游褒禅山记一等奖教案

游褒禅山记一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：*掌握文中重要的文言实词（如“卒”、“文”、“名”、“奇”、“观”、“险远”等）、虚词（如“以”、“其”、“之”等）的意义和用法，理解并翻译文中的关键句子。*学习本文因事说理、叙议结合的写作手法，理解作者如何从一次游山经历中提炼出深刻的人生哲理。*理清文章思路，把握作者的游踪及由此生发的感慨与思考。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的语言特点和作者的情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解文章主旨。*引导学生联系自身实际，领会作者所阐述的道理的现实意义。3.情感态度与价值观：*体会作者在游览过程中所表现出的严谨的治学态度和积极进取的人生精神。*理解并认同“志”、“力”、“物”在实现人生目标过程中的重要性，培养学生勇于探索、坚持不懈的精神品质。*认识到深思慎取、辨别真伪的重要性，培养学生严谨的思维习惯。二、教学重难点1.教学重点：*理解并掌握文中重要的文言知识点。*学习本文叙议结合、以小见大的写作特色。*理解作者“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”的人生态度及其现实意义。2.教学难点：*如何理解作者将游山的经历与治学、人生的道理相结合的内在逻辑。*对“志”、“力”、“物”三者关系的辩证理解。*体会作者在看似平淡的叙述中蕴含的深刻情感和哲理思考。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们之前学过不少山水游记，比如柳宗元的《小石潭记》，描绘了清幽冷寂的小石潭景色，表达了作者孤寂悲凉的心境。今天我们要学习的这篇游记，同样是宋代名家手笔，作者不仅是一位杰出的文学家，更是一位以锐意改革闻名的政治家。他就是——王安石。（板书：王安石，字介甫，号半山）他的这篇《游褒禅山记》，不仅仅是对一次游览经历的记录，更像是一篇充满人生智慧的哲思录。那么，一次普通的游山，究竟能引发作者怎样的思考？让我们一同走进文本，探寻其中的奥秘。（二）整体感知，疏通文意（约25分钟）1.初读课文，正音明字：*学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步扫清字词障碍。*教师范读或播放配乐朗诵音频，注意字音、节奏和语气。*检查学生对重点字词的掌握情况，如：“褒禅（bāochán）”、“庐冢（lúzhǒng）”、“窈然（yǎo）”、“咎（jiù）”、“相（xiàng）”、“父（fǔ）”、“谬（miù）”、“胜（shēng）”等。2.再读课文，梳理脉络：*学生默读课文，思考：本文以什么为线索？作者游览了褒禅山的哪些地方？*师生共同梳理作者的游踪和主要见闻：*第一段：介绍褒禅山的地理位置及名称由来（华山洞、仆碑）。*第二段：记游华山洞的经过（前洞、后洞，游后洞的所见所感与放弃）。*第三段：写游山的心得体会，抒发感慨。*第四段：补叙同游者及作记时间、缘由。3.分段研习，疏通文义：*第一段：*重点字词：“卒葬之”（卒：死后）、“以故其后名之曰‘褒禅’”（名：命名）、“今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也”（判断句）、“距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也”（阳：山南水北）、“以其乃华山之阳名之也”（名：命名）、“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（其：自己；极：尽，这里指尽情享受）。*思考：作者开篇为何要详细考证褒禅山名称的由来，并提及仆碑？（为后文的议论埋下伏笔，体现其严谨的治学态度。）*第二段：*重点字词：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也”（侧：从旁边；记游者：指在洞壁上题字记游的人）、“由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞”（窈然：深远幽暗的样子；穷：走到尽头）、“余与四人拥火以入”（拥：持，拿；以：表修饰）、“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”（见：见到的景象）、“有怠而欲出者，曰：‘不出，火且尽。’”（怠：懈怠；且：将要）、“盖余所至，比好游者尚不能十一”（盖：大概；十一：十分之一）、“然视其左右，来而记之者已少”（记之者：指在洞壁上题字记游的人）、“既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”（既：已经，……之后；或：有人；咎：责怪；其：那个；其：自己）。*思考：作者是如何描写前洞和后洞的？两者有何不同？作者游后洞的过程是怎样的？结果如何？（前洞平旷，游者众；后洞窈然，进愈难，见愈奇，游者少。过程：拥火而入——愈深愈难愈奇——有人怠出——随之而出。结果：未能极尽游览之乐，心生悔意。）（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，梳理了作者的游踪，并重点研习了一、二段，疏通了文义。作者游褒禅山，特别是游后洞的经历，为他后来的深刻感悟提供了素材。那么，他究竟感悟到了什么呢？我们下节课继续探讨。2.作业：*熟读课文，背诵第三段。*整理本课所学文言知识点（实词、虚词、特殊句式）。*思考：作者游后洞“不得极夫游之乐”，他认为原因是什么？第二课时（一）复习导入（约5分钟）*检查学生对一、二段字词的掌握情况。*提问：作者游后洞的感受如何？（悔）他为什么会“悔”？（悔其随之而不得极夫游之乐也）（二）深入研读，探究主旨（约30分钟）1.研习第三段：*重点字词：“于是余有叹焉”（于是：对这件事；叹：感慨）、“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”（观：观察；得：心得，收获；以：因为；求思：探求思考；无不在：无所不在，指思考的范围广泛而深入）、“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少”（夷：平坦；以：表并列，而）、“而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉”（非常之观：非同寻常的景象；罕至：很少有人到达）、“故非有志者不能至也”（故：所以）、“有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也”（随以止：跟随（别人）而停止（前进））、“有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”（至于：到了；幽暗昏惑：幽深昏暗，叫人迷乱（的地方）；相：帮助，辅助）、“然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔”（焉：那里，指目的地；可讥：值得嘲笑）、“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”（其：难道，表反问语气；孰：谁）、“此余之所得也”（得：心得，收获）。*小组讨论与探究：*作者“叹”的是什么？（古人观察天地万物往往有心得，是因为他们思考深入广泛。）*作者认为，要看到“奇伟、瑰怪、非常之观”需要具备哪些条件？（志、力、物。）这三者之间是什么关系？（“志”是前提和基础，“力”是实现“志”的客观条件，“物”是辅助条件。三者相辅相成，缺一不可，但“志”是核心。）*如何理解“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这句话的含义？表现了作者怎样的人生态度？（这句话是作者游山心得的核心。它强调了主观努力的重要性。只要尽了自己最大的努力，即使没有达到目标，也可以问心无愧，不会后悔。这体现了作者积极进取、勇于追求、注重过程、无怨无悔的人生态度。）*作者由仆碑又产生了怎样的感慨？（“余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。”感慨古书失传，后人以讹传讹，强调治学必须“深思而慎取”。）*教师点拨：作者由游后洞未能尽兴的“悔”，引出对“志”、“力”、“物”的思考，进而上升到治学和人生的普遍道理。这是一种“因事说理”、“借游抒怀”的写法。从具体的游山经历，提炼出抽象的人生哲理，使得文章立意高远。2.研习第四段：*学生自读，疏通文意。*思考：这一段补叙同游者和作记时间，有何作用？（古代游记的常见格式，使记游内容完整，同时也表明文章的真实性。）（三）品味语言，学习写法（约5分钟）*叙议结合，水乳交融：本文的显著特点是将记游和议论紧密结合。第二段记游是基础，为第三段的议论提供了具体的生发点；第三段的议论是核心，是对记游内容的深化和升华。没有记游，议论便无从谈起；没有议论，记游便显得平淡无奇。*语言简洁，说理透彻：文章语言精炼准确，尤其是第三段的议论，逻辑严密，层层深入，多用短句和排比、反问，增强了说服力和感染力。如“有志矣……亦不能至也”的层层推进，“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”的铿锵有力。（四）拓展延伸，联系现实（约5分钟）*讨论：王安石在文中阐述的“志、力、物”的观点，对我们今天的学习和生活有何启示？（鼓励学生结合自身经历谈体会，如：树立远大志向的重要性，勤奋努力的必要性，善于借助外物（如老师的指导、朋友的帮助、良好的学习条件等）的智慧，以及在追求目标过程中“尽吾志”的精神。）*王安石作为“唐宋八大家”之一，其散文“雄健峭拔”，本文是如何体现这一特点的？（从立意、结构、语言等方面简要分析。）（五）课堂总结（约2分钟）《游褒禅山记》不仅仅是一篇游记，更是一面映照人生的镜子。王安石以其深邃的思考，将一次普通的游览升华为对人生价值和治学态度的深刻感悟。他告诉我们，无论是探求自然的奥秘，还是追求人生的理想，都需要坚定的志向、充足的力量和必要的条件，更需要“尽吾志”的执着和“深思慎取”的严谨。希望同学们能将这些智慧融入自己的学习和生活中，勇攀人生的高峰。六、板书设计游褒禅山记王安石记游（叙）议论（议）褒禅山（考证得名、仆碑）——→深思慎取（治学）前洞：平旷、游者众|后洞：窈然、进愈难、见愈奇—┘（悔：不得极游之乐）|因事说理，叙议结合七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生对“志、力、物”三者关系的