2026道德与法治三年级阅读角 阅读聊斋故事

202X一、前言演讲人2026-03-05XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读聊斋故事XXXX有限公司202001PART.前言前言站在三年级教室的讲台上，我望着孩子们亮晶晶的眼睛，突然想起去年带二年级时的一次阅读课——那时我给他们读《田螺姑娘》的民间故事，小宇举着小手问：“老师，有没有更有意思的‘神仙故事’？”这让我意识到，八岁左右的孩子对“奇闻异事”有着天然的好奇。而《聊斋志异》里那些“花妖狐魅”的故事，恰恰能在满足这份好奇的同时，悄悄种下道德的种子。《聊斋》是清代蒲松龄写的志怪小说集，我最初接触它是在初中，但那时只觉得“吓人”；真正读懂其中的温度，是当了老师后——那些看似荒诞的情节里，藏着最朴素的善恶观：狐仙会为善良的书生守家，恶鬼会被正直的凡人击退，连一只小狼都能教会人“知恩图报”。三年级的孩子识字量够了，理解能力也到了能分辨“好与坏”的阶段，选《聊斋》做阅读角的素材，正是因为它用“奇”引兴趣，用“情”传道理，比直接说教更能走进孩子的心里。前言上周我悄悄在图书角放了本彩绘版《聊斋选》，课间看到小萌和阿杰凑在一起翻，小萌指着《王六郎》的插图说：“这个叔叔和鱼说话，肯定是好人！”阿杰点头：“坏人的话，鱼才不理他呢！”这让我更确定，这些故事能成为道德与法治课的“活教材”。今天这节课，我想带孩子们推开《聊斋》的小窗，看看古人用“妖怪”讲的那些“人”的道理。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（具体形象思维为主，已有初步的道德判断能力）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“引导学生在真实生活中践行道德”的要求，我将本节课的教学目标设定为三个维度：011.知识目标：了解《聊斋志异》是“记录奇异故事的经典书籍”，能说出1-2个适合三年级阅读的篇目（如《王六郎》《婴宁》）的主要情节；识别故事中“善良”“诚信”“尊重生命”等道德关键词。022.能力目标：通过朗读、角色扮演等活动，提升提取故事关键信息的能力；能结合生活实例，简单分析“故事里的选择”与“自己的选择”的联系。033.情感目标：感受传统故事中“以善为美”的价值观，萌发对经典文学的兴趣；初步树立“善有善报，恶有恶报”的道德信念，愿意在生活中做“小善人”。04XXXX有限公司202003PART.新知讲授新知讲授（上课铃响，我举起一本封面画着狐狸和书生的彩绘书，孩子们立刻坐直了身子。）“今天我们要读的书，是爷爷的爷爷小时候也爱听的‘神仙妖怪故事集’——它叫《聊斋志异》。不过呀，这里的‘妖怪’可不全是坏的，有的比人还懂道理！”我翻到《王六郎》的插图页，“先听老师讲个‘渔夫和水鬼’的故事。”环节1：故事导入——用“奇”引兴趣我放慢语速，讲王六郎原本是水鬼，每天在江边等“替死鬼”，却因为同情老渔夫辛苦，不仅不害他，还帮他捕鱼；后来要转世时，又因为舍不得老渔夫的友情，主动放弃投胎机会。讲到“王六郎站在船头，朝老渔夫挥着手，渐渐消失在晨雾里”时，小蕊小声说：“老师，他好可怜，但他是好人！”“为什么说他是好人？”我顺势提问。“因为他本来可以害人，却没这么做！”阿杰抢着说。“对，他选择了‘善良’。”我在黑板上写下“善良”二字，“《聊斋》里的很多故事，都是在讲‘选择’——遇到事情时，是选自私还是选善良，选欺骗还是选诚信。”环节2：背景小课堂——破除“恐怖”标签环节1：故事导入——用“奇”引兴趣考虑到部分孩子可能听过“鬼故事”的刻板印象，我用PPT展示蒲松龄的画像：“写这本书的爷爷叫蒲松龄，他小时候家里穷，没考上大官，就坐在路边摆茶摊，听来往的人讲故事。他把这些故事写下来，不是为了吓人，是想告诉大家：好人会被记住，坏人会被惩罚。就像我们班的‘好人好事本’，记下的都是温暖的事。”环节3：互动读故事——用“情”悟道理接下来带孩子们朗读《婴宁》的节选：狐仙婴宁天生爱笑，看到邻居家的花好看，就去摘，被主人骂了也不生气，反而笑着道歉；后来知道自己摘了别人的“救命药花”，立刻去认错，还帮着照顾生病的老人。“婴宁为什么爱笑？”我问。“因为她心里没有坏念头！”小萌说。环节1：故事导入——用“奇”引兴趣“她做错事了吗？后来怎么弥补的？”“她摘了药花，但马上道歉，还帮忙照顾人！”小宇抢答。我在“善良”旁边写下“勇敢认错”，又指着板书说：“你们看，《聊斋》里的‘妖怪’其实像我们一样，会犯错，会害怕，但最重要的是——他们愿意做好事。就像上周小凯不小心撞翻了乐乐的铅笔盒，马上蹲下来帮着捡，这也是‘好’。”XXXX有限公司202004PART.练习练习为了巩固对“道德关键词”的理解，我设计了分层练习：基础层：故事配对（全班参与）发下小卡片，一面是故事片段（如“水鬼不害渔夫，帮他捕鱼”“狐女摘花后道歉并帮忙”），另一面是“善良”“勇敢认错”等关键词，让孩子们连线。小蕊举着卡片说：“老师，我连对了！王六郎对应的是‘善良’，婴宁对应的是‘勇敢认错’！”提升层：情景联想（小组合作）给出生活情景：“你不小心弄坏了同学的橡皮，同学没发现，你会怎么做？”让小组讨论后，用《聊斋》里的“好人做法”来回答。第三组的阿杰说：“婴宁摘错花会道歉，我们弄坏东西也应该告诉同学，说‘对不起，我赔你’！”XXXX有限公司202005PART.互动互动“现在，我们来玩‘故事小剧场’！”我拿出提前准备的狐狸面具和渔夫草帽，“请两组同学分别表演《王六郎》里‘渔夫夜钓’和《婴宁》里‘摘花认错’的片段，其他同学当‘小评委’，说说他们演的是不是‘好人行为’。”第一组演“渔夫夜钓”时，扮演王六郎的小凯犹豫着说：“我…我不害你，你以后每天给我带点酒就行。”扮演渔夫的小乐立刻接：“好！我家有自酿的米酒，明天给你带！”演完后，小评委小萌说：“他们演得好，王六郎没害人，渔夫也说话算话，这是‘诚信’！”我趁机在黑板上补写“诚信”，孩子们眼睛亮了——原来刚才的故事里还藏着另一个道理。第二组演“婴宁摘花”时，扮演婴宁的小蕊一开始蹦蹦跳跳摘花，听到“这是药花！”后，立刻低头说：“阿姨对不起，我不知道，我帮您照顾奶奶！”小评委阿杰说：“她的表情从互动笑到不好意思，和书里一样！”互动结束后，我总结：“你们发现了吗？《聊斋》里的‘好人’不是完美的，但他们的选择让故事变得温暖。就像我们班，没有‘完美小孩’，但愿意做好事、愿意认错的你们，就是‘小好人’。”XXXX有限公司202006PART.小结小结下课铃快响了，我指着黑板上的关键词（善良、勇敢认错、诚信）说：“今天我们读了《聊斋》里的两个故事，知道了‘妖怪’也会做好事，其实是因为——故事里的‘他们’，就是生活里的‘我们’。”01我举起孩子们的练习卡片：“小萌说‘善良就是不欺负人’，阿杰说‘诚信就是说话算话’，小蕊说‘勇敢认错就是做错事不逃跑’。这些话比老师说的更清楚，因为你们用自己的眼睛看到了‘好’的样子。”02最后，我望着窗外的阳光：“以后再看到《聊斋》的故事，或者听到别人说‘妖怪故事’，你们可以骄傲地说：‘我读过，那里的好人比妖怪多！’”03XXXX有限公司202007PART.作业作业STEP1STEP2STEP3STEP4为了让课堂延伸到生活，我布置了“三个一”作业：讲一个故事：回家给爸爸妈妈讲今天学的《王六郎》或《婴宁》，问问他们小时候听过类似的故事吗。找一个“好”：明天来校时，和同桌分享“我昨天做的一件好事”或“我看到的别人做的好事”。读一篇新故事：从图书角借《聊斋选》的其他篇目（如《义犬》《崂山道士》），圈出你觉得“好”的行为，下节课我们开“故事分享会”。XXXX有限公司202008PART.致谢致谢下课后，小萌追着我说：“老师，我回家要给奶奶讲婴宁的故事，她最爱听我讲故事了！”看着她蹦跳的背影，我突然想致谢——感谢我的学生们，是你们亮晶晶的眼睛让我知道，经典不是“老掉牙的书”，而是能和你们的心跳同频的“活故事”；感谢办公室的李老师，上周帮我筛选适合三年级的《聊斋》篇目，她说“要选妖怪不吓人、道理很清楚的”；感谢教材编写组，把“中华优秀传统文化”融入道德与法治课，让我们有机会用