，习惯模仿和重复，喜欢表扬，可能因新内容而兴奋或紧张。对课程学习的影响：教学应采用TPR、角色扮演等方法保持兴趣，强化词汇和句型练习，避免枯燥讲解，确保学生积极参与。教学资源准备：1.教材：外研版小学英语二年级下册教材及活动手册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：运动词汇图片（swimming,skipping,ridingbikes等）、动画视频展示运动场景、句型“Ilike...”互动卡片。

3.实验器材：不涉及实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生开展角色扮演和游戏活动；墙面张贴运动主题海报，营造学习氛围。教学过程：我走进教室，微笑着对你们说：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”你们齐声回答：“Goodmorning,teacher!Wearefine,thankyou!”我拍手示意：“Great!Let’sstartourEnglishclass.First,let’ssingasongtogether.”我播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，你们跟着音乐边唱边做动作，复习身体部位词汇。歌曲结束后，我提问：“Whatdidwesingabout?”你们举手回答：“Head,shoulders,knees,andtoes!”我点头称赞：“Excellent!Now,let’splayagame.Isayaword,youpointtoit.”我拿出动物卡片，说：“Cat!”你们指向卡片上的猫。接着，我引入新主题：“Today,wewilllearnaboutsports.Whatsportsdoyouknow?”你们兴奋地喊：“Football!Basketball!”我补充：“Yes,andwehavemoresportslikeswimming.Let’slearnUnit2:Ilikeswimming.”

新授环节，我拿出运动图片卡片，先展示游泳图片，问：“Whatisthis?”你们观察后回答：“Swimming!”我教发音：“Swimming,/ˈswɪmɪŋ/.”你们跟着我重复三遍：“Swimming,swimming,swimming.”然后展示跳绳图片，问：“Whatisthis?”你们回答：“Skipping!”我教：“Skipping,/ˈskɪpɪŋ/.”你们重复：“Skipping,skipping,skipping.”最后展示骑自行车图片，问：“Whatisthis?”你们回答：“Ridingbikes!”我教：“Ridingbikes,/ˈraɪdɪŋbaɪks/.”你们重复：“Ridingbikes,ridingbikes.”接着，我教句型：“Ilikeswimming.”我示范：“Ilikeswimming.”你们跟读：“Ilikeswimming.”我强调：“Whenyoulikesomething,yousay‘Ilike...’.”然后问：“Doyoulikeswimming?”你们部分学生点头，部分摇头。我引导：“Yes,Ilikeswimming.No,Idon’tlikeswimming.”你们练习回答：“Yes,Ilikeswimming.”和“No,Idon’tlikeswimming.”我纠正发音：“Goodjob!Remember,‘like’is/laɪk/.”

练习环节，我组织游戏：“Now,let’splay‘GuesstheSport’.”我拿出卡片，背面是运动图片，问：“Ilikeskipping.Whatsportisit?”你们猜：“Skipping!”我翻开卡片确认：“Yes!Correct.”接着，我让一个学生上台，背对大家，我展示图片，问：“Whatsportdoyoulike?”学生回答：“Ilikeridingbikes.”大家鼓掌。然后，我玩“Simonsays”：“Simonsays,‘Ilikeswimming.’”你们做游泳动作；“Simonsays,‘Ilikeskipping.’”你们做跳绳动作；“Simonsays,‘Ilikeridingbikes.’”你们做骑自行车动作。我故意说：“Simonsays,‘Ilikefootball.’”你们不动，我表扬：“Smart!Youdidn’tmovebecauseIdidn’tsay‘Simonsays’.”最后，我让两人一组，互相问：“Doyoulikeswimming?”你们回答：“Yes,Ilikeswimming.”或“No,Idon’tlikeswimming.”我巡视，纠正错误：“Good,but‘swimming’is/ˈswɪmɪŋ/,not‘swimmin’.”

巩固环节，我分组活动：“Now,let’sworkingroupsoffour.Eachgroupmakesadialogue.”我示范：“StudentA:Doyoulikeskipping?StudentB:Yes,Ilikeskipping.”你们分组讨论，我走到每组旁指导：“Group1,trytoask‘Doyoulikeridingbikes?’”你们练习：“Doyoulikeridingbikes?”“Yes,Ilikeridingbikes.”五分钟后，每组展示，第一组表演：“A:Doyoulikeswimming?B:Yes,Ilikeswimming.”我鼓励：“Great!Youusedthewordswell.”第二组表演：“A:Doyoulikeskipping?B:No,Idon’tlikeskipping.Ilikeridingbikes.”我点头：“Perfect!Youcombinedsentences.”

作业环节，我说：“Homework:Drawapictureofyourfavoritesport.Writeasentence:‘Ilike...’”你们记录：“Ilikeswimming.”或“Ilikeskipping.”我提醒：“Bringitnextclass.Goodbye!”你们说：“Goodbye,teacher!”教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）《运动词汇儿歌集》：包含《ILiketoSwim》《SkippingSong》《RidingBikes》等8首简单旋律儿歌，每首聚焦本单元核心词汇（swimming,skipping,ridingbikes），通过重复句型“Ilike...”强化表达，节奏明快适合跟唱。

（2）《我的运动爱好》绘本：选取12页彩色绘本，以儿童视角展示不同运动场景（泳池游泳、操场跳绳、公园骑车），每句配“Ilikeswimming/skipping/ridingbikes.”及对应表情图，帮助学生理解词汇与情感的关联。

（3）《运动动作卡》：20张双面卡片，正面为运动简笔画（swimming动作、跳绳动作、骑车动作），背面为单词及例句“Ilikeswimming.”，可用于课堂游戏或家庭认读。

（4）《运动文化小短片》：3段1分钟动画，分别介绍中国儿童常见的游泳、跳绳、骑自行车活动，穿插简单英文解说如“Childrenlikeswimminginsummer.”，渗透文化意识。

2.拓展建议：

（1）家庭运动日：建议家长每周与孩子开展1次家庭运动，如跳绳时引导孩子说“Ilikeskipping.”，骑车时说“Ilikeridingbikes.”，用手机记录视频，下节课分享。

（2）运动爱好绘画：让学生用彩笔画出自己最喜欢的运动，并在旁边写句子“Ilike...”（如“Ilikeswimming.”），培养图文结合的表达能力，作品可张贴在教室“运动角”。

（3）对话小达人：鼓励学生用英语询问家人“Whatsportdoyoulike?”，尝试用“Yes,Ilike.../No,Idon’tlike...”回答，将课堂句型延伸至真实交流。

（4）动作模仿秀：家长播放运动词汇儿歌，孩子根据歌词做对应动作（如听到“swimming”做游泳动作），边做边说单词，强化身体反应与词汇的联系。

（5）运动词汇分类：引导学生将学过的运动词汇按“水中运动”“陆地运动”分类（如swimming属水中，skipping和ridingbikes属陆地），用简单表格整理，培养逻辑思维。

（6）情绪表达延伸：结合绘本中人物表情，学习表达运动时的感受，如“Swimmingmakesmehappy.”“Skippingisfun.”，丰富语言输出的情感维度。教学反思：这节课整体效果不错，孩子们对运动词汇和句型的掌握比预期更积极。课堂上的“Simonsays”游戏特别成功，孩子们做动作时既兴奋又专注，能快速反应“swimming”“skipping”等指令，说明通过肢体动作强化词汇记忆很有效。分组对话环节，大部分学生能主动用“Doyoulike...？”提问，并尝试回答，虽然个别句子不够流畅，但敢于开口的勇气值得肯定。

不过，发音问题需要重点关注。部分学生容易把“swimming”读成“swimmin”，尾音吞掉；“ridingbikes”的连读也有困难。下次课前要增加更多听辨练习，比如慢速跟读和对比发音。时间分配上，游戏环节稍显仓促，有个别小组还没来得及展示对话，下次可以适当压缩新授时间，给练习留足空间。

值得欣慰的是，孩子们在“家庭运动日”的反馈中，能主动用“Ilikeskipping”分享自己的爱好，说明课堂内容真正迁移到了生活场景。但文化渗透部分还可以更深入，比如对比中西方儿童运动差异，下次可以加入简单图片对比，拓展文化意识。

整体来看，这节课达到了教学目标，但细节打磨仍有提升空间。典型例题讲解：1.填空题：根据图片提示完成句子。

图：一个女孩在游泳。

句子：Ilike________.

答案：swimming

2.连线题：将运动名称与对应的动作描述连线。

运动名称：swimming|skipping|ridingbikes

动作描述：在水中游动|用绳子跳跃|骑自行车前进

答案：swimming-在水中游动|skipping-用绳子跳跃|ridingbik