小学英语三年级下册Unit1 Wele back to school!第二课时教案

小学英语三年级下册Unit1Welcomebacktoschool!第二课时教案

一、指导理论与设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合交际语言教学法（CLT）与任务型语言教学（TBLT）理念，遵循“感知—理解—应用—迁移”的语言学习路径。设计核心在于创设真实的、有意义的交际情境，将词汇学习（Let‘slearn）与韵律语感培养（Let’schant）有机整合，旨在超越机械记忆，推动语言知识向语言能力和交际能力的转化。同时，贯彻“以学生为中心”的原则，通过多模态输入、合作探究、游戏化学习等方式，激发三年级学生的学习兴趣与内在动机，培养其初步的跨文化意识与国际视野。

二、教学背景与内容分析

1.教材与单元定位分析

本课选自人教版PEP（三年级起点）三年级下册第一单元。本单元主题为“Welcomebacktoschool”，旨在新学期伊始，营造友好、国际化的校园氛围，引导学生学习介绍自己与他人来自的国家。第二课时是本单元语言知识积累与初步运用的关键节点，承接第一课时的问候语，开启对国家名称的认知与表达。

2.教学内容解构

1.Let‘slearn：核心词汇为四个国家名称：UK,Canada,USA,China。要求学生能够听懂、认读，并在句型“I’mfromthe.../I‘mfrom...”中初步运用。其中，冠词“the”在UK,USA前的使用是隐性语法点，需在语境中自然感知。

2.Let’schant：通过富有节奏的韵文，复现与巩固国家词汇，并自然融入“Welcome!”这一单元核心交际用语，提升语言的流利度与语感。

3.学情分析

三年级学生处于英语学习启蒙阶段的关键期，具象思维活跃，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续时间有限。他们已掌握“Hello!”“I‘m...”等简单句式和少量词汇，具备初步的课堂指令听辨能力。对国家概念的认知可能模糊，需借助直观教具建立音、形、义之间的联系。部分学生可能存在开口焦虑，需营造安全、鼓励的课堂环境。

三、教学目标

基于核心素养四维度，设定如下整合性教学目标：

1.语言能力

1.能听懂、认读四个国家名称：UK,Canada,USA,China。

2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂并运用“I’mfromtheUK/Canada/USA/China.”进行简单的自我介绍。

3.能跟随节奏说唱本课歌谣，理解其大意。

2.学习能力

1.通过观察国旗、地图等媒介，初步形成利用视觉线索辅助单词音义记忆的策略。

2.在小组活动和游戏中，养成积极倾听、轮流表达的合作学习习惯。

3.思维品质

1.通过将国家名称与国旗、地标等符号进行匹配，发展观察、联想与分类的初级逻辑思维能力。

2.在“猜一猜”“找朋友”等活动中，进行简单的推理与判断。

4.文化意识

1.知道中国、英国、加拿大、美国四个国家的英文名称及国旗样式，建立初步的国家象征概念。

2.在模拟的“国际文化交流”情境中，体验“欢迎”与“介绍”的友好礼仪，萌生对多元文化的开放态度。

四、教学重难点

1.教学重点：四个国家名称（UK,Canada,USA,China）的正确听、说、认读。

2.教学难点：

1.3.“USA”和“UK”中“U”的发音区别。

2.4.在句型“I‘mfrom...”中自然、正确地使用国家名称，特别是“theUK/USA”中定冠词的无意识感知与模仿。

3.5.将词汇从歌谣、游戏中剥离，迁移到新的微情境中进行真实表达。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含互动式地图、高清国旗图、地标性建筑图片（如中国长城、英国大本钟、加拿大枫叶、美国自由女神像）、动画角色自我介绍视频、带动态歌词的chant伴奏。

2.实物教具：

1.3.四国大型国旗卡片（背面带单词）。

2.4.学生用小型国旗/国家标志贴纸或卡片（每组一套）。

3.5.“小小外交官”姓名牌（可DIY）。

4.6.世界地图或地球仪。

7.评价工具：“环球旅行护照”盖章卡（用于过程性评价）。

六、教学过程实施

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)——激活旧知，创设语境

活动1：GreetingSongReview

师生共唱改编歌曲《Hello,Hello,Whereareyoufrom?》（曲调采用《Hello,Hello,Howareyou?》）。

T:(唱)Hello,hello,Amy,doo-bi-doo!(S1:Hello!)

T:(唱)Hello,hello,Mike,doo-bi-doo!(S2:Hello!)

T:(唱)Wearebacktoschool,doo-bi-doo!Welcome!

通过欢快的歌曲互动，复习上一课时的问候，自然引出“Welcome”和“backtoschool”的单元主题，营造英语氛围。

活动2：情境创设——我们的“国际文化节”

教师出示一张装饰着各国旗帜的教室虚拟海报。

T:Look!Ourschoolwillhavean“InternationalCultureWeek”!Manynewfriendsfromdifferentcountrieswillcome.Let‘slearntowelcomethemandintroduceourselves!

宣布本课任务主线：为迎接“国际文化节”，学习如何介绍自己来自何方。赋予学习以真实的目的和角色感。

Step2:PresentationPractice(15分钟)——多模态输入，分层操练

环节一：词汇呈现（Let‘slearn）

1.视听感知，音义对接：

1.2.课件展示世界地图，动画角色（如教材中的Zoom或Zip）从地图上的中国位置跳出，配音：“Hi!I’mfromChina.”同时呈现中国国旗、单词“China”及拼音/汉字辅助认读。教师强调发音/ˈtʃaɪnə/。

2.3.同理，依次呈现Canada（配枫叶/CNTower图），USA（配自由女神像/国旗图，强调“theUSA”），UK（配大本钟/国旗图，强调“theUK”）。

3.4.关键教学策略：每呈现一个国家，教师边指地图位置边清晰范读单词，学生跟读。利用国旗的视觉冲击力建立词汇的第一印象。

5.解构难点，趣味操练：

1.6.听音辨国：教师说单词，学生快速指向课件上相应的国旗或地图位置。

2.7.看旗说词：教师快速闪现国旗卡片，学生集体或个人抢答。

3.8.口型猜词：教师只做口型不发声，学生猜测并说出单词，重点训练“USA”和“UK”的嘴型观察。

4.9.韵律拍读：为四个单词编配拍手节奏，如“Chi-na（拍手），UK（拍手），Ca-na-da（拍手），USA（拍手）”，在节奏中巩固发音。

环节二：句型初探

1.句型示范：

1.2.教师戴上“China”姓名牌，扮演来自中国的新朋友：“Hello!I‘mMiss/Mr.[Teacher’sName].I‘mfromChina.”板书核心句型：I’mfrom______.

2.3.邀请预先培训好的几位学生，分别戴上其他三国姓名牌，模仿介绍：“Hi!I‘m[Name].I’mfromtheUSA/UK/Canada.”

4.机械-意义操练：

1.5.模仿跟读：学生集体、分组、个人跟读示范句。

2.6.卡片配对说：学生两人一组，一人抽国家卡片，另一人说出“I‘mfrom(the)...”。然后交换。

3.7.地点转换游戏：在教室四个角落分别放置四国国旗。教师说国家名，学生快速移动到相应角落，并齐声说“Wearefrom(the)...”

Step3:ProductionConsolidation(12分钟)——整合输出，情境应用

活动1：小小外交官见面会

1.准备：每位学生随机获得一张国家贴纸贴在胸前，并领取一张空白“姓名牌”写上自己的英文名（或中文名拼音）。

2.任务：学生起身，在教室中自由行走，用“Hello!I‘m[Name].I’mfrom(the)...”互相打招呼、介绍自己。目标是找到至少一位来自“同一国家”（贴纸相同）的朋友和一位来自“不同国家”的朋友。

3.教师角色：巡视指导，重点倾听并纠正“the”的使用及发音，鼓励害羞的学生。为积极参与的学生在其“环球旅行护照”上盖一个“优秀外交官”印章。

活动2：互动歌谣创演（Let‘schantbeyond）

1.学习原版歌谣：

1.2.播放教材chant动画，学生第一遍静听感知韵律。

2.3.第二遍，教师逐句带读，讲解“boysandgirls”含义，并引导学生做拍手、跺脚的节奏动作。

3.4.第三遍，学生跟动画齐唱。

5.创编与表演：

1.6.替换创编：教师引导：“除了男孩女孩，我们还能欢迎谁？”学生提出“teachersandfriends”“momsanddads”。将创编后的歌词带入节奏朗诵。

2.7.小组表演赛：以小组为单位，设计动作（如挥手、模拟国旗形状等），表演创编后的chant。其他小组担任评委，从“发音清晰”“节奏感强”“动作有创意”三方面用举牌（笑脸/加油）评价。

Step4:SummaryExtension(5分钟)——总结延伸，开放作业

1.思维导图式总结

教师借助板书（核心词汇与句型），引导学生共同回顾：“今天我们为国际文化节准备了什么？”学生说出学到的国家名称和介绍句型。教师在地图旁贴上关键词，形成简易思维导图。

2.情感升华

T:WelearnedaboutChina,theUK,theUSA,andCanada.Ourworldisbigandwonderful.Let‘sbefriendlytofriendsfromallovertheworld.Welcometoourschool!

将语言学习提升至情感态度与价值观层面。

3.分层作业布置

1.基础性作业（必做）：

1.2.听录音，跟读单词和歌谣至少5遍。

2.3.画出你最喜欢的一个国家的国旗，并在旁边写上英文国名（如：China）。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.用今天学的句子向家人介绍：“I‘mfromChina.”并尝试问爸爸/妈妈：“Whereareyoufrom?”

2.6.在网络或书籍上查找今天学到的一个国家的著名动物或食物（如：China—panda），下节课分享一个词。

七、板书设计

Unit1WelcomeBacktoSchool!

(Lesson2)

[世界地图简图]

(标出四国位置)

Let'slearn:Let'ssay:

┌─────────┐┌───────────────┐

│UK││I'mfrom...│

│Canada││theUK.│

│USA││Canada.│

│China││theUSA.│

└─────────┘│China.│

(国旗贴图)└───────────────┘

Welcome!

八、教学评价设计

本课采用嵌入式过程性评价与表现性评价相结合的方式：

1.观察评价：教师通过课堂巡视，记录学生在“小小外交官”活动中语言使用的准确性与交际意愿（使用检核表）。

2.口头评价：运用丰富的鼓励性语言（如“Goodpronunciation!”“Nicetry!”“Whatafriendlydiplomat!”）即时反馈。

3.实物评价：“环球旅行护照”盖章，累积印章兑换课后“文化小使者”奖励。

4.同伴互评：在歌谣表演环节，通过简单的评价标准引导生生互评。

5.作品评价：通过检查基础作业中的