统编教材四年级上册语文《牛和鹅》教学设计

统编教材四年级上册语文《牛和鹅》教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感的变化。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，理解课文主要内容，学习作者抓住人物动作、语言、神态及心理活动描写来表现人物特点和情感的方法。3.情感态度与价值观：理解课文蕴含的道理，明白看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。培养学生客观、全面地看待问题的意识，以及尊重事实、不欺软怕硬的品格。二、教学重难点*重点：理解“我”对牛和鹅态度前后变化的原因，体会课文所揭示的道理。*难点：感悟“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的深层含义，并能联系生活实际谈谈自己的理解。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、重点句段、相关拓展资料等）。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。四、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.（板书：牛鹅）同学们，看到这两个字，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？在你的印象中，牛和鹅分别是怎样的动物？（学生自由发言，初步谈谈对牛和鹅的认识。）2.今天我们要学习一篇关于牛和鹅的课文，题目就叫《牛和鹅》（补充完整课题）。这篇课文会带给我们怎样与众不同的感受呢？让我们一起走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.同桌互读课文，互相纠正字音，评价朗读情况。3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点检查生字词的认读和句子的通顺情况。*重点指导：“吁（yù）”的读音及用法，“襟（jīn）”的写法，“吭（háng）吭叫”、“譬（pì）如”、“扳（bān）牛角”、“拖垂（chuí）”等词语的读音。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括课文主要内容：课文写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”的说法，因此对牛和鹅的态度截然不同，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法。）（三）再读课文，梳理脉络1.快速浏览课文，找出文中描写“我”对牛和鹅前后不同态度的句子，用“——”画出来。2.学生交流，教师引导概括：*以前：“我”欺负牛，害怕鹅。*以后：“我”不再欺负牛，也不再害怕鹅。3.是什么原因让“我”的态度发生了如此大的转变呢？我们下节课再来深入探究。（四）学习生字，指导书写1.出示本课生字：摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐。2.学生自主观察字形，分析结构，交流识记方法。3.重点指导：*“甚”：注意上部是“其”，不要多写一撇。*“捶”：右下部是“垂”，不要写成“千”。*“摔”：左右结构，右边不要写成“率”。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和间架结构。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语：无缘无故、欺负、顽皮、大概、昏乱、摇摇摆摆、无缘无故。2.提问：通过上节课的学习，我们知道“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的变化？（学生回答，教师板书：欺负——不欺负；害怕——不害怕）是什么事情让“我”改变了看法呢？（二）精读品味，体会情感1.学习“我”对牛和鹅的“旧态度”。*默读课文1-4自然段，思考：“我”以前是怎样对待牛和鹅的？找出相关的句子读一读，体会“我”的心情。*交流汇报：*对待牛：“我们”是怎样做的？（拍它的背，摸它的肚子，触它的屁股，扳牛角，骑牛背）“我”为什么敢这样做？（因为“我们”相信牛怕人。）从哪些词句可以看出牛的老实？（“只是眨眨眼，把尾巴甩几甩”，“任凭我们怎样欺负它，它只是吭吭地叫，从来不反抗。”）*对待鹅：“我”又是怎样的表现？（“总是远远地站在安全的地方，才敢看它。”“要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”）为什么会这样？（因为“我们”相信鹅不怕人，它会欺负人。）*指导朗读：读出“我”对牛的随意、甚至有些欺负的态度，以及对鹅的害怕、畏惧的心理。2.重点研读“我”被鹅追赶的经历。*过渡：“我”对鹅的害怕，在一次亲身经历中达到了顶点。默读课文5-7自然段，找出描写“我”被鹅追赶时的情景和感受的句子，用“△”标出表现“我”动作和神态的词语。*学生自主学习，圈点勾画。*交流分享，深入体会：*鹅是怎样追赶“我”的？（“一摇一摆地、神气地朝我们走过来”，“伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀”，“好像眼里根本没有我们似的”，“追得我都快爬不上岸了”）*“我”的表现如何？（“吓得脚也软了，更跑不快”，“书包掉了，鞋子也弄脱了”，“又哭又叫”，“几乎被它拖倒了”，“趴在地上，抱着头，呜呜地哭了”）*想象当时的情景，如果你是文中的“我”，此刻的心情是怎样的？（紧张、害怕、恐惧、无助……）*情境朗读：指名朗读，师生合作朗读，读出鹅的嚣张气焰和“我”的狼狈不堪与极度恐惧。可以通过语气、语速的变化来表现。3.学习金奎叔对待鹅的态度和“我”的转变。*就在“我”最害怕的时候，谁出现了？（金奎叔）金奎叔是怎样做的？（“他一把握住了鹅的长脖子”，“轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。”）*金奎叔对“我”说了什么？找出他的话读一读。（“鹅有什么可怕的！会把你吓成这样。”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”“怕它干吗？”）*讨论：金奎叔的话是什么意思？你是怎样理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的？（引导学生理解：鹅主观上认为人比它小，所以它不怕人，敢于欺负人；但客观事实是人比鹅强大。不能因为别人的错误判断而影响自己的看法，更不能因此而害怕本不该害怕的东西。）*听了金奎叔的话，“我”有什么变化？（“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”）*指导朗读：读出金奎叔的沉着、勇敢和话语中的道理，以及“我”听了金奎叔的话后恍然大悟的语气。4.感悟启示。*齐读最后一个自然段，思考：这件事给了“我”怎样的启示？（“它告诉我，看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。”）*联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。（学生结合自己的经历或见闻，谈谈如何从不同角度看待问题。）（三）总结全文，升华主题1.学完了课文，你对牛和鹅的看法改变了吗？对“我”的看法呢？2.教师小结：这篇课文通过讲述“我”对待牛和鹅态度的转变，告诉我们要学会从不同的角度看待事物，要尊重事实，不要被固有的观念所束缚，更不能欺软怕硬。同时，也要学会客观、全面地认识事物，这样才能正确地处理问题。（四）拓展延伸，读写结合1.如果你是文中的“我”，在被金奎叔搭救后，看着被摔在地上的鹅，心里会想些什么？请写几句话描述一下当时的心理活动。2.生活中，你有没有类似的经历，因为换了一个角度看问题，结果就不一样了呢？和同学分享一下。五、板书设计牛和鹅（旧态度）欺负怕（金奎叔）牛————“我”————鹅（老实）（勇敢）（嚣张）\\不再欺负不再害怕\（新态度）看待事物，角度不同，结果不同要尊重事实，全面看待六、教学反思本课教学力求引导学生自主阅读，通过抓住关键词句，体会人物的情感变化，从而理解课文所蕴含的道理。在教学“我”被鹅追赶的部分，应