《芣苢》教学课件

芣

苢诗经课堂导入

“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。无论是久远的过去，还是当下，我们都不能离开劳动而独活。对于现代劳动我们很熟悉，那么我们今天来“劳动之歌”展厅看一看久远的过去，那又是一种怎样的劳动场景？知人论世《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称为《诗三百》。西汉时期被尊为儒家经典，称为《诗经》，并沿用至今。`知识链接即国风，是各地民歌，共有十五国风，160篇，是《诗经》中的核心内容。如《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》。内容知识链接即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（31篇）和小雅（74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。如《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》。内容知识链接即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。如《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等。内容知识链接“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。手法知识链接“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。手法知识链接“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。手法诗经——赋、比、兴指出下列诗句分别运用了赋、比、兴的哪种手法？蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——兴——比——赋——兴读诗入境，吟诵展示活动一

：芣苢(fúyǐ）

《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

duō luō

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。jié xié采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。芣苢采采：茂盛的样子。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。掇（duō）：拾取，伸长了手去采。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。袺（jié）：一手提着衣襟兜着。捋（luō）：用手握物而脱取。襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。薄言：发语词，无义，此处用于补充音节。描摹画面，场景再现活动二

：课堂活动前人读《芣苢》这首诗说，“反复吟咏，自然生其气象。”读这首诗时，你的眼前出现了什么样的景象？请描述画面，再现劳动场景。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。描写出一幅怎样的图画？人们呼朋引伴，一起去采芣苢。前两句表现出发时兴致盎然的样子，后两句则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。“采”“有”，是对采集的一般性描述。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。描写出一幅怎样的图画？具体描写用手摘取芣苢的动作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。描写出一幅怎样的图画？具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。“袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。诗中的六个动词的顺序可以改变吗？字甲骨文/小篆含义纵观六个字，展现了什么劳动场景？采有掇捋袺襭采摘取得，获得拾取从茎上成把取下提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西采摘芣苢越采越快越采越多收获满满展现了劳动的过程与欢乐。小结一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂；慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。采摘前的喜悦图采摘时的竞技图采摘结束时的丰收图整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。品赏特色，生其气象活动三

：芣苢——劳动者的欢歌读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。则此诗不必细绎而自得其妙焉。——方玉润《诗经原始》终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。——元吴师道这首诗美在哪里？句式之美：音韵之美：用词之美：形象之美：重章叠句节奏明快，回环往复采、有、掇、捋、袺、襭平凡而快乐的劳动人民请赏析本首诗的艺术特色。本诗第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠。①重章叠句。请赏析本首诗的艺术特色。本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。②赋的手法。③丰富的想象空间。主题归纳这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。对接高考，拓展训练真题点击【2014年湖南卷】阅读下面的古诗，完成后面的题目。桃夭桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

【注】①归：女子出嫁。②蕡(fén)：果实硕大的样子。

③榛榛(zhēn)：树叶茂盛的样子。

(1)本诗在章法结构上采用了什么形式？

(2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（1）本诗在章法结构上采用了什么形式？重章叠句（2）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。以桃之夭夭起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。练习1.解释下列句中加点词的含义。（1）薄言采之

______________________________（2）薄言掇之

_______________________________（3）薄言袺之

_______________________________（4）薄言襭之

_______________________________（5）唤渠朝餐歇半霎

_______________________________（6）秧根未牢莳未匝

_______________________________（7）照管鹅儿与雏鸭

_______________________________“薄”“言”都是助词，无实义拾取，摘取提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西第三人称代词，他移栽，种植照料，照看。这里是“提防”的意思2.下列对《芣苢》这首诗的理解，不正确的一项是(

)

BA.“采采芣苢，薄言采之”是全诗的总起，“采呀采呀采起来”的歌声，可称之为劳作的前奏曲，表现出见到芣苢的无限欣喜。B.由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细致观察。从一棵棵地摘，到一把把地捋，反映出当时的劳动者身负沉重的压迫。C.由“薄言袺之”到“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。D.《芣苢》采用重章叠唱手法，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来，在节奏、意境、韵律等方面显示出极高的艺术性和感染力。【解析】

“反映出当时的劳动者身负沉重的压迫”错，本诗的节奏明朗、轻快，流露的是劳动的喜悦。

阅读下面的文字，完成3—5题。

“春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一派欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，①，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。

春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。

“田家几日闲，耕种从此起”“人间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛与不易。

时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需要人，②，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。

面对劳动形态的新变化，③。有的学校开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为了正向的心性教育。3.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】

①惊蛰来了②而是人需要耕种③中小学劳动教育还要改进方式【解析】

第①处，结合“惊蛰一到”万物生长、“从惊蛰开始”就要春耕，以及“故而”和后文“春忙也来了”可知，横线处应填“惊蛰来了”之类的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要人”，可推知前后之间是“不是……而是……”的并列关系，而且是对照并列关系，据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第③处，根据后文可知，所填内容针对的是“中小学劳动教育”，前文说“劳动形态的新变化”，而后文讲的是劳动教育方式，故此处可填“中小学劳动教育还要改进方式”之类的内容。4.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。【答案】

①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。②结构上，既承接（衔接）前文内容“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用诗句使文章更具美感，更有文采（文化气息）。【解析】

内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就开始了；人们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙碌的身影。引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。结构上承上启下，既承接（衔接）前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此外，充满古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬顿挫，朗朗上口，使