2026 一年级上册《画一画小花猫》课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级上册《画一画小花猫》课件前言站在教室窗前，看着孩子们抱着画本蹦跳着进教室，我总能想起去年教《画一画小兔子》时，小宇举着画纸说“老师你看，我的兔子在吃彩虹胡萝卜”的样子——那些歪歪扭扭的线条里，藏着最鲜活的想象力。今天要上的《画一画小花猫》，是我和教研组反复打磨的课例。为什么选小花猫？因为观察了一个月的课间，我发现孩子们围在教室窗台看流浪猫的次数最多：“它的胡子翘起来了！”“它的爪子像小馒头！”“它睡觉的时候耳朵会抖！”这些细碎的惊叹，正是最好的教学起点。对一年级孩子来说，绘画不是技巧训练，而是用视觉语言表达对世界的感受。小花猫的圆脑袋、软乎乎的爪子、会变形状的眼睛，都是符合他们认知特点的“视觉密码”。我希望这节课不仅能让他们画出一只“像”的小猫，更能画出“有故事”的小猫——或许是蹲在窗台等主人的，或许是追着蝴蝶跑的，或许是抱着小鱼干打哈欠的。毕竟，教育最动人的地方，是让每个孩子都能在课堂里找到“自己”。教学目标基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型表现”领域的要求，结合一年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标拆解为三个维度：知识与技能目标：能观察并描述小花猫的基本特征（头、身体、四肢、尾巴的形状，眼睛、耳朵、胡子的细节）；掌握圆形、椭圆形、三角形等基础形状的组合运用；学会用彩笔均匀涂色，初步感知冷暖色调的情感表达（如暖色调表现温顺，冷色调表现警觉）。过程与方法目标：通过“观察—模仿—创作”的递进式学习，经历从具象观察到抽象概括的过程；在教师示范、同伴互评中，提升手眼协调能力与简单的画面组织能力（如主体物的大小比例、位置安排）。情感态度与价值观目标：激发对小动物的观察兴趣，萌发爱护小动物的情感；在绘画中体验“表达自我”的快乐，增强“我能画”的自信心。教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，技能是载体，情感是内核。就像上周和隔壁班王老师聊天时她说的：“一年级的美术课，要让孩子觉得‘画画’是件比吃糖果还开心的事。”我深以为然。新知讲授上课铃响，我举起准备好的“小猫观察卡”——这是我提前用手机拍的三组照片：阳光下打盹的橘猫（眼睛眯成线，肚皮朝上）、蹲在台阶上的黑猫（耳朵竖得尖尖，尾巴卷成问号）、追毛线团的三花（爪子张开，胡须向前翘）。孩子们的小脑袋立刻凑过来，小晴抢先说：“老师！这只橘猫好像我奶奶家的‘胖球’！”“那我们先来玩‘找不同’游戏。”我指着屏幕放大的猫脸，“谁发现了小猫眼睛的秘密？”小手“唰”地举成一片森林。“白天是竖线，晚上是圆的！”“对！小猫的眼睛会变魔术——光线强的时候变成细细的线，光线暗的时候变成圆溜溜的宝石。”我顺势在黑板上画出两种眼睛，孩子们立刻在画本上试起来，小航举着本子喊：“老师你看，我的小猫在月光下，眼睛圆得像桂圆！”新知讲授接下来是身体结构的拆解。我拿出软陶捏的小猫模型，边拆边讲：“小猫的头是圆溜溜的球，身体是比头稍长的椭圆，就像把两个鸡蛋叠在一起。”说着用白色粉笔在黑板上画出头和身体的轮廓，“耳朵是三角形，但尖角要圆一点，不然小猫会变成‘小刺猬’啦！”孩子们咯咯笑起来，小艺举手：“老师，我见过折耳猫，耳朵是往下弯的！”“太好啦！等会你可以画一只特别的折耳小猫！”讲到胡须时，我故意画了七根，小宇立刻喊：“不对不对！我数过，小猫一边有六根胡须！”“哇，小宇观察得真仔细！”我把胡须改成左右各六根，“胡须是小猫的‘小尺子’，能测量老鼠洞的大小，所以画的时候要从嘴角往两边轻轻翘，不能歪歪扭扭哦。”新知讲授最后是尾巴的处理。我播放一段小猫追尾巴的视频，孩子们盯着屏幕笑成一团。“尾巴像什么？”“像绳子！”“像香蕉！”“像卷起来的毛线！”“对，尾巴可以是直的、弯的、卷成圈的，关键是要画出‘动’的感觉——追蝴蝶时尾巴翘得高高的，害怕时尾巴贴在地上，睡觉时常尾巴卷成小毛球。”我在黑板上示范了三种尾巴，孩子们的眼睛亮得像星星。练习“现在，我们要给小猫‘穿衣服’啦！”我分发画纸，“第一步，用铅笔轻轻勾出小猫的轮廓——头、身体、耳朵、四肢，记得留出画眼睛和胡须的位置。第二步，用黑色勾线笔描边，注意线条要流畅，不要反复涂。第三步，用彩笔涂色，先涂大块颜色（身体、头），再涂细节（眼睛、胡须），最后可以给小猫加些‘小装饰’，比如项圈、蝴蝶结，或者它身边的小道具（毛线团、小鱼）。”教室里很快响起“沙沙”的画纸声。我猫着腰巡视，小晴的小猫头画得太小，我蹲下来轻声说：“小晴，你看，小猫的头和身体像不像妈妈和宝宝？妈妈的肚子（身体）要比宝宝（头）大一点，这样小猫才可爱呀。”她歪着脑袋改了改，抬头说：“老师，现在小猫像在对我笑！”小航的涂色有点乱，我指着他的画说：“你选的橘色特别像阳光下的小猫，但如果从左到右慢慢涂，颜色会更均匀，就像给小猫盖了层软软的被子。”他认真地点点头，重新涂起来。练习最让我惊喜的是小艺，她真的画了一只折耳猫，耳朵向下弯着，旁边还画了个小房子，写着“小艺的猫窝”。我举着她的画说：“小艺的小猫有自己的家，这是只有故事的小猫！”孩子们立刻围过来看，小宇喊：“我也要画小猫的玩具！”小晴说：“我要画小猫的饭盆！”互动“现在，我们来玩‘小猫博览会’！”我把孩子们的画贴在教室后面的“彩虹墙”上，“请小画家们轮流介绍自己的小猫，其他同学可以提问或夸夸他。”小宇第一个冲上来：“这是我的‘闪电猫’，它的尾巴像闪电，因为它跑得特别快！”小晴举手：“闪电猫的眼睛为什么是蓝色的？”小宇挠挠头：“因为它是外星来的小猫！”孩子们哄堂大笑，我趁机说：“原来颜色还能编故事，小宇真会想！”小艺举着画说：“这是‘软软’，它的耳朵折起来，因为它刚睡醒，还没力气竖耳朵。”小航问：“软软的项圈为什么是粉色的？”小艺说：“因为我喜欢粉色，软软是我的好朋友！”我摸摸她的头：“把自己的喜欢放进画里，这就是‘独一无二’的小猫。”互动最后，我拿出提前准备的“星星贴纸”：“每位同学可以给你觉得最有趣、最有故事的小猫贴一颗星星。”孩子们踮着脚选贴纸，小艺的“软软”得了五颗星，小宇的“闪电猫”得了四颗。我总结：“每只小猫都很棒，因为它们都有小画家的‘小心思’——有的画了观察到的细节，有的编了好玩的故事，有的用了特别的颜色。这就是画画最厉害的地方：把你的想法变成看得见的画！”小结“现在，我们一起回忆今天的收获。”我指着黑板上的板书（小猫的特征图、步骤图），“首先，我们观察了小猫的哪些部分？”“头、身体、耳朵、眼睛、胡须、尾巴！”孩子们齐声回答。“然后，我们用了哪些形状？”“圆形、椭圆形、三角形！”“最后，我们的小猫有什么特别的地方？”“有故事！”“有颜色！”“有装饰！”我蹲下来和孩子们平视：“老师特别开心，因为看到大家的小猫都不一样——有的温柔，有的活泼，有的像外星来客。这说明你们都是‘小观察家’‘小故事家’。其实，画画就像说话，你心里想什么，笔下就画什么。今天你们用画‘说’了关于小猫的故事，明天，你们可以用画‘说’关于爸爸妈妈、关于大海、关于宇宙的故事。”小晴突然举手：“老师，我明天想画‘妈妈和小猫’！”教室里响起一片“我也要！”“我想画！”的声音。我笑着说：“那我们就把这份喜欢，带进明天的画里吧！”作业“今天的作业有两个选择，大家可以选自己喜欢的完成。”我举起作业卡，“第一，回家和爸爸妈妈一起观察家里的小猫（或者小区里的流浪猫），用简单的话记录它的一个小特点（比如‘它生气时尾巴会炸毛’），明天分享给同学。第二，给今天的小猫‘写’一句话，比如‘我的小猫喜欢在沙发上睡觉’，或者‘我的小猫是超级英雄’，写在画纸背面，下节课我们开‘小猫故事会’。”小宇立刻喊：“我选第二个！我要写‘闪电猫会飞，它带我去月球看星星’！”小艺说：“我选第一个，我要和奶奶家的‘软软’一起玩，记录它的新特点！”看着他们发亮的眼睛，我知道这份作业不会有“应付”，只有期待。致谢下课铃响，孩子们抱着画纸围过来，小晴把画塞给我：“老师，送给你！这是‘老师的小猫’，它的项圈是红色的，像你今天的围巾！”我接过画，眼眶有点热——这大概是教师最幸福的“工资”。要感谢的人很多：