《昆虫备忘录》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《昆虫备忘录》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册教学背景2026年春季新学期，统编版小学语文三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为人文主题，核心语文要素是“试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句”。《昆虫备忘录》是本单元第四篇课文，也是一篇略读课文，承接《燕子》《荷花》的写景状物学习，聚焦“微小昆虫”，是学生从“大生灵”观察转向“小生灵”探究的关键载体。三年级学生已具备初步的默读能力和画面想象能力，对蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等昆虫充满天然好奇心，日常有观察小昆虫的生活经验，但观察缺乏系统性，难以捕捉昆虫核心特点，也未接触过“备忘录”这种记录形式。同时，学生能初步体会优美语句，但对口语化、生活化的童趣语言敏感度不足，难以理解“以小见大”的观察表达逻辑。本课立足学生学情，紧扣单元语文要素，通过“读文识虫—品句悟趣—学法表达”的路径，落实略读课文“自主阅读、方法迁移”的教学要求，为单元习作“我的植物朋友”奠定观察与表达基础。教材分析《昆虫备忘录》是作家汪曾祺的作品，全文以小标题分段的形式，包含《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四部分，语言清新质朴、童趣盎然，兼具科学性与文学性。教材编排遵循“总—分”逻辑：开篇以“我从一本书上知道蜻蜓有复眼”引入，激发探究兴趣；四部分分别聚焦四种昆虫，从外形、习性、动作、别名等角度记录，篇幅短小、内容浅显，符合三年级学生阅读水平。教材核心内容解读《复眼》：以蜻蜓为例，用通俗语言解释“复眼是由许多小眼睛组成，视觉灵敏”，融入“琢磨”“凡是……都……”等表达，引导学生感受昆虫世界的奇妙。《花大姐》：重点描写瓢虫，将瓢虫比作“花大姐”，用“款款落下、折好膜翅、严丝合缝”等拟人化语句，生动刻画瓢虫的外形与动作，区分七星瓢虫（益虫）与十四星瓢虫（害虫）。《独角仙》：聚焦独角仙“体型大、甲壳硬、力气大”的特点，语言简洁直白，突出昆虫的独特外形与习性。《蚂蚱》：介绍蚂蚱（挂大扁儿）的外形、飞行特点，对比“土蚂蚱”的差异，融入“咯咯作响”等拟声词，充满生活气息。教材价值定位人文价值：引导学生关注微小生命，感受昆虫世界的奇妙，培养热爱自然、尊重生命的情感。语文价值：落实单元语文要素，训练默读、画面想象能力；体会口语化、拟人化的童趣语言，积累优美词句；学习“抓特点、用短句、分点记录”的备忘录写法。方法价值：作为略读课文，教会学生“借助小标题梳理内容、抓关键词句析特点、联系生活想象画面”的自主阅读方法，实现“授人以渔”。核心素养目标依据2022版语文课程标准，结合单元要素与学情，制定本课核心素养目标：文化自信感受汪曾祺散文“质朴自然、童趣盎然”的语言风格，体会中国文学“以小见大、贴近生活”的魅力。了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的相关知识，感受自然生命的多样性，增强热爱自然、探索自然的文化情怀。语言运用认识“录、凡、膜、翅、款”等10个生字，读准多音字“蚂（mà）、壳（ké）”，会写“昆、录、凡、翅、膀”等生字，正确读写“备忘录、复眼、款款、严丝合缝”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，做到“不出声、不指读、边读边想象画面”。能找出文中优美生动的语句（拟人、比喻、拟声词），体会其表达效果，积累并仿写简单的童趣语句。了解“备忘录”的特点，学习“抓外形、习性、动作特点，用小标题、短句记录”的表达方法。思维能力借助小标题梳理课文内容，能清晰说出四种昆虫的核心特点，培养概括梳理能力。结合文字描述与插图，想象昆虫的外形、动作场景，培养画面想象能力。对比四种昆虫的描写角度（外形、动作、习性），分析作者观察与表达的逻辑，培养逻辑分析能力。审美创造感受微小昆虫的外形美、动态美，发现自然万物的独特魅力，培养自然审美能力。体会课文语言的童趣美、简洁美，尝试用生动语言描写自己喜欢的昆虫，培养语言审美与创造能力。教学重难点教学重点认识生字、会写生字，正确读写重点词语，流利、有感情地朗读课文，掌握默读方法。借助小标题梳理课文内容，了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的外形、习性、动作特点。找出文中优美生动的语句，体会拟人、比喻等手法的表达效果。教学难点理解“复眼”的特点，体会作者对昆虫世界的好奇与喜爱之情。学习课文“抓特点、童趣化表达”的方法，尝试简单仿写昆虫特点。掌握略读课文自主阅读的方法，能独立梳理内容、品析语句。教学过程第一课时：初读感知，识虫知意情境激趣，导入新课情境创设：教师出示一组昆虫图片（蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱），提问：“同学们，大自然里有很多可爱的小生灵，这些小昆虫你们认识吗？谁能简单说说它们的样子？”师生互动：师：“谁来说说蜻蜓长什么样？平时在哪里能见到它？”生：“蜻蜓有大大的眼睛，薄薄的翅膀，会在天上飞，夏天池塘边很多。”师：“那瓢虫呢？它有什么特别的地方？”生：“瓢虫身上有小圆点，圆圆的，像个小瓢，有红色的、黑色的。”导入课题：教师小结：“这些小昆虫虽然不起眼，但各有各的特点。有一位作家汪曾祺，把他观察到的昆虫秘密记录了下来，写成了一篇《昆虫备忘录》。今天我们就一起来学习这篇课文，走进奇妙的昆虫世界。”（板书课题，齐读课题）质疑课题：师：“看到课题，大家有什么疑问吗？‘备忘录’是什么意思？课文里记录了哪些昆虫？”（引导学生质疑，激发阅读兴趣）设计意图：通过学生熟悉的昆虫图片导入，激活生活经验，拉近与文本的距离；质疑课题，培养问题意识，为初读课文明确方向。初读课文，扫清障碍明确初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的字词句圈画出来，多读几遍。思考：课文有几个部分？分别写了哪些昆虫？生字正音指导：出示生字卡片：录、凡、膜、翅、膀、款、斑、瞎、益、蝇重点指导：“膜（mó）”不要读成“mú”；“款（kuǎn）”是三声；“益（yì）”不要读成“yí”；多音字“蚂”在“蚂蚱”中读“mà”，“壳”在“硬翅”中读“ké”。开火车读、指名读、齐读，巩固字音。词语理解：重点词语：备忘录、复眼、款款、严丝合缝、益虫、害虫简单讲解：“备忘录”是帮助记忆的记录；“复眼”是由许多小眼睛组成的眼睛；“款款”是慢慢的意思；“严丝合缝”形容缝隙很小，很紧密。再读课文，梳理结构：师：“课文有几个小标题？分别是什么？”生：“四个小标题，分别是《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》。”师：“每个小标题对应一种昆虫，谁能说说，四个部分分别写了什么昆虫？”生：“《复眼》写蜻蜓，《花大姐》写瓢虫，《独角仙》写独角仙，《蚂蚱》写蚂蚱。”教师小结：课文用四个小标题，分成四个部分，分别记录了四种昆虫的秘密，结构很清晰。设计意图：通过初读、正音、解词、梳理结构，扫清阅读障碍，培养自主识字、整体感知的能力；借助小标题梳理内容，渗透略读课文“抓结构”的阅读方法。学习生字，指导书写出示会写生字：昆、录、凡、翅、膀、款、斑、瞎分类指导书写：上下结构：昆、录、凡“昆”：上面是“日”，下面是“比”，注意“日”要扁，“比”的竖弯钩不要太长。“录”：上面是“彐”，下面是“水”变形，不要多写一点。“凡”：外面是“几”，里面是一点，不要漏写。左右结构：翅、膀、款、斑、瞎“翅”：左边“支”，右边“羽”，“羽”不要写得太宽。“膀”：左边“月”，右边“旁”，左窄右宽，“月”要瘦长。“款”：左边“士”，右边“欠”，注意右边是“欠”，不是“文”。“斑”：中间是“文”，左右是“王”，三个部分要紧凑。“瞎”：左边“目”，右边“害”，左窄右宽，“目”要小。教师范写：重点示范难写字（翅、膀、款），强调笔顺和间架结构。学生练写：学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。展示评价：挑选学生书写作品，展示点评，肯定优点，指出不足，二次修改。设计意图：分类指导书写，突出重点难点，培养规范书写的习惯；巡视指导和展示评价，及时反馈，提升书写能力。再读课文，整体感知默读训练：明确默读要求（不出声、不指读、边读边想象画面），学生默读课文，思考：“作者记录了每种昆虫的哪些特点？用简单的词语标注在课文旁边。”师生交流，初步感知昆虫特点：师：“谁来说说，从《复眼》中，你知道了蜻蜓的什么特点？”生：“蜻蜓有复眼，由很多小眼睛组成，视觉很灵敏。”师：“《花大姐》里的瓢虫有什么特点？”生：“瓢虫身上有小圆点，会飞，有的是益虫，有的是害虫。”师：“独角仙呢？它给你留下了什么印象？”生：“独角仙很大，甲壳很硬，力气很大。”师：“蚂蚱有什么特别的地方？”生：“蚂蚱又叫挂大扁儿，翅膀是桃红色的，飞起来会响，土蚂蚱身体粗短。”教师小结：作者从外形、眼睛、动作、习性等不同角度，记录了四种昆虫的特点，语言很简单，却让我们一下子就记住了这些小昆虫。设计意图：落实单元默读要素，训练默读能力；初步感知昆虫特点，为下节课品析语句、深入理解奠定基础。课堂小结，布置作业课堂小结：师生共同回顾本节课内容：认识了《昆虫备忘录》，学会了生字新词，理清了课文四个部分的结构，初步了解了四种昆虫的特点。布置作业：基础作业：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；抄写本课生字词各2遍。拓展作业：观察身边的一种小昆虫，简单记录它的外形特点，下节课分享。设计意图：梳理课堂内容，巩固基础；拓展作业衔接生活，培养观察习惯，为下节课仿写铺垫。第二课时：品读感悟，赏句仿写复习回顾，导入新课复习生字词：出示生字词卡片，指名认读、齐读，巩固字音和词义。回顾内容：师：“上节课我们初步了解了课文，谁能说说课文写了哪四种昆虫？每种昆虫最主要的特点是什么？”生：“蜻蜓（复眼灵敏）、瓢虫（身上有星点）、独角仙（力气大）、蚂蚱（飞起来会响）。”导入新课：师：“作者汪曾祺用简单的语言，把这些小昆虫写得特别有趣。这节课我们就一起走进课文，细细品读，看看作者是怎么把昆虫写得生动可爱的，还要学习他的方法，试着写一写自己喜欢的昆虫。”设计意图：复习旧知，巩固基础；明确本节课学习目标，聚焦“品句、悟趣、仿写”，衔接上节课内容。品读《复眼》，感受奇妙指名朗读：指名朗读《复眼》部分，其他同学边听边想象画面。聚焦重点语句，品析感悟：师：“文中哪句话写出了蜻蜓复眼的特点？找出来读一读。”生：“‘我从一本书上知道，蜻蜓有复眼，是由许多小眼睛合成的一个大眼睛。’”师：“‘许多小眼睛合成一个大眼睛’，这说明复眼有什么特点？”生：“复眼很大，由很多小眼睛组成，很特别。”师：“还有一句写复眼视觉灵敏的话，谁找到了？”生：“‘凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。’”师：“‘凡是……都……’这句话是什么意思？你能换个说法吗？”生：“所有有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”师：“作者为什么要写蜻蜓的复眼？从中能感受到什么？”生：“作者觉得复眼很奇妙，对昆虫世界很好奇，很喜欢小昆虫。”想象拓展：师：“如果我们也有复眼，会看到什么？”（引导学生大胆想象，感受昆虫世界的奇妙）设计意图：聚焦重点语句，品析关键词句，理解复眼特点；通过想象拓展，激发对昆虫世界的探究兴趣，落实“想象画面”的单元要素。品读《花大姐》，体会童趣自由朗读：自由朗读《花大姐》部分，圈出你觉得最有趣的语句。品析童趣语句，感受表达妙处：语句1：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”师：“这句话把瓢虫比作了什么？‘黑绸衬裙’指的是什么？”生：“把瓢虫比作人，‘黑绸衬裙’指瓢虫的膜翅。”师：“‘款款、折好、顺顺溜溜、严丝合缝’这些词语写出了瓢虫的什么动作？给你什么感觉？”生：“写出了瓢虫落下、折翅膀、收硬翅的动作，很温柔、很整齐，特别可爱。”小结：这里用了拟人的手法，把瓢虫当作小姑娘来写，动作优雅，充满童趣。语句2：“小圆点，叫作‘星’，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。”师：“这里的省略号是什么意思？”生：“省略了其他星点的瓢虫，说明瓢虫的种类很多。”语句3：“有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。”师：“作者把瓢虫分成益虫和害虫，说明作者观察得怎么样？”生：“观察得很仔细，很认真。”感情朗读：带着喜爱、有趣的语气，齐读《花大姐》部分，读出童趣。设计意图：聚焦拟人化语句，品析童趣表达，体会作者对昆虫的喜爱；通过感情朗读，内化语言，落实“体会优美生动语句”的单元要素。略读《独角仙》《蚂蚱》，迁移方法小组合作略读：将学生分成两组，一组读《独角仙》，一组读《蚂蚱》，用刚才学的“抓关键词句、品析特点”的方法，完成小组任务：①找出昆虫的核心特点；②画出有趣的语句，说说理由。小组汇报，全班交流：第一组（独角仙）：核心特点：体型大、甲壳硬、力气大。有趣语句：“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。”“它的甲壳多为深色，挺硬的。”“独角仙的力气很大。”师：“‘约有两寸’‘挺硬的’‘力气很大’，语言有什么特点？”生：“很简单、很直白，一下子就写出了独角仙的特点。”第二组（蚂蚱）：核心特点：别名挂大扁儿、翅膀桃红、飞起来咯咯响、土蚂蚱粗短。有趣语句：“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。”“土蚂蚱身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”师：“‘咯咯作响’是什么词？有什么好处？”生：“拟声词，写出了蚂蚱飞行的声音，很形象，像听到了一样。”教师小结：作者写不同昆虫，用了不同的表达方法：写瓢虫用拟人，写独角仙用直白描写，写蚂蚱用拟声词，语言简洁、有趣，这就是汪曾祺散文的魅力。设计意图：迁移前两部分的阅读方法，培养自主略读、合作探究能力；对比不同昆虫的描写方法，体会作者灵活的表达技巧，为仿写奠定方法基础。学以致用，尝试仿写总结写法：师：“回顾课文，作者写昆虫有什么好方法？”师生共同总结：①抓特点（外形、动作、习性、声音）；②语言童趣（拟人、比喻、拟声词）；③用短句、简单明了。明确仿写要求：选择自己喜欢的一种小昆虫（蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蜗牛等），模仿课文的写法，写一段话：①写出昆虫的1-2个核心特点；②用上1个童趣词语或简单修辞；③语言简洁，50-80字。学生仿写：学生独立仿写，教师巡视指导，帮助有困难的学生。分享点评：指名朗读仿写片段，师生共同点评：是否抓住特点、语言是否童趣、是否符合要求。示例（学生仿写）：《小蚂蚁》

小蚂蚁全身黑乎乎的，头上有一对细细的触角，像两根小天线。它爬起来飞快，总是排着队搬东西，力气可大了，能搬动比自己大的面包屑呢！设计意图：总结写法，提炼规律；仿写训练，落实语言运用素养，实现“读—品—写”的迁移，培养创意表达能力。课堂小结，拓展延伸课堂小结：师生共同梳理本节课收获：品读了四种昆虫的备忘录，体会了