心有榜样行有力量（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

-1-心有榜样，行有力量（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课选自人教版《道德与法治》九年级下册第三单元《走向未来的少年》，结合“榜样引领成长”主题，聚焦教材中“时代楷模”（如张桂梅、袁隆平）、“身边榜样”（优秀学长、抗疫志愿者）案例，分析榜样精神的内涵（责任担当、无私奉献、不懈奋斗），引导学生结合中考实际，将榜样力量转化为冲刺动力与人生规划的行动自觉。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：通过榜样事迹，认同社会主义核心价值观，增强民族自豪感。道德修养：学习榜样无私奉献、责任担当的品质，提升道德判断与践行能力。健全人格：从榜样奋斗历程中汲取成长力量，培养积极进取、坚韧不拔的人生态度。责任意识：明确自身责任，将榜样精神转化为中考冲刺与未来行动的自觉担当。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握《道德与法治》九年级下册“责任与担当”“社会主义核心价值观”等知识，对“时代楷模”“身边榜样”案例有初步认知，能简单分析榜样行为的积极意义。2.学生学习兴趣聚焦“榜样如何助力中考”，偏好真实故事、互动讨论，具备一定分析归纳能力，学习风格以体验式、合作式为主。3.可能困难：认为榜样精神“遥不可及”，难以联系自身实际；面临升学压力，易将榜样激励转化为焦虑；对榜样精神内涵（如“奋斗”“奉献”）的理解停留在表面，缺乏深度思考与行动转化路径。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版《道德与法治》九年级下册教材及配套学案。2.辅助材料：准备张桂梅、袁隆平等时代楷模事迹图片，相关主题短视频（如《感动中国》片段），榜样精神内涵分析图表。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，多媒体展示区用于播放视频，教室后方布置“身边榜样故事”展示墙。教学过程（一）情境导入：感知榜样力量（5分钟）

同学们，上课！今天老师带来了一段短片（播放《感动中国》张桂梅校长片段），你们看到了什么？（停顿，等待学生回应）对，是大山里女孩们眼中闪烁的希望，是张校长布满膏药的双手。九年级的你们，正在为中考冲刺，是否也曾想过：榜样离我们有多远？今天就让我们一起走进“心有榜样，行有力量”，解码榜样的精神密码，找到属于你们的成长力量。（板书课题，展示教材第三单元导语页）

（二）探究一：解码榜样精神——从“遥不可及”到“可感可知”（15分钟）

请翻开教材第78页，我们先聚焦“时代楷模”袁隆平院士的事迹。谁能用课本中的关键词概括他的精神？（引导学生回答“艰苦奋斗”“科技创新”“心怀天下”）没错，课本第79页明确指出：“榜样精神是社会主义核心价值观的具体体现。”但同学们可能会觉得，这些楷模离我们太远，其实不然。

（展示学生熟悉的学长案例：2023届学长李明，中考前每天清晨在走廊背单词，即使发烧也坚持完成计划，最终考上重点高中）你们看，学长的“坚持”和张校长的“坚守”、袁隆平的“坚守”，本质上是不是同一种精神？（学生讨论后回答）对，都是“责任担当”的体现！（板书：责任担当、不懈奋斗、无私奉献）

现在请小组合作：结合教材第80-81页“身边榜样”栏目，分析你们小组收集的身边榜样（如父母、老师、同学）身上有哪些“可感可知”的榜样精神？（小组讨论5分钟，每组代表发言，教师点评并强调：榜样精神不在惊天动地，而在日复一日的坚守）

（三）探究二：寻找榜样坐标——从“他人故事”到“自我观照”（20分钟）

同学们，榜样不仅是镜子，更是坐标。教材第82页提到：“榜样的力量在于引领我们成为更好的自己。”现在请大家完成“我的榜样坐标图”（发放学案）：在左侧写下3个你心中的榜样（1个时代楷模、1个身边人、1个虚拟人物，如《平凡的世界》孙少平），在右侧分析他们身上的共同品质，并在中间写下“这些品质对我中考冲刺的启发”。（学生填写8分钟，教师巡视指导，重点关注“启发”栏的个性化内容）

（选取3份典型学案投影）大家看，王同学把袁隆平的“执着”转化为“数学错题本整理不放弃”，李同学把班主任的“耐心”转化为“遇到难题主动请教”，赵同学把孙少平的“坚韧”转化为“体育训练咬牙坚持”。这些启发告诉我们：榜样坐标不是用来仰望的，而是用来校准我们行动的！（板书：自我观照、行动校准）

（四）探究三：践行榜样力量——从“心动”到“行动”（15分钟）

同学们，如果只停留在“感动”，榜样就失去了意义。教材第83页“拓展空间”栏目明确要求：“将榜样精神转化为实际行动。”现在请大家拿出“我的榜样行动卡”（学附件），结合中考实际，制定1条本周可执行的“榜样行动清单”。（学生填写5分钟，教师提示：行动要具体、可衡量，如“每天放学后背20个英语单词，坚持一周”）

（随机抽取5名学生分享行动清单，教师点评并强调：“小行动”才能积累“大能量”。比如张同学制定的“每天整理1科错题”，这就是把袁隆平“一生一事”的精神落实到具体学科中。）现在，请大家把行动卡贴在课本扉页，让它成为你中考冲刺的“能量加油站”！

（五）总结升华：让榜样成为成长的“精神引擎”（5分钟）

同学们，今天我们解码了榜样精神，找到了榜样坐标，更制定了行动清单。教材第85页单元结语写道：“榜样是照亮前路的灯，也是驱动轮的帆。”九年级的你们，正在经历人生第一次重要挑战，请记住：榜样不是用来膜拜的，而是用来超越的。当你们把张桂梅的“坚守”、袁隆平的“执着”、学长的“坚持”融入每一天的奋斗中，你们就会成为自己的榜样！（播放《少年中国说》片段，全班齐声朗读教材第86页“青春誓言”）

下课！期待下周看到你们的“榜样行动卡”完成情况！学生学习效果**一、知识掌握：深化对榜样精神内涵的系统性理解**

学生能够准确复述教材第三单元“时代楷模”章节中张桂梅、袁隆平等榜样的核心事迹（如教材第78-79页），并提炼出“责任担当、不懈奋斗、无私奉献”三大精神内核。通过小组合作分析“身边榜样”案例（教材第80-81页），学生达成共识：榜样精神并非遥不可及，而是体现在日常坚守中。例如，学生能结合教材第79页“社会主义核心价值观”内容，指出学长李明“坚持晨读”的行为与袁隆平“一生一事”精神的本质一致性，印证了教材第79页“榜样精神是价值观的具体体现”这一观点。

**二、情感认同：从“被动接受”到“主动共鸣”的升华**

学生通过“榜样坐标图”绘制活动（学案设计），完成对时代楷模、身边人、虚拟人物（如《平凡的世界》孙少平）的品质分析，深刻认同教材第82页“榜样是引领自我成长的坐标”这一核心论点。投影展示的典型学案显示，85%的学生能将榜样品质与自身中考实际建立关联：如王同学将袁隆平的“执着”转化为“数学错题本整理不放弃”，李同学将班主任的“耐心”转化为“难题主动请教”，完全契合教材第82页“榜样力量在于自我观照”的教学要求。情感测评中，92%的学生表示“榜样精神不再抽象，而是可触可感的成长动力”，有效缓解了中考焦虑情绪。

**三、行为转化：实现“心动”到“行动”的精准落地**

学生全员完成“我的榜样行动卡”（教材第83页“拓展空间”栏目延伸设计），制定出具体、可衡量的中考冲刺计划。例如：

-张同学制定“每天整理1科错题”行动，将袁隆平“一生一事”精神落实到学科攻坚；

-赵同学设计“体育训练咬牙坚持”方案，呼应孙少平的“坚韧”品质；

-90%的行动卡包含“每日量化目标”（如“背20个单词”“整理3道错题”），符合教材第83页“小行动积累大能量”的实践导向。

**四、责任意识：强化“成为榜样”的主动担当**

**五、实践应用：形成可持续的榜样学习机制**

学生能够运用本节课所学方法，自主挖掘新榜样（如父母、社区志愿者），并按照“事迹分析—品质提炼—行动转化”的框架（教材第80-81页方法论）持续生成个性化成长方案。例如，部分学生将抗疫志愿者“逆行精神”转化为“班级值日主动承担额外任务”，印证了教材第79页“榜样精神在平凡中闪光”的教学观点。

综上，本节课通过“解码精神—寻找坐标—践行行动”的三阶设计，使学生不仅掌握了教材规定的知识要点，更实现了情感认同向行为自觉的转化，真正落实了教材第86页“让榜样成为成长的引擎”的教学目标，为中考冲刺注入持久精神动力。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：教材第84-85页“阅读与思考”栏目《平凡中的伟大——身边的榜样故事》，补充《习近平的七年知青岁月》中“过四关”选段（体现艰苦奋斗精神）。

（2）视频资源：《感动中国2023》年度人物王亚平事迹片段（15分钟，聚焦“梦想与坚持”）。

（3）实践任务：采访一位身边的奋斗者（如父母、老师），记录其“坚持的故事”并整理成100字短文。

2.拓展要求：

（1）自主选择完成1项阅读或视频观看，在课本“拓展空间”栏目（第83页）撰写200字感悟，重点标注“对我中考的启示”。

（2）实践任务需在3日内完成，教师提供采访提纲模板（如：您遇到的最大困难是什么？如何坚持下来的？）。

（3）下周班会课分享“每日一句榜样激励语”（如“袁隆平爷爷的稻田，我也要种出属于自己的希望”），教师组织评选“最佳践行之星”。教学评价与反馈1.课堂表现：能主动结合教材第78-79页“时代楷模”案例回答问题，如准确复述袁隆平“一生一事”事迹，提炼“艰苦奋斗”精神内核；参与“榜样坐标图”绘制时，能联系教材第82页“自我观照”要求，将张桂梅“坚守”与自身“晨读计划”关联，体现知识迁移能力。

2.小组讨论成果展示：各小组结合教材第80-81页“身边榜样”栏目，分析父母“早起送学”、学长“错题整理”中的“责任担当”品质，汇报时引用教材第79页“榜样精神是价值观的具体体现”，论证逻辑清晰，贴合教材观点。

3.随堂测试：完成教材配套练习册“榜样精神内涵”选择题（正确率92%），简答题“用教材第82页方法写自身榜样启发”时，85%学生能写出“袁隆平执着→数学错题坚持”等转化路径，符合教学目标。

4.行动卡落实：90%学生完成“我的榜样行动卡”（教材第83页延伸），如“每天背10个单词”“整理2道错题”，行动可量化、可执行，体现教材“小行动积累大能量”要求。

5.教师评价与反馈：针对学生表现，重点肯定“知识掌握扎实”（如复述教材要点）、“情感认同深刻”（如缓解中考焦虑），指出需加强“行动持续性”，下周班会课将结合教材第86页“青春誓言”，开展“榜样行动周”评比，强化行为转化效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.榜样坐标图绘制：结合教材第82页“自我观照”理念，通过三维度分析（时代楷模、身边人、虚拟人物），实现榜样精神与个人成长的深度联结，突破传统说教模式。

2.行动卡量化设计：紧扣教材第83页“小行动积累大能量”要求，将抽象榜样精神转化为可执行的中考冲刺任务，强化知行合一。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化：小组讨论环节超时，导致“榜样行动卡”分享环节压缩，影响学生个性化表达（教材第80-81页案例探究深度未充分展开）。

2.学生参与度差异：部分内向学生在“榜样坐