2026道德与法治三年级阅读角 阅读乐书选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读乐书选段01前言前言九月的风裹着桂香钻进教室，我站在教室后排的阅读角前，看着孩子们踮着脚抽绘本、蹲在地毯上翻书页的模样，忽然想起三年前第一次布置这个角落时的忐忑——那时的阅读角不过是两张旧课桌拼成的“小平台”，摆着几本皱巴巴的童话书，孩子们凑过来时总像在抢什么宝贝。如今，阅读角已经有了原木色的三层书架，蓝白条纹的地毯上散落着软靠垫，书脊上的烫金字在晨光里泛着暖光。上周的课间，我悄悄观察过：小宇踮着脚从顶层抽《小熊的图书馆》时，旁边的小美轻轻拉他衣角：“小心别碰倒书呀”；小雨把看完的《校园里的小约定》放回书架时，特意对齐了书脊；连最坐不住的浩浩，也抱着《规则小卫士》趴在地毯上，手指跟着文字慢慢挪动。这些细微的变化让我心里发热——阅读角不再只是“放书的地方”，它成了孩子们学习规则、感受温暖、实践道德的“小课堂”。前言今天这节课，我想以“阅读乐书选段”为线索，带孩子们走进阅读角里的道德与法治世界。所谓“乐书”，不是刻意说教的教材，而是那些让他们眼睛发亮、愿意反复翻看的故事书；所谓“选段”，是从这些书里挑出最能传递规则意识、友善品质、责任担当的片段。当文字从纸页里跳出来，变成他们自己的行动，这才是道德与法治课最本真的模样。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（8-9岁，具体形象思维为主，开始萌发规则意识但易受情境影响）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康、安全地生活”“负责任、有爱心地生活”的学段要求，我将本节课的教学目标设定为：知识目标：通过阅读乐书选段，感知阅读角中“爱护书籍、遵守秩序、友好共享”等具体行为规范；理解这些规范背后“尊重他人劳动、维护公共环境”的道德意义。能力目标：能结合选段内容，分析阅读角中“正确取放书籍”“轻声交流”“轮流阅读”等行为的合理性；尝试用“如果……就会……”的句式，描述不遵守规范可能带来的后果。情感与价值观目标：在共读、讨论、实践中，产生“我是阅读角小主人”的归属感；初步形成“规则让阅读更美好”的价值认同，愿意主动维护阅读角的秩序。03新知讲授情境导入：阅读角里的“小镜头”上课铃响后，我先打开PPT，展示三张照片：第一张是开学第一天，阅读角的书架歪歪扭扭，书堆得像小山；第二张是上周三课间，书架整齐，地毯上有三个孩子并排看书，其中一个正把掉在地上的《小兔子的借书卡》捡起来；第三张是昨天放学时，小宇踮脚整理顶层的书，小美在旁边帮忙扶着梯子。“同学们，这三张照片里的阅读角有什么变化？”我话音刚落，小雨立刻举手：“书从乱乱的变整齐了！”浩浩补充：“有人在收拾书，还有人帮忙扶梯子！”我顺势追问：“你们觉得，是谁让阅读角变美的？”孩子们七嘴八舌：“是每天值日的同学！”“是我们大家！”“因为我们都不乱扔书了！”我走到阅读角旁，轻轻抽出一本《校园里的小约定》：“其实，这些变化早就藏在我们读过的书里。今天，我们就一起翻开这本书的选段，看看故事里的小朋友是怎么爱护‘他们的阅读角’的。”选段共读：《校园里的小约定》片段我翻开绘本，投影展示文字：“三（2）班的图书角有个‘小约定’：取书时要轻拿轻放，看完要放回‘原来的家’；说话要像小蝴蝶扇翅膀，轻轻的不打扰别人；如果遇到喜欢的书被借走了，就先记在‘等待清单’上……有一天，朵朵不小心把《小熊的画笔》的书角折了，她急得直掉眼泪。班长乐乐说：‘别急，我们一起用书签压平它，下次注意就好啦！’”我先范读一遍，特意把“轻拿轻放”“原来的家”“小蝴蝶扇翅膀”这些词读得慢些、软些。读完后，我问：“哪些词让你觉得特别亲切？”小美说：“‘原来的家’像在说每本书都有自己的位置，就像我们的书包柜一样！”小宇举手：“‘小蝴蝶扇翅膀’就是说话轻轻的，我妈妈哄妹妹睡觉也是这样！”选段共读：《校园里的小约定》片段接下来，我带孩子们分角色朗读：“男生读‘小约定’的内容，女生读朵朵和乐乐的对话。”孩子们的声音里带着认真，读到“急得直掉眼泪”时，小雨还模仿出了抽鼻子的语气。读完后，我指着投影上的“小约定”问：“这些约定是为了谁？”浩浩挠挠头：“为了书？”“也为了我们自己！”小美抢着说：“如果大家都乱拿书，我想看的《恐龙百科》可能就找不到了！”深度讨论：规则背后的“温暖”我拿出提前准备的“问题卡”，让孩子们分组讨论：“为什么需要这些‘小约定’？如果没有约定，阅读角会变成什么样？”第一组的代表小雨说：“如果不取书轻放，书会被扯坏，就像我上次把《公主的项链》的页角撕破了，现在那页都卷起来了，看着好心疼。”第二组的浩浩举着画纸：“我画了‘没有约定的阅读角’——书全掉在地上，小朋友们在抢书，还有人被书绊倒了！”第三组的小美补充：“乐乐没有责怪朵朵，反而帮忙修书，这也是约定的一部分吧？约定不只是‘不能做什么’，还是‘我可以帮助你’。”听到这里，我心里一暖。孩子们的讨论已经从“规则是什么”延伸到“规则为什么温暖”，这正是道德与法治课最需要的“情感共鸣”。我趁机总结：“阅读角的‘小约定’就像看不见的小卫士，它保护的不只是书，还有我们每个人的阅读权利。当我们遵守约定时，其实是在说：‘我在乎这个角落，也在乎和我一起在这里看书的你。’”04练习练习为了巩固对“小约定”的理解，我设计了两个层次的练习。基础练习：判断小行为我展示四张图片：（1）小明把书倒着放回书架；（2）小红轻声对同学说：“这本《海底世界》你看完能借我吗？”；（3）小刚一边吃饼干一边翻书，饼干渣掉在书页上；（4）小乐看到书角卷了，悄悄用字典压平。孩子们举牌判断“对”或“错”，并说明理由。当说到第三张图片时，浩浩立刻喊：“饼干渣会把书弄脏，还可能引来小虫子！”我追问：“那如果你看到同学这样做，会怎么提醒他？”小雨说：“我会轻轻拉他衣角，说‘我们看完书再吃饼干好不好？书也怕脏哦’。”拓展练习：设计“我的小约定”我分发彩色便签纸：“我们班的阅读角也有自己的‘小约定’，但可能还不够完善。请你从‘取放书籍、说话声音、保护书籍、轮流阅读’中选一个方面，设计一条属于我们的‘小约定’，写在便签纸上。”基础练习：判断小行为孩子们的创意让我惊喜：有的写“书要是站不稳，我们帮它靠靠好”（针对斜放的书）；有的写“借走书要在‘小书架’上插一张‘我会很快还’的卡片”（自制借书标记）；还有的写“如果遇到吵架，就一起翻《友好小手册》找办法”（关联班级图书）。我把这些便签纸贴在阅读角的“约定墙”上，说：“从今天起，这些约定不再是老师定的，是我们全班一起‘写’的。”05互动互动为了让规则从“知道”变成“做到”，我设计了“阅读角小剧场”的互动环节。我提前布置好“迷你阅读角”：一个小书架（放5本绘本）、一块小地毯、两个软靠垫。邀请三组同学分别扮演“取书的人”“看书的人”“整理的人”，模拟课间阅读的场景。第一组上场时，“取书的”小宇轻轻抽出《青蛙和蟾蜍》，说了声“打扰啦”；“看书的”小美抱着《云朵面包》，把脚收在地毯上；“整理的”浩浩看到地上有张书签，弯腰捡起来夹回书里。表演结束，台下的小雨鼓掌：“他们说话轻轻的，书也放得整整齐齐！”第二组的“取书的”小刚故意把书抽得“哗啦”响，“看书的”小红皱着眉头说：“你吵到我了！”“整理的”小乐叉着腰喊：“你把书弄乱了，快收拾！”表演到这里，我暂停问：“这样的阅读角，你喜欢吗？”孩子们齐声说：“不喜欢！”我顺势问：“那怎么改才好？”小刚立刻说：“我应该轻轻抽书，说‘对不起’！”小红补充：“我可以说‘请小声一点互动，好吗？’”互动结束后，我总结：“刚才的小剧场里，‘轻轻的动作’‘暖暖的提醒’让阅读角变得更舒服。其实，我们每天都在‘表演’自己的阅读故事，希望每个故事里的主角，都是温暖的‘阅读小卫士’。”06小结小结下课铃响起前，我带孩子们回顾本节课的重点：“今天，我们通过阅读《校园里的小约定》的选段，知道了阅读角需要‘爱护书籍、遵守秩序、友好共享’的小约定；我们讨论了这些约定为什么重要，还一起设计了属于我们班的新约定；在小剧场里，我们练习了怎么把约定变成行动。”我走到阅读角旁，轻轻摸了摸孩子们设计的“约定墙”：“其实，道德与法治不是遥远的大道理，它就藏在我们翻书时的指尖，藏在我们说话的声音里，藏在我们帮同学捡书的动作中。这个阅读角，是我们共同的‘小世界’，而你们，就是这个世界里最温暖的光。”07作业作业为了让规则意识延伸到课堂外，我布置了分层作业：基础作业：和爸爸妈妈一起阅读家里的一本绘本，观察家人是怎么“爱护书籍”的，用画笔画出“我们家的阅读小习惯”，下节课分享。挑战作业：担任“阅读角一日管理员”，记录当天阅读角发生的“温暖小事”（如“小雨帮浩浩捡书”“小乐整理了乱架的《昆虫记》”），用便签纸贴在“温暖角”，周末汇总成《阅读角温暖日记》。08致谢致谢下课前，我站在孩子们中间，说：“这节课最想感谢的，是你们——感谢小宇分享‘书角被折的心疼’，感谢小美说出‘约定也是帮助’，感谢浩浩画出‘没有约定的混乱’……是你们的真实感受，让这些规则有了温度。还要感谢办公室的王老师，她帮我挑选了最适合三年级孩子的乐书选段；感谢教材编写组的老