2026 四年级上册美术《画扇形小扇子》课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026四年级上册美术《画扇形小扇子》课件01前言前言站在教室的讲台前，我轻轻展开手中那把竹骨绢面的折扇，扇面上的墨竹在晨光里微微晃动。台下四十多双眼睛瞬间亮起来——这是四年级（3）班的孩子们，他们对“扇子”的认知或许还停留在“夏天用来吹风”的实用层面，但此刻，我想带他们推开一扇窗，看看这把小扇子背后藏着的“东方美学”。记得上周备课时，我翻出了家里收藏的老物件：爷爷年轻时的檀香木扇、妈妈陪嫁的绣花团扇、还有我大学时在苏州买的缂丝折扇。这些扇子的扇骨有竹、木、牙、角，扇面有绢、纸、纱、绫，而最打动我的，是扇面上那些或工笔或写意的画——寒梅、锦鲤、山水、诗词，每一笔都在说：“扇子不仅是工具，更是会呼吸的艺术品。”今天这节课，我们要做的不只是“画一把扇子”，而是让孩子们在折折、画画、涂涂中，触摸传统文化的温度，感受“实用与美”如何在一把小扇子上完美交融。当他们握着自己画的扇子轻轻摇动时，希望那风里不仅有凉意，更有文化的涟漪。02教学目标教学目标基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型表现”“设计应用”学习领域的要求，结合四年级学生的认知特点（9-10岁，手部精细动作发展良好，已具备基础的对称构图意识，但对传统装饰元素的理解需具象引导），我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能目标理解扇形的基本结构（扇骨、扇面、扇钉），掌握扇形展开角度（通常为120-150）与闭合形态的对应关系；01学会运用对称构图法设计扇面装饰图案，能选择2-3种传统元素（如植物纹、动物纹、几何纹）进行组合；02掌握水彩笔/马克笔的渐变上色技巧，避免色彩脏污，保持画面清爽。03过程与方法目标通过观察实物扇、分析范画、小组讨论，自主归纳“扇形设计三要素”（形状、图案、色彩）；在“起形-勾线-上色”的实践中，提升手眼协调能力与设计思维，体会“从想到做”的创作流程。情感态度与价值观目标感受中国扇文化的历史底蕴（从战国“便面”到明清折扇的演变），萌发对传统工艺的尊重；通过个性化设计，体会“实用物品艺术化”的创作乐趣，增强“生活即艺术”的审美意识。举个例子，上周我让学生提前观察家里的扇子，有个叫小宇的孩子带来了奶奶的旧蒲扇，扇边用红布包着，扇面写着“毛主席语录”。他说：“奶奶说这是她结婚时的‘陪嫁扇’，虽然旧了，但摇起来比电扇还亲。”这让我更确信：当艺术教育扎根生活，孩子们的情感共鸣会更深刻。03新知讲授新知讲授（走到展示台前，取出提前准备的“扇子家族”——团扇、折扇、芭蕉扇、舞蹈扇，逐一展示）“同学们，先猜猜看：这些扇子里，哪一种和我们今天要画的‘扇形小扇子’最像？”“折扇！”“对，折扇！”孩子们的声音此起彼伏。我顺势展开一把素白折扇：“没错，折扇的扇面展开就是标准的扇形。但你们知道吗？最早的折扇是从朝鲜传入中国的，宋代以后，中国工匠在扇骨上雕刻，在扇面作画，把它变成了‘可随身携带的画框’。”环节1：认识扇形结构——拆解“扇子的骨架”我拿起一把拆开的折扇（提前准备可拆卸教具），指着扇骨说：“这一根根细条叫‘扇骨’，中间最宽的两根是‘大骨’，支撑扇面；中间的小骨叫‘心子’，决定扇子的展开角度。扇面就像被‘架’在扇骨上的画布，所以我们画扇形时，要先确定扇骨的位置——想象一下，把扇骨的端点连起来，是不是形成了一个扇形的弧？”为了让抽象的几何概念具象化，我让孩子们用手指比划出“打开的扇子”：拇指和食指固定成扇钉位置，其余三指张开成扇骨，感受“角度”的变化。小蕊立刻举手：“老师，我发现手指张得越开，扇形的弧就越弯！”“没错，这就是扇形的圆心角——今天我们统一用120，这样扇子展开更美观。”环节2：设计扇面图案——从“对称”到“故事”环节1：认识扇形结构——拆解“扇子的骨架”“扇面画什么？古人最讲究‘图必有意，意必吉祥’。”我展示故宫博物院的扇面图片：“这把画了牡丹和蝴蝶，寓意‘富贵吉祥’；这把画了松竹梅，叫‘岁寒三友’，象征坚韧；还有的扇面直接写书法，‘腹有诗书气自华’。”接着，我拿出提前打印的学生范画（去年学生作品：有画彩虹和小猫的“夏日清凉扇”，画星空和宇航员的“太空探索扇”，画妈妈和自己的“亲子爱心扇”）：“不一定非要传统图案，只要你觉得美、有意义，都可以画！但要注意——扇形是对称的，所以图案最好左右对称，这样扇子合起来时，两边的画还能‘手拉手’。”为了突破“对称构图”的难点，我示范了“对折法”：将扇形纸沿中线对折，在半边画半朵荷花，展开后就是完整的荷花；再用细笔勾线，强调“边缘线要流畅，像扇骨一样挺拔”。小航小声说：“原来对称不是‘一模一样’，是‘镜子里的自己’。”环节1：认识扇形结构——拆解“扇子的骨架”环节3：色彩搭配——从“好看”到“协调”“颜色怎么选？古人用‘雅’，我们可以用‘亮’，但要记住‘主色+辅助色’的原则。”我举起两把范扇：“这把主色是蓝色（天空），辅助色是白色（云）、黄色（太阳），看起来清爽；这把主色是红色（梅花），辅助色是灰色（树枝）、绿色（叶子），对比但不刺眼。”考虑到学生常用水彩笔，我特别提醒：“涂色时从中心往边缘涂，颜色由深到浅渐变，比如画花瓣，尖部用浅粉，根部用深粉；如果涂错了，等颜色干了用白色修正液点一点，像落了一层小雪花。”04练习练习“现在，我们要正式‘造扇子’了！”我分发材料包（硬卡纸做的扇形扇面、竹条扇骨、白胶、水彩笔、勾线笔），强调安全事项（竹条边缘用砂纸打磨过，但拿的时候还是要小心）。练习分三步，我在黑板上写下“三步骤口诀”：第一步：定框架——用铅笔轻轻画出扇骨的位置（从扇钉到弧边的直线），确定扇形的“骨架”；第二步：画图案——用勾线笔勾出对称图案（先对折再画，避免歪斜），线条要“稳、慢、匀”；第三步：涂颜色——先涂大面积主色，再用细笔填辅助色，最后用高光笔点细节（比如花瓣练习的亮斑、蝴蝶的斑点）。教室里渐渐响起沙沙的笔尖声。小阳皱着眉头：“老师，我画的蝴蝶翅膀不对称！”我蹲下来，指着他的画说：“你看，左边翅膀的触角翘得高，右边低了一点，我们用尺子比着调整一下，就像给蝴蝶‘梳梳头’。”调整后，他眼睛亮起来：“哇，现在蝴蝶像在跳舞！”小雨的扇面画了满幅的向日葵，她苦恼地说：“颜色涂得太乱，像打翻了调色盘。”我拿起她的笔：“我们试试‘从中心到边缘’渐变——花心用深黄，花瓣尖用浅黄，叶子用草绿，茎用深绿，这样是不是像太阳在发光？”她点点头，重新涂起来，不一会儿，一把“会发光的向日葵扇”就诞生了。05互动互动“现在，我们要举办‘小小扇面艺术展’！”我在教室后方挂起绳子，孩子们用回形针把扇子夹在绳子上，瞬间，彩色的扇子像一群停驻的蝴蝶。互动1：“我来夸夸你”“请大家轮流介绍自己的扇子，然后夸夸你最喜欢的三把。”小蕊第一个举手：“我的扇子画了星空和流星，因为我长大想当宇航员！”小宇说：“我最喜欢小蕊的扇子，颜色像真的夜空，流星的线条特别流畅！”小雨抢着说：“我喜欢小阳的蝴蝶扇，蝴蝶的翅膀上有亮片（其实是他用银色笔点的），像在阳光下飞！”互动2：“古人会怎么说”我拿出《韩熙载夜宴图》局部（画中侍女持扇）：“如果古人看到你们的扇子，会怎么夸？可能会说‘巧夺天工’‘妙笔生花’。但更重要的是，你们的扇子有‘故事’——这比古人的扇子更珍贵，因为每把扇子都在说‘这是我画的’。”互动3：“问题小博士”互动1：“我来夸夸你”“有没有同学想提问？”小航举手：“为什么扇子大多是对称的？”我举起一把不对称的现代扇（提前准备）：“传统扇子对称是因为要符合‘均衡美’，打开时两边重量平衡；但现代设计也有不对称的，比如这把，左边大右边小，更有个性。不过今天我们先学传统，以后再创新！”06小结小结我轻轻合上手中的折扇，扇面上是孩子们刚才画的“集体创作扇”（每人画一朵花，拼起来是满幅春景）。“今天，我们做了三件重要的事：第一，认识了扇子的‘身体’——扇骨、扇面、扇钉；第二，学会了用对称和故事装饰扇面；第三，知道了扇子不只是‘吹风的’，更是‘会说话的艺术品’。”“猜猜看，老师最开心的是什么？”我望着台下亮晶晶的眼睛，继续说：“不是你们画得多完美，而是刚才小蕊说‘我长大想当宇航员，所以画星空’，小阳说‘蝴蝶翅膀不对称，我要调整’——你们在扇子上画的，是自己的想象、自己的坚持，这才是艺术最动人的地方。”最后，我指着墙上的扇子说：“这些扇子明天会在教室的‘文化角’展出，下周一家长会时，爸爸妈妈也会来参观。到时候，你们要像小老师一样，给他们讲一讲：‘这把扇子，我用了对称构图；这里画的是我的梦想；颜色是我为夏天选的清凉色……’”07作业作业为了让课堂学习延伸到生活，我设计了分层作业：基础作业（必做）：将自己的扇子带回家，用3句话向家长介绍“我的设计故事”（例：“这把扇子是扇形的，我画了向日葵，因为它们向着太阳，像我向着妈妈”），并请家长在作业纸上写一句反馈。拓展作业（选做）：收集1-2张不同类型扇子的图片（团扇、羽扇、舞蹈扇等），下节课分享“我发现的扇子秘密”（提示：可以观察材质、图案、用途的不同）。创意作业（挑战）：用废旧材料（如硬纸板、布料、吸管）制作一把“会动的扇子”（例：扇面上贴可旋转的小纸人，摇动扇子时小人“跳舞”），下节课带来展示。08致谢致谢“最后，我要特别感谢三组人：第一组是今天积极发言、勇敢尝试的你们——美术课最珍贵的，就是看到你们从‘我不会’到‘我能行’的眼睛；第二组是