小小学感恩父母“孝亲敬老”说课稿2025

小小学感恩父母“孝亲敬老”说课稿2025学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本课选自人教版《道德与法治》二年级上册“我们是家庭小成员”单元，紧扣“孝亲敬老”传统美德主题。通过“家人的爱”“我能为家人做什么”等课文内容，引导学生从家庭生活实际出发，感受父母辛劳，学习用行动表达感恩。教材以图文结合的情境案例，符合二年级学生直观认知特点，旨在将“孝亲敬老”从情感认同转化为具体行为，落实立德树人根本任务，为形成良好家庭美德奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，学生能体悟父母辛劳，形成孝亲敬老的情感认同，在道德修养层面萌发感恩之心；主动参与家庭劳动，学会用行动表达关爱，在责任意识层面落实“家庭小成员”的角色担当，将传统美德内化于心、外化于行。学情分析三、学情分析。二年级学生年龄约7-8岁，处于具体形象思维阶段，对父母的爱有直观感受但缺乏深度理解。知识层面，已初步认识家庭角色，但对父母辛劳的认知较模糊；能力上，能完成简单家务但主动性和持续性不足；素质方面，天真善良，乐于模仿，感恩意识尚在萌芽。行为习惯上，以自我为中心倾向明显，习惯被照顾，主动关爱他人的行为较少。教材中“家人的爱”等贴近生活的内容，能引发情感共鸣，但需通过情境体验将情感转化为具体行动。学生家庭环境差异较大，部分学生可能缺乏实践机会，教学中需设计分层任务，确保每个学生都能参与并体验“孝亲敬老”的意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生备好人教版《道德与法治》二年级上册“我们是家庭小成员”单元教材。

2.辅助材料：准备课本“家人的爱”情境插图、父母日常辛劳的短视频片段、学生家庭实践记录表。

3.实验器材：本课无需实验器材。

4.教室布置：设置“家庭感恩角”，张贴学生孝亲行动照片；划分小组讨论区，便于分享家庭故事。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放动画短片《妈妈的一天》，展示妈妈清晨起床做早餐、送孩子上学、下班后做饭辅导作业的场景，提问：“短片中的妈妈做了哪些事情？你每天感受到爸爸妈妈的爱吗？”学生自由发言，分享父母为自己做的事。回顾旧知：引导学生回顾上节课“家人的爱”内容，提问：“上节课我们学习了什么？家人对我们的爱体现在哪里？”学生回答“爸爸妈妈照顾我们的生活”“爷爷奶奶给我们讲故事”等，教师总结：“家人用爱陪伴我们成长，今天我们要学习如何用行动回报家人的爱——孝亲敬老。”

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：结合课本第30-31页“家人的爱”插图，讲解“孝亲敬老”是中华民族的传统美德，是感恩父母的具体表现，包括体谅父母辛劳、主动分担家务、关心父母健康。举例说明：展示课本中小明帮妈妈择菜、给奶奶捶背的图片，提问：“小明做了什么？这些行为为什么是孝亲敬老？”学生讨论后教师总结：“做力所能及的事，让爸爸妈妈少辛苦，就是孝亲敬老。”互动探究：分组发放“父母辛劳记录卡”，学生小组讨论“我的爸爸妈妈每天为我做了哪些事？我觉得他们最累的时候是什么时候？”，每组推选代表分享，教师结合短视频（拍摄学生父母的日常，如早起送孩子、加班后回家做家务）引导：“父母的付出默默无闻，我们要学会体谅和感恩。”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动1：“孝亲行动我能行”。发放“感恩行动卡”（课本配套活动页），学生用画图或简单文字写下本周要为父母做的3件事（如“帮妈妈摆碗筷”“给爸爸捶捶背”“自己整理书包”），教师巡回指导，提醒学生“行动要具体、自己能做到”。学生活动2：“情景模拟小剧场”。分组抽取情景卡（如“妈妈下班很累了”“爷爷过生日”“奶奶接你放学”），学生分组表演“如何用行动表达孝亲敬老”，如“妈妈，您坐下歇会儿，我给您倒水”“爷爷，祝您生日快乐，我帮您捶背”，教师点评“表演中体现了关心和分担，做得很好”。学生活动3：“家庭感恩角展示”。学生将自己的“感恩行动卡”贴在教室“家庭感恩角”，互相欣赏，教师鼓励：“下节课我们来分享谁做到了自己的孝亲行动，让感恩成为习惯。”

4.总结延伸（约5分钟）：教师总结：“孝亲敬老不是一句口号，而是每天的小行动：帮父母做家务、说一句‘您辛苦了’、自己照顾好自己，这些都是对父母的爱。”布置实践任务：“回家后完成‘感恩行动卡’上的1件小事，让爸爸妈妈感受到你的爱，下周班会课我们分享‘我的孝亲小故事’。”知识点梳理1.孝亲敬老的含义

（1）孝亲敬老是中华民族的传统美德，是感恩父母、尊敬长辈的具体体现。

（2）核心内涵：体谅父母的辛劳，主动分担家庭责任，关心长辈的健康与需求。

2.父母的辛劳与付出

（1）父母日常辛劳的表现：早起准备早餐、接送上学、辅导作业、工作之余操持家务等。

（2）课本案例：《妈妈的一天》动画中妈妈的忙碌场景，引导学生观察父母“看不见的付出”。

（3）父母的爱的特点：无私、持久，体现在生活细节中（如生病时的照顾、学习中的鼓励）。

3.孝亲敬老的具体行动

（1）分担家务：做力所能及的事（摆碗筷、整理书包、择菜、扫地等），课本中“小明帮妈妈择菜”“自己整理学习用品”等案例。

（2）关心问候：对父母说“您辛苦了”“谢谢您”，给长辈捶背、倒水，记住父母的生日。

（3）自我管理：自己穿衣、吃饭、整理房间，减少父母的负担，课本“我能为家人做什么”活动建议。

（4）文明礼仪：对长辈说话有礼貌，不任性发脾气，听从长辈的正确教导。

4.孝亲敬老的情感基础

（1）感受父母的爱：通过“家人的爱”课文插图和分享活动，体会父母“藏在细节里的爱”。

（2）萌发感恩之心：认识到父母的付出不是理所当然，学会珍惜和回报。

5.孝亲敬老的意义

（1）对家庭：营造和谐氛围，让父母感受到温暖，增强家庭凝聚力。

（2）对个人：培养责任感和爱心，学会关爱他人，促进品德发展。

（3）对社会：传承中华优秀传统美德，为社会和谐奠定基础。

6.辨析与行为指导

（1）区分“孝亲”与“盲目顺从”：孝亲是尊敬长辈、听从正确教导，不是无原则满足要求。

（2）避免“空头孝顺”：用实际行动表达关爱，而非仅停留在口头上（如“说帮妈妈干活却没做”）。

（3）长期坚持：孝亲敬老不是一次性行动，而是日常习惯，如每天主动做一件家务。

7.课本知识点关联

（1）“家人的爱”（第30-31页）：通过插图和故事，引导学生发现父母的爱，为“感恩”做情感铺垫。

（2）“我能为家人做什么”（第32页）：列举具体行动（如“帮妈妈摆碗筷”“给爷爷读报纸”），指导学生实践。

（3）“家庭小成员”单元主旨：强调学生在家庭中的责任，将“孝亲敬老”融入角色定位。

8.学生认知与行为衔接点

（1）从“感受”到“行动”：先通过情境体验感受父母辛劳，再落实到具体行为（如“父母累时主动倒水”）。

（2）从“模仿”到“自觉”：课本中“小明”“小红”的案例供学生模仿，逐步形成主动关爱家人的习惯。

（3）从“家庭”到“延伸”：将孝亲敬老行为从家庭扩展到尊敬长辈（如邻居、老师），培养广义的感恩意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，能否结合课本“家人的爱”插图分享父母日常付出；新课呈现中互动探究环节的发言质量，是否理解“孝亲敬老”需转化为具体行动；巩固练习中“感恩行动卡”设计的可行性与创新性。

2.小组讨论成果展示：评价各小组“父母辛劳记录卡”的完整度，是否涵盖课本中“早起接送”“辅导作业”等典型事例；孝亲行动建议是否贴合“我能为家人做什么”单元要求，如“帮妈妈摆碗筷”“给奶奶捶背”等课本案例的迁移应用。

3.随堂测试：通过简答题（如“孝亲敬老的具体行动有哪些？”）检验学生对课本知识点的掌握程度；连线题匹配“孝亲行为”与“对应长辈”（如“帮爷爷读报纸”对应“关心长辈”），强化知识关联性。

4.家庭感恩角展示：评估学生“感恩行动卡”的完成质量，关注行动是否具体可操作（如“每天自己整理书包”而非空泛的“爱父母”），是否体现课本“自我管理”层面的孝亲要求。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生能识别父母辛劳并设计可行行动；指出不足（如部分学生行动缺乏持续性），结合课本“长期坚持”知识点提出改进建议；对情景模拟中自然流露的孝心行为（如主动倒水、说“您辛苦了”）给予即时表扬，强化行为示范。课后拓展1.拓展内容：阅读绘本《猜猜我有多爱你》家庭版，感受家人间爱的表达；观看动画短片《爷爷一定有办法》，理解长辈的智慧与付出；收集课本中“孝亲敬老”相关儿歌，如《帮妈妈捶背》，尝试背诵并改编动作。

2.拓展要求：回家完成“孝亲行动日记”，记录每天为家人做的一件小事（如“帮爸爸拿拖鞋”“给妈妈唱儿歌”），用图画或拼音文字写下来；和家长一起制作“家庭感恩树”，将行动卡贴在树上，每周分享一次；下周班会课举办“我的孝亲小故事”分享会，鼓励学生用语言或表演展示自己的行动。教师提供日记模板，解答学生关于“如何坚持行动”的疑问，引导家长用照片或视频记录孩子的成长。板书设计①孝亲敬老的核心内涵

-传统美德：中华民族孝亲敬老的传统

-情感基础：感恩父母、尊敬长辈

-行为要求：体谅辛劳、