小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting new people 第6课时 学习任务单（读写信纸与单元小结）教案

小学三年级英语下册Unit1Meetingnewpeople第6课时学习任务单（读写信纸与单元小结）教案

一、教学目标定位

（一）语言能力目标

【核心】学生能够通过阅读捕捉关键信息，理解John写给ZhangPeng的信件大意，明确信件的基本格式与构成要素。学生能够模仿信件范例，结合自身实际情况，在语言支架的辅助下，完成一封介绍新朋友的回信。学生能够熟练听说、认读并规范书写本单元的核心词汇，如UK,Canada,USA,China,student,pupil,he,she,teacher等。学生能够综合运用本单元核心句型“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”以及“Thisis...He/Sheisa...”在真实或模拟的情境中进行交流与介绍。

（二）文化意识目标

【重要】通过阅读关于不同国家新朋友的来信，加深对世界文化多样性的理解，培养开放、包容的国际视野。在介绍自己新朋友的过程中，能够用英语表达其国籍或家乡，增强跨文化沟通的自信心。了解英语国家信件文化的基本礼仪，如信头的书写格式。

（三）思维品质目标

【难点】通过阅读文本，培养学生获取、梳理、归纳关键信息的能力（信息提取与归纳）。通过对比分析信件内容与自己实际情况，进行信息的迁移与个性化表达（比较与迁移）。通过小组合作完成单元总结与汇报，锻炼逻辑思维与系统性复习的能力。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够在阅读过程中运用简单的阅读策略，如根据图片预测内容、寻读关键信息。能够通过观察、模仿，独立或在同伴帮助下完成回信的书写任务。能够积极参与单元总结活动，与同伴合作整理知识要点，形成初步的知识结构化意识。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

【高频考点】熟练掌握本单元核心词汇与句型，特别是国家名称（China,Canada,USA,UK）和人物身份（student,pupil,teacher）的准确认读与拼写。理解并掌握第三人称代词he和she在介绍人物时的区别及用法。能够清晰理解英文信件的基本结构（称呼、正文、落款）。

（二）教学难点

【高频考点】【难点】在真实的回信语境中，准确运用he和she来指代不同性别的朋友。正确书写并规范占格本单元的四会单词，如学生容易混淆pupil和student的拼写，以及China和Canada的首字母大写问题。信件正文的逻辑组织与语言表达的准确性，尤其是be动词（is/am）的正确搭配。

三、教学准备与课前预习

（一）教师准备

制作精美的多媒体课件，包含单元核心词汇的动画、不同国家标志性建筑的图片或短视频、John来信的动态呈现以及回信的示范样例。准备John和ZhangPeng的头饰，用于情境表演。设计并印制本节课的“学习任务单”，任务单上包含阅读理解题、写作框架提示、自我评价表等内容。准备单词卡片、四线格磁力贴。

（二）学生课前预习

【基础】听录音，跟读PartBReadandwrite部分的课文三遍，尝试圈画出不认识的单词。回顾本单元学过的所有国家名称和人物称呼的单词，尝试默写。想一想自己在新学期认识的新朋友是谁，准备一张他/她的照片或画一幅画像，为课堂交流做准备。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：单元知识大盘点

1.歌曲律动，激活旧知

上课伊始，播放本单元配套的英文歌曲“BoyandGirl”或关于问候、介绍的chant。师生跟随节奏一起唱一唱、做动作。歌曲结束后，教师利用节奏拍手进行快速问答，例如教师指自己说“Iamateacher.”，指一位男生说“Heisa...”，引导学生迅速接上“student”。通过这种轻松的节奏感，快速唤醒学生对he,she,teacher,student等词汇的记忆。

2.头脑风暴，国家大集合

【热点】教师在黑板中央贴上“People”的磁贴，引导学生围绕这个主题词展开头脑风暴，说出学过的相关词汇。学生可能会说出China,Chinese,student,friend等。教师根据学生的回答，将关键词分类板书，形成简单的思维导图雏形。随后，教师播放包含四个主要国家（UK,USA,Canada,China）标志性图片或地标建筑的短视频片段，每播放一个国家，就停下来和学生进行对话，如“T:Look!Whatcountryisit?Ss:It’stheUSA.T:Yes,wecanalsocallitAmerica.AndwhatdoyouknowabouttheUSA?”，以此激活学生关于这些国家的背景知识，并复习国家名称的英文表达。

3.趣味游戏：猜猜他/她是谁

教师用课件呈现几张本班学生或著名卡通人物的剪影，并给出关键信息提示，如“Heisaboy.Heisapupil.HeisfromChina.Whoishe?”。引导学生运用句型“Ishe...?”来猜测。猜对后，教师引导学生用完整的句子介绍，如“Yes,heisLiMing.Heisapupil.HeisfromChina.”。此环节旨在让学生在趣味中巩固he和she的区别，以及介绍人物国籍和身份的完整句型，为接下来的阅读和写作扫清障碍。

（二）任务呈现与导入：我们收到了一封信

教师创设真实情境：手拿一个信封，做出惊喜的表情，对学生说“Look,class!Igotalettertoday.It’sfromouroldfriend,John.He’sfromtheUK.Hemissedus!Let’sseewhathesaysintheletter.”。通过实物展示和充满悬念的语气，激发学生的阅读兴趣。教师在实物展台或课件上展示John的来信，但不直接展示内容，而是先引导学生观察信件的格式，提问“Whatcanyouseeontheletter?”，引导学生关注到称呼“DearZhangPeng,”和落款“Yours,John”等信件的基本构成部分，【重要】让学生初步感知英文信件的书写格式。

（三）阅读教学：读透John的来信

1.一读：略读寻主旨

【基础】教师布置第一个阅读任务：“Pleasereadtheletterquicklyandsilently.Trytofindtheanswer:WhoisJohn’snewfriend?”。给学生一分钟时间快速浏览全文。读完后，请学生回答，引出John的新朋友“WuBinbin’scousin,Tim”。教师板书Tim的名字，并追问“WhoisTim?”，引导学生找到文中的原句“He’sWuBinbin’scousin.”，初步理解cousin的含义。

2.二读：精读抓细节

【核心内容】教师分发学习任务单，任务单上设计了几个细节理解题：

3.WhereisTimfrom?(HeisfromCanada.)

4.HowoldisTim?(Heiseightyearsold.)

5.WhatisTimlike?(Heisanewfriend./Heisapupil.)

6.WhoisTim’sChineseteacher?(MissWhite.)

学生带着这些问题，再次细读文本，并在文中划出关键信息。教师巡视指导，鼓励同桌之间小声讨论。读完后，请几位学生在全班分享答案，教师根据学生的回答，在黑板上John的来信旁边，用关键词提炼出Tim的信息卡，形成清晰的板书。

7.三读：朗读与表演

教师播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调，尤其是问候语“Howareyou?”和介绍朋友时的自豪语气。随后，教师拿出John和ZhangPeng的头饰，请两名学生分别扮演角色，表演朗读这封信。鼓励表演者加入表情和动作，如John介绍朋友时指向旁边的Tim，ZhangPeng读信时表现出好奇和喜悦。通过朗读与表演，加深对文本的理解和情感体验。

（四）写前指导：搭建清晰的写作脚手架

1.归纳信件结构，提炼写作框架

教师引导学生回顾John的来信，共同归纳出信件的三个主要部分：

【重要】称呼(Greeting):DearZhangPeng,

【重要】正文(Body):第一句问候，然后介绍新朋友（名字、来自哪里、年龄/身份、其他信息），最后询问对方。

【重要】落款(Closing):Yours,John

教师将这三部分清晰地板书在黑板上，形成回信的框架。

2.头脑风暴，丰富写作素材

教师提问：“IfyouareZhangPeng,andyouwanttowritebacktoJohn.Youalsohaveanewfriend.Whoisyournewfriend?CanyoutellJohnabouthim/her?”。引导学生拿出自己准备的照片或画像，和同桌互相介绍自己的新朋友。教师提供语言支架：

Thisismynewfriend,______.

He/Sheisa______.(boy/girl,student/pupil)

He/Sheis______yearsold.

He/Sheisfrom______.

Ilikemynewfriend.

学生在互相介绍的过程中，口头操练了回信的核心内容，降低了后续写作的难度。【难点】教师在此环节要特别关注学生对he和she的运用是否正确，及时纠正。

3.示范引领，规范书写

教师在黑板的四线格磁力贴上，现场示范回信的开头，边写边强调书写的规范性，如Dear后面的人名首字母要大写，单词之间的间距，句末的标点符号等。教师示范一两句正文，如“I’mfine,thankyou.Ihaveanewfriend,too.”，强调“I”在任何位置都要大写，以及标点符号的正确使用。之后，呈现一份回信的完整范例（可以是关于班里一位同学的信息），供学生参考，让学生对即将完成的写作任务有一个直观的感知。

（五）写作实践：完成我的第一封英文回信

1.学生独立写作

【核心内容】学生开始在学习任务单的指定位置，独立完成给John的回信。教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的写作氛围。教师巡视全场，对有困难的学生进行个别辅导，鼓励他们参考黑板上的框架和范例，并提醒他们注意大小写、标点和单词拼写。对于完成速度快的学生，鼓励他们可以多写一两句话，比如介绍新朋友的爱好，“Helikesplayingfootball.”等。

2.同伴互评互助

大部分学生完成初稿后，教师组织同桌互评。教师给出明确的互评标准：

[1]看一看：称呼和落款的格式正确吗？

[2]找一找：he和she用对了吗？

[3]查一查：be动词(is/am)和单词拼写有错误吗？

[4]夸一夸：你同伴写的哪一句最好？

学生在互评中不仅能帮助别人，也能反思自己的写作，实现共同提高。教师在此过程中引导学生使用礼貌的评价语言。

（六）展示与评价：分享我的新朋友

1.佳作展示与赏析

请几位学生上台，利用实物展台展示自己的回信。请小作者大声朗读自己的信，其他同学认真倾听。读完后，教师引导全班同学根据互评标准进行点评，先肯定优点，再提出建设性意见。教师对展示的作品给予积极的鼓励和针对性的指导，特别表扬那些有创意表达或书写规范的学生。

2.单元内容综合汇报

【热点】【难点】教师将学生分成若干小组，每组4-6人。给每组一张大白纸和一些彩色笔。布置一个综合性的单元汇报任务：“Now,wehavelearnedalotaboutmeetingnewpeople.Inyourgroup,pleasemakea‘NewFriends’poster.Drawpicturesofyournewfriendsandwritesentencestointroducethem.Then,getreadytoshowittotheclass.”。学生需要在小组内分工合作，有的画图，有的写句子，有的负责设计版面。写句子时，需要综合运用本单元所学，介绍朋友的姓名、国籍、身份等。例如：“ThisisMary.Sheismynewfriend.SheisfromtheUSA.Sheisapupil.”。教师巡视指导，鼓励学生尽量多写，并帮助协调小组合作。

3.小组汇报与总结

邀请几个小组上台展示他们的海报，并派代表用英语向全班介绍他们的“新朋友”们。例如：“Hello,everyone.Lookatourposter.ThisisLiMing.HeisfromChina.Heisagoodpupil.ThisisAmy...”。通过这种小组合作与展示，不仅检验了学生对本单元知识的综合运用能力，也锻炼了他们的团队协作和口语表达能力。最后，教师对各小组的表现进行总结性评价，将优秀的海报张贴在教室的英语角，给予学生成就感和持续学习的动力。

（七）小结与作业：盘点收获，延续学习

1.课堂小结

教师引导学生一起回顾本节课的收获。提问：“Whathavewelearnedtoday?”。学生可能会回答学会了写信，学会了介绍新朋友等。教师在此基础上进行系统梳理，再次强调信件格式、he/she的区别以及核心词汇的书写。教师指着黑板上的思维导图和板书，带领学生将本单元的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

2.分层作业布置

【基础】必做作业：将课堂上完成的回信工整地誊抄在作业本上，并尝试配上一幅简单的插图。

【重要】选做作业：和父母或朋友分享今天学到的信件格式，尝试给远方的亲戚或朋友写一封英文信（可以是简单的几句话）。

【拓展】挑战作业：在网上搜索更多关于UK,Canada,USA,China这些国家的有趣知识，下节课和同学们分享。

五、板书设计精要

（板书采用图文结合、分板块设计）

左侧区域：John的来信概要

呈现一封放大的信纸图样

称呼：DearZhangPeng,

正文：I’mfine...Ihaveanewfriend,Tim.

HeisfromCanada.Heiseight.

HeisWuBinbin’scousin.MissWhiteishisChineseteacher.

落款：Yours,John.

右侧区域：回信写作脚手架

[写作框架]

1.称呼(Greeting):DearJohn,

2.正文(Body):

问候与回应(Howareyou?I’mfine,than