小学童话教学与策略方法与体会

播撒童真，启迪心智——小学童话教学的策略方法与体会一、童话教学的独特价值与核心目标在小学阶段，童话教学并非简单的故事讲述，它承载着多重教育功能。首先，激发阅读兴趣，培养语感。童话的趣味性是吸引儿童阅读的天然磁石，能让学生在愉悦的氛围中感受语言文字的魅力，积累词汇，提升语感。其次，发展想象力与创造力。童话中上天入地的情节、拟人化的动植物，为儿童插上想象的翅膀，鼓励他们突破现实的束缚，大胆畅想。再者，涵养品德，塑造人格。优秀的童话往往蕴含着朴素的道理和高尚的情感，如勇敢、善良、诚实、友爱等，能在潜移默化中影响学生的价值观。最后，促进思维发展。理解童话情节、分析人物形象、领悟深层含义的过程，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和审美能力。因此，童话教学的核心目标应定位为：引导学生感受童话的美，理解童话的趣，体悟童话的理，并在此过程中提升综合素养，促进全面发展。二、小学童话教学的策略与方法童话教学的方法应灵活多样，贴合童话的特点和小学生的认知规律，力求生动活泼，引人入胜。（一）情境创设，引领学生步入童话王国童话本身具有极强的情境感。教学伊始，教师应善于运用多种手段创设与童话内容相符的情境，激发学生的学习兴趣，使其产生如临其境的感受。*语言描绘：教师富有感染力的语言是创设情境的重要工具。通过声情并茂的讲述，将学生带入故事的特定场景。*多媒体辅助：利用图片、音频、视频等资源，将抽象的文字转化为直观的视听形象，增强童话的吸引力。例如，在教学《海底世界》相关童话时，展示五彩斑斓的海底图片或短片，能迅速抓住学生的注意力。*道具与表演：简单的头饰、道具，或让学生模仿故事中的角色动作、神态，都能使情境更加逼真，学生参与度更高。（二）朗读感悟，品味童话语言的魅力“读书百遍，其义自见。”朗读是童话教学中最基本也最重要的方法之一。*范读引路：教师的范读至关重要。要读得准确、流利、有感情，注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化，让学生在聆听中感受故事的节奏、人物的情感和语言的韵律。*多种形式朗读：组织学生进行自由读、指名读、分角色读、小组赛读、表演读等，让学生在反复朗读中加深对故事内容的理解，体会人物的喜怒哀乐，积累优美的词句。分角色朗读尤其能让学生走进角色内心，产生情感共鸣。（三）提问探究，引导学生深入理解文本巧妙的提问能点燃学生思维的火花，引导他们从表层感知走向深层理解。*抓住关键，梳理情节：针对故事的开端、发展、高潮、结局设计问题，帮助学生理清故事脉络。如“故事里发生了一件什么事？”“主人公遇到了哪些困难？他是怎样克服的？”*聚焦形象，感知特点：引导学生分析主要人物的性格特点。如“你喜欢故事中的小主人公吗？为什么？”“从他的做法中，你觉得他是一个怎样的人？”*启发思考，领悟内涵：提出具有启发性的问题，引导学生思考故事背后蕴含的道理。如“这个故事告诉我们一个什么道理？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”*鼓励质疑，培养批判精神：鼓励学生大胆提出自己的疑问，对故事的情节、人物或结局进行思考和讨论，不唯书，不唯师。（四）角色扮演与体验，深化情感共鸣小学生活泼好动，乐于表现。让他们扮演童话中的角色，进行表演或情景再现，能使他们更好地理解角色的情感和行为动机，深化情感体验。*即兴表演：在充分理解故事的基础上，让学生利用课堂时间进行简短的即兴表演，重点表现人物的对话和关键动作。*课本剧创编与表演：对于一些情节生动、角色鲜明的童话，可以组织学生进行课本剧的创编和表演。这不仅能加深对文本的理解，还能培养学生的合作能力、创造能力和表达能力。（五）想象拓展，激发学生的创造潜能童话是想象力的产物，教学中应鼓励学生展开想象的翅膀，进行创造性的表达。*续编故事：引导学生根据故事的发展趋势或结局，想象“后来怎么样了”，进行故事续编。*改编故事：鼓励学生对故事的情节、结局或人物进行大胆改编，赋予故事新的内涵。*创编童话：在阅读多篇童话后，可以引导学生模仿童话的语言风格和表现手法，尝试创编自己的小童话，培养其创造能力。*联想迁移：将童话中的道理与学生的现实生活联系起来，引导他们思考如何将学到的品质运用到实际生活中。（六）图文结合与可视化，辅助理解与表达针对小学生形象思维占优势的特点，可以运用图文结合的方式。*绘制图画：让学生画出自己最喜欢的故事情节、人物形象，或用连环画的形式表现整个故事。这不仅能检验学生对文本的理解，也是一种创造性的表达。*制作思维导图：引导学生用思维导图梳理故事结构、人物关系或故事中蕴含的道理，使抽象的内容可视化、条理化。三、童话教学的体会与反思在多年的童话教学实践中，我深刻体会到：1.“以生为本”是前提：童话教学应始终以学生为中心，关注学生的兴趣点和认知规律。教师要放下“权威”的架子，成为学生阅读的伙伴、探究的引导者。要珍视学生独特的感受和理解，允许他们有不同的解读，鼓励他们大胆表达自己的想法。2.“情感共鸣”是关键：童话教学不仅仅是知识的传递，更是情感的熏陶。教师要善于挖掘童话中的情感因素，用自己的真情实感去感染学生，引导学生与故事中的人物同喜同悲，在情感体验中受到教育和启迪。当学生真正走进童话，与角色产生共鸣时，教育的效果才能最大化。3.“适度引导”是智慧：童话虽然充满幻想，但也并非完全脱离生活。在教学中，既要保护学生的童真和想象力，又要适时引导他们认识现实世界，区分幻想与现实。对于童话中蕴含的道理，不宜进行空洞的说教或生硬的灌输，而应通过情境体验、问题讨论等方式，让学生自然而然地领悟。4.“读写结合”是延伸：阅读是吸收，写作是运用。在充分阅读和理解童话的基础上，引导学生进行仿写、续写、创编等练笔活动，不仅能深化对童话特点的认识，还能有效提升学生的写作能力和创造能力。5.教师的“童心”是桥梁：要教好童话，教师自己首先要保持一颗童心，能够理解儿童的世界，欣赏童话的美好。只有这样，才能真正走进童话，走进学生的心灵，与他们共同享受童话带来的乐趣。总而言之，小