部编版小学语文四年级下册第22课《铁杵成针》试讲教学设计参考

部编版小学语文四年级下册第22课《铁杵成针》试讲教学设计参考一、教学内容部编版小学语文四年级下册第22课《铁杵成针》二、课时安排(参考)1课时(本课为略读课文，试讲可根据实际时长调整各环节)三、学情分析四年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对成语故事有较高的兴趣。他们求知欲强，乐于探索故事背后的道理。此前，学生已接触过一些文言文或半文半白的小故事，对古人的智慧和表达方式有初步感知。但对于“文言文”这种文体的正式接触可能尚浅，对其中单音节词、古今异义词等特点需要引导。同时，学生对李白这位诗人有一定的了解，这为理解故事主人公的转变提供了基础。四、教学目标(一)知识与技能1.认识“杵、逢、卒”等生字，会写“逢、卒”等字，理解“铁杵、磨针、方、感其意、还卒业”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，能结合注释理解课文大意，把握故事的主要内容。3.初步感知文言文的语言特点，体会其简洁凝练的表达。(二)过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读），培养语感，加深对文本的理解。2.运用联系上下文、借助注释、小组讨论等方法，自主探究文本含义。3.通过对比阅读、联系生活实际等方式，领悟故事所蕴含的道理。(三)情感态度与价值观1.理解“只要功夫深，铁杵磨成针”的寓意，学习古人持之以恒、坚持不懈的精神。2.激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养积极向上的人生态度。五、教学重难点(一)教学重点1.理解故事的主要内容，把握“铁杵成针”的寓意。2.朗读并背诵课文，积累文言词汇。(二)教学难点1.理解文言文的语言特点，特别是一些单音节词的含义。2.体会老媪行为对李白的触动，以及故事寓意在现实生活中的应用。六、教学方法情境创设法、朗读感悟法、启发探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。七、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）、铁杵和针的实物或图片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字义，初步了解李白生平。八、教学过程(一)创设情境，导入新课(约3分钟)1.谈话导入：同学们，我们学过很多关于古人读书求学的故事，还记得哪些？（如《囊萤夜读》《凿壁偷光》等）这些故事都告诉我们什么道理呢？2.揭示课题：今天，我们再学习一个流传千古的励志小故事——《铁杵成针》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：铁杵是什么？铁杵真的能磨成针吗？这个故事讲了谁的事情？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知(约7分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。2.检查字词：*出示生字：“杵、逢、卒”。指名认读，正音（“杵”读chǔ，“逢”读féng，“卒”是多音字，文中读zú）。*指导书写：重点指导“逢”（半包围结构，先写里面的“夆”）、“卒”（注意下面是“十”不是“土”）。学生书空，描红。*理解词义：铁杵（出示图片或实物）、方（正在）、感其意（被她的意志感动）、还卒业（回去完成了学业）。3.再读课文：生字词我们认识了，现在请同学们再次朗读课文，争取把句子读通顺，读出停顿。（教师巡视指导，强调文言文朗读的节奏感）4.指名朗读：谁愿意读给大家听？（其他同学认真听，评价：字音是否读准，句子是否通顺）5.教师范读：教师配乐范读，学生注意听老师是怎么读的，特别是停顿和语气。6.全班齐读：让我们学着老师的样子，全班齐读课文。(三)品读理解，探究寓意(约15分钟)1.小组合作，疏通文意：*出示自学提示：1.默读课文，结合课文注释，试着用自己的话说说每句话的意思。2.和小组同学交流你的理解，遇到不懂的地方做上记号，一起讨论。*学生小组合作学习，教师参与其中，适时点拨。2.逐句解读，理解内容：*“磨针溪，在象耳山下。”提问：这句话告诉我们什么？（故事发生的地点）*“世传李太白读书山中，未成，弃去。”提问：“世传”是什么意思？（世代相传）这句话写了谁？他做了什么？（李白在山中读书，没完成学业，就放弃离开了。）“未成”指什么没成？“弃去”表现了李白当时怎样的心情或态度？（可能是遇到困难，觉得枯燥，想放弃。）*“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”提问：李白在离开的路上遇到了什么？（“是溪”指哪条溪？磨针溪。“逢”是什么意思？遇到。“老媪”指什么人？年老的妇人。“方”在这里是什么意思？正在。）谁能用自己的话说说这句话的意思？（李白路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨一根铁棒。）（可播放老媪磨杵的动画或图片，帮助学生想象情境）*“问之，曰：‘欲作针。’”提问：李白看到老妇人在磨这么粗的铁棒，他会怎么想，怎么做？（“问之”，问谁？问什么？）老妇人是怎么回答的？（“欲作针”，想要磨成针。）从老妇人的回答中，你感受到了什么？（平静、坚定）*“太白感其意，还卒业。”提问：“感其意”是什么意思？李白被老妇人的什么感动了？（被她那种持之以恒、坚持不懈的精神感动了。）他是怎么做的？（“还卒业”，回去完成了学业。）3.复述故事：谁能用自己的话把这个故事完整地讲一讲？（鼓励学生大胆表述）(四)精读品味，领悟道理(约10分钟)1.讨论交流：*李白一开始为什么要“弃去”？（觉得学业艰难，想放弃。）*老妇人磨铁杵的行为，为什么能让李白“感其意”？（铁杵那么粗，要磨成细小的针，是多么不容易，需要多大的毅力啊！老妇人却如此专注、有决心。）*从“弃去”到“还卒业”，李白的态度发生了怎样的变化？是什么让他发生了这样的变化？2.揭示寓意：*这个故事后来演变成了一句俗语，你们知道是什么吗？（出示：“只要功夫深，铁杵磨成针。”）*讨论：这句话告诉我们一个什么道理？（无论做什么事情，只要有恒心，有毅力，坚持不懈地努力，就一定能成功。）3.联系生活：在我们的学习和生活中，有哪些事情需要我们有“铁杵成针”的精神呢？（如：学习一门技能、坚持体育锻炼、克服一个困难等）请举例说说。4.拓展延伸：李白后来成为了伟大的诗人，被称为“诗仙”，这与他“还卒业”后的刻苦学习是分不开的。正是老妇人的话点醒了他，让他明白了坚持的重要性。(五)总结回顾，升华情感(约3分钟)1.总结：同学们，《铁杵成针》这个简短的故事，蕴含着深刻的道理。它告诉我们，做任何事情都不能半途而废，只要有决心，肯下功夫，就能成功。2.情感升华：希望同学们都能学习李白知错能改、持之以恒的精神，在今后的学习和生活中，勇于面对困难，坚持不懈，相信你们也一定能“磨”出属于自己的“针”，实现自己的目标！3.背诵课文：让我们再次朗读课文，尝试背诵下来，把这个故事和它告诉我们的道理记在心里。（全班配乐背诵）(六)布置作业(约2分钟)1.背诵课文，并把这个故事讲给家人听。2.搜集更多关于“坚持”的成语故事或名言警句，和同学分享。3.思考：如果你在学习中遇到了困难，想要放弃的时候，你会用什么方法激励自己？写一写你的想法。九、板书设计22铁杵成针李太白：未成，弃去————→感其意，还卒业（遇到困难）（老媪磨针）（坚持不懈）老媪：方磨铁杵——欲作针（持之以恒）道理：只要功夫深，铁杵磨成针（坚持不懈，就能成功）十、教学反思(试讲后填写)（此部分为教师课后反思，试讲时无需呈现。主要反思教学目标是否达成、教学环节是否流畅、学生参与度如何、重难点是否突破、