部编版六年级上册语文《灯光》教学设计

以“光”为引，以“情”为脉——部编版六年级上册《灯光》教学设计一、教材分析《灯光》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇讲读课文。本单元以“革命情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，传承红色基因。《灯光》一文以“灯光”为线索，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己生命的崇高精神，表达了作者对革命先烈的缅怀和敬仰之情。课文结构清晰，叙事感人。由天安门广场的灯光写起，自然而然地引出对往事的回忆——郝副营长在战斗前夕，憧憬着未来孩子们能在明亮的灯光下读书，并在战斗中为了照亮前进的道路，点燃了那本寄托着他美好憧憬的书，最终英勇牺牲。最后又回到现实，呼应开头，点明灯光的象征意义。这种倒叙的写法，使得文章首尾圆合，结构严谨，情感表达层层递进，具有强烈的艺术感染力。教学中，应引导学生把握这条线索，体会作者蕴含其中的深厚情感。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对革命历史故事有一定的了解，但可能缺乏亲身感受，对文中所蕴含的深层情感和革命先烈的精神境界理解可能不够深刻。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，对于这类传递正能量、弘扬革命精神的文章，具有较强的学习需求。在阅读方法上，学生已经掌握了概括主要内容、抓住关键词句体会情感等方法，但对于“线索”在文章中的作用，以及通过细节描写刻画人物形象的方法，还需要进一步深化理解和运用。因此，教学中需要创设情境，引导学生走进文本，通过品读、感悟、讨论等方式，加深对课文内容和情感的理解。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清课文的叙述顺序和线索。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、重点品读等方式，学习作者运用倒叙手法和以“灯光”为线索组织材料的方法。引导学生抓住关键词句，体会郝副营长的美好憧憬和崇高精神。3.情感态度与价值观：感受革命先烈为了理想和信念不惜牺牲的崇高精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，激发对革命先烈的缅怀和敬仰之情。四、教学重难点*教学重点：理解课文内容，把握“灯光”这一线索，体会郝副营长舍身为国的革命精神。*教学难点：理解郝副营长在战斗中点燃书本的壮举及其内在动机，感悟“灯光”的象征意义，体会文章首尾呼应的写法及表达效果。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、问题引导法、品读感悟法、小组合作探究法。*课时安排：2课时六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（出示图片：夜晚城市璀璨的灯光，温馨的家庭灯光，校园明亮的灯光）提问：同学们，看到这些灯光，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如温暖、光明、希望、家等）2.师：灯光，在我们的生活中随处可见，它驱散黑暗，带来光明，给我们带来温暖和希望。然而，在几十年前的艰苦岁月里，有一盏特殊的灯光，它曾照亮过战士们前进的道路，也寄托着一位革命战士对未来的美好憧憬。今天，就让我们一起走进课文《灯光》，去感受那盏灯光背后动人的故事。（板书课题：灯光）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：借助工具书扫清字词障碍，读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“豫”是整体认读音节，“歼”读jiān等）。*重点理解词语：“憧憬”、“千钧一发”、“璀璨”、“暴露”、“茂密”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（学生概括，教师引导梳理：课文通过对郝副营长在战斗中点燃书本照亮道路、英勇牺牲的往事的回忆，歌颂了他的革命精神。）4.梳理文章脉络：课文是按什么顺序来写的？（引导学生发现：开头写现在的灯光，中间回忆过去的事情，结尾又回到现在。这种写法叫倒叙。）（三）聚焦“回忆”，初识人物1.快速默读课文第3-11自然段，思考：作者回忆了关于郝副营长的哪几件事？2.学生交流，教师概括并板书：*看插图，谈憧憬*燃书本，照道路（英勇牺牲）3.提问：从这两件事中，你对郝副营长有了怎样初步的印象？（学生自由发言）（四）课堂小结，布置作业1.师：通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了作者采用倒叙的手法，回忆了郝副营长的英雄事迹。郝副营长对未来有着怎样美好的憧憬？他又是如何在关键时刻做出惊天动地的壮举的？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，特别是描写郝副营长语言、动作、神态的句子。*抄写本课生字词。*思考：课文中的“灯光”具体指哪些灯光？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们了解到，作者回忆了郝副营长的哪两件事？（生答）（二）品读感悟，体会“憧憬”1.聚焦“看插图，谈憧憬”：*自由朗读课文第5-7自然段，找出描写郝副营长看插图时神态和语言的句子，用“～～”划出来。*出示句子：“他注视着那幅图，默默地沉思着。”“他指着图画对我们说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”*品读感悟：*“默默地沉思着”，他在沉思什么？（引导学生联系上下文，体会他对和平生活的向往，对孩子们能在灯光下读书的渴望。）*朗读郝副营长说的话，注意语气和情感。（充满向往、期待）*提问：这句话表现了郝副营长怎样的思想感情？（对未来的美好憧憬，对下一代的关爱）*板书：美好憧憬（灯光下读书）2.师：正是这份对“灯光下读书”的美好憧憬，成了郝副营长心中最温暖的光。（三）研读“壮举”，感悟“精神”1.过渡：然而，美好的憧憬还未实现，残酷的战斗就打响了。在战斗的关键时刻，郝副营长是怎样做的？2.默读课文第8-11自然段，找出描写战斗场面和郝副营长动作、语言的句子，细细品读。3.重点研读：*“整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。”“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路。”*理解“千钧一发”：什么情况下是“千钧一发”？（战斗受阻，冲锋部队被围，情况万分危急）*想象当时的情景：黑夜里，敌人的火力点疯狂扫射，冲锋的战士们被压制在黑暗中，怎么办？*郝副营长是怎么做的？（划火柴、点燃书、举高高）这一连串动作表现了他怎样的品质？（当机立断、英勇无畏、舍生忘死）*讨论：郝副营长为什么要点燃那本书？（书中有他憧憬的灯光，他点燃的不仅是书，更是希望，是为了让更多的人能看到灯光，过上幸福生活。）*“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”*朗读这句话，体会其中的痛惜之情。*提问：郝副营长知道这样做会暴露自己吗？他为什么还要这样做？（引导学生深入理解：他知道，但为了战斗的胜利，为了战友的安全，为了他心中的那份憧憬，他毅然选择了牺牲自己。）4.板书：舍生忘死（点燃书本）（四）探究“灯光”，领悟象征1.师：郝副营长牺牲了，但他点燃的那盏“灯”却永远留在了人们心中。课文中多次提到“灯光”，它们有什么不同的含义呢？2.小组讨论：找出文中描写“灯光”的句子，说说它们分别指什么，有什么象征意义。*天安门广场的灯光（现实中的灯光，象征着和平、幸福的生活）*插图上的灯光（郝副营长憧憬的灯光，象征着对未来的美好希望）*郝副营长点燃书本的灯光（战斗中的灯光，象征着革命先烈的牺牲精神和为理想而奋斗的精神）3.师小结：文中的“灯光”既是实写，也是虚写。它不仅照亮了物理空间，更照亮了我们的心灵。它象征着革命先烈的崇高精神，也象征着他们用生命换来的光明未来和幸福生活。这就是“灯光”的深刻内涵。（五）回归首尾，体会写法1.朗读课文开头和结尾部分。*开头：“我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”*结尾：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。现在，每当我看到这盏灯，就会想起郝副营长灯下读书的情景，想起他为了理想而献身的崇高精神。”2.思考：开头和结尾有什么联系？这样写有什么好处？（首尾呼应，结构完整；点明中心，深化主题，使情感表达更加强烈。）（六）总结全文，升华情感1.师：同学们，郝副营长用自己的生命点亮了那盏通往胜利的灯光，也点亮了我们今天的幸福生活。他所憧憬的“灯光下读书”的场景，如今早已实现。我们坐在明亮的教室里读书，享受着现代化的生活，这一切都离不开像郝副营长这样无数革命先烈的无私奉献和英勇牺牲。2.提问：此时此刻，你想对郝副营长，对革命先烈们说些什么？（学生自由发言，抒发情感）3.师：让我们永远铭记这些英雄，珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，用优异的成绩告慰先烈，用实际行动传承他们的精神，让“灯光”永远照亮我们前行的道路！（七）拓展延伸，读写结合1.推荐阅读：《红岩》《小英雄雨来》等革命题材的书籍。2.小练笔：以“灯光下的思念”为题，写一段话，表达对郝副营长或其他革命先烈的缅怀之情。七、板书设计灯光（倒叙）现在：天安门灯光——光明、温暖（幸福生活）象征：革命精神光明未来（首尾呼应）八、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：在引导学生理解“灯光”的