初中英语八年级下册 Unit10 Ive had this bike for three years 听说课教学设计

初中英语八年级下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears听说课教学设计

一、教学指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观、核心素养导向及“教-学-评”一体化设计理念。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维能力发展和学习策略运用融入探究主题意义的过程中。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生围绕“身边的旧物与回忆”这一真实情境，激活已知，学习新知，通过一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动，促进语言内化和迁移，最终实现学科育人价值。教学设计充分体现了以学生为中心，关注学生学习过程，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的融合发展。

二、教学内容分析

本课时教学内容为人教版八年级下册Unit10的第一课时（SectionA1a-2d），课型为听说课。单元主题为“居住环境”，本课时围绕子话题“拥有物品及周边事物”展开。核心语言功能是运用现在完成时描述过去开始并持续到现在的动作或状态，并能够谈论个人物品的归属、拥有时间及相关回忆。听力输入材料为两段对话：第一段是几个朋友在庭院旧货出售（yardsale）背景下，谈论各自准备出售的物品及拥有它们的时间；第二段对话则聚焦于一位母亲与孩子关于如何处理旧物的讨论，并引出更多关于个人回忆的分享。口语输出活动则引导学生模仿目标语言，谈论自己身边的旧物及其背后的故事。本课时的内容不仅是本单元语法和功能话题的起点，也为后续阅读、写作部分关于捐赠旧物、处理情感依恋等更深层次的讨论奠定了语言和情感基础。【基础】【核心内容】

三、学情分析

授课对象为八年级学生，年龄在13-14岁。经过一年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了基本的一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，能够进行简单的日常交流。对于现在完成时，学生可能在之前的阅读或练习中有所接触，但对“表示持续动作或状态”的这一用法（即与for/since引导的时间状语连用）的理解和运用尚不清晰，容易与一般过去时混淆，这是本节课需要突破的【难点】。在心理和情感层面，八年级学生开始拥有更多个人物品，对“回忆”和“情感价值”有了初步但朦胧的体验，庭院旧货出售这一文化现象对他们而言相对陌生但又充满好奇。因此，激活学生关于旧物的真实情感体验，引导他们将情感与语言学习相结合，是激发学习兴趣、实现深度学习的关键。

四、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：【基础】能正确拼读和运用核心词汇和短语，如yardsale,boardgame,softtoy,scarf,breadmaker,score,bringbacksweetmemories等。【重要】能理解并运用现在完成时的肯定、否定和疑问句式描述过去开始并持续到现在的状态，并能准确区分for和since引导的时间状语。【高频考点】

2.文化意识：能了解西方庭院旧货出售（yardsale）这一文化现象及其背后的环保、共享理念；能初步理解并尊重不同文化背景下人们处理旧物的方式及情感态度。

3.思维品质：【难点突破】能通过听力材料，分析和推断说话人对于旧物的不同情感态度（如实用、怀旧、果断等）；能在小组讨论中，批判性地思考物品的“使用价值”与“情感价值”，并有理有据地表达个人观点。

4.学习能力：能运用预测、抓取关键信息、推理判断等听力策略理解对话内容；能主动参与课堂活动，积极与同伴合作，共同完成语言输出任务。

五、教学重难点

1.教学重点：【重要】【高频考点】

（1）掌握与庭院旧货出售及个人物品相关的核心词汇。

（2）掌握现在完成时表示持续动作或状态的用法，特别是与for（+时间段）和since（+时间点/一般过去时从句）的连用。

（3）听懂并获取对话中关于物品归属、拥有时间和相关回忆的关键信息。

2.教学难点：【难点】

（1）准确理解并运用现在完成时的持续性用法，并能根据语境正确选择for或since。

（2）在真实交流中，能够自然、连贯地运用目标语言谈论自己或他人的旧物及背后的故事，表达个人情感。

六、教学方法与资源

1.教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法、合作学习法。通过创设“班级旧物交换与分享会”的真实任务，驱动学生学习；利用多媒体创设庭院旧货出售的生动情境；通过pairwork和groupwork为学生提供充足的交流机会。

2.教学资源：人教版八年级下册教材、多媒体课件（PPT，包含图片、音频、视频、计时器）、听力音频、自制词卡、学生学案（包含听力任务单和小组活动语言支架）。

七、教学实施过程

（一）导入与激活(Lead-inActivation)(5mins)

1.课堂问候与情境创设：教师面带微笑，用亲切自然的语气问候学生。随后，教师展示一张自己家里书架上摆满旧书的照片，并指向其中一本略显陈旧但保存完好的书，用现在完成时进行示范性表述：【教师语言】“Goodmorning,class.Lookatthisphotoofmybookshelf.Seethisbook?I'vehaditformorethantenyears.IboughtitwhenIwasauniversitystudent.It'sacollectionofshortstories,anditbringsbacksomanysweetmemorieseverytimeIreadit.”教师在此处刻意强调“I'vehaditformorethantenyears”和“bringsbacksweetmemories”，并在黑板上板书这两个核心句型，用不同颜色的粉笔标注出“havehad”和“for”。（设计意图：通过教师真实、具体的个人经历分享，迅速拉近与学生的距离，自然引出本课主题“旧物与回忆”。同时，在真实语境中首次呈现核心目标语言，为学生提供可理解的输入，激发学生已有图式，为后续学习做好铺垫。【基础】）

2.问题链引导思考：教师向学生提问，引导学生进行发散性思考：【教师语言】“Whataboutyou?Doyouhaveanyoldthingsathomethatyou'vehadforalongtime?Whatarethey?Andhowlonghaveyouhadthem?”教师邀请两三位学生进行简短分享，对学生的回答给予积极反馈，并尝试引导他们说出更完整的信息，如：【教师语言】“Oh,you'vehadthattoybearsinceyouwerefive?That'salongtime!Soyou'vehaditforabouteightyears,right?”教师在学生回答的基础上，再次强化for和since的用法，帮助学生建立初步印象。（设计意图：将话题从教师转向学生，激活学生个人背景知识，为全体学生提供开口说英语的机会，营造轻松、开放的课堂氛围。同时，通过师生互动，教师可以初步诊断学生对现在完成时这一话题的已有认知水平。）

（二）呈现与感知(PresentationPerception)(8mins)

1.引入庭院旧货出售概念：教师利用PPT展示一幅热闹的庭院旧货出售（yardsale）的图片，图片中包含各种旧物、标价牌和挑选物品的人们。教师提问：【教师语言】“Lookatthispicture.Whatarethesepeopledoing?Whatishappeninghere?”引导学生观察并猜测。在学生尝试回答后，教师明确告知：“Thisisayardsale.InsomeWesterncountries,peopleoftenselltheiroldthingstheynolongerneedintheiryard.It'sagreatwaytogivethingsanewhome.”教师板书“yardsale”并带读。进而引导学生关注图片中的物品，提问：“Whatcanyouseeattheyardsale?”引导学生用英语列举物品名称，如bike,toy,book,scarf,breadmaker等，教师同步在PPT上呈现这些物品的图片和英文单词，处理新词汇“boardgame,softtoy,scarf,breadmaker”的发音和词义。【重要】

2.听力文本情境预设：教师告知学生将听到一段发生在庭院旧货出售的对话。【教师语言】“Now,let'slistentoaconversationatayardsale.Amyandherfamilyareatayardsale.Whataretheygoingtosell?Howlonghavetheyhadthesethings?Let'sfindout.”教师引导学生关注教材1a部分，让学生将物品名称与图片进行匹配，再次巩固词汇，并预测听力内容。（设计意图：通过图片和问题创设主题情境，自然引入单元核心话题“庭院旧货出售”，处理部分核心词汇，扫清单词障碍。同时，通过预设听力任务，帮助学生明确听力目标，培养听前预测的学习策略。【基础】）

（三）听力训练与语言聚焦(ListeningPracticeLanguageFocus)(15mins)

1.第一遍听力（获取大意）：【重要】播放1b的听力录音。要求学生仅关注：Whoaregoingtosellthings?Whataretheygoingtosell?听后，师生共同核对答案，确保学生获取了对话的基本信息。

2.第二遍听力（获取细节信息）：【高频考点】【难点】教师分发学案，上面印有听力任务单。任务单设计如下：

Person

Thingtheywillsell

Howlonghavetheyhadit?

Amy

Amy'smom

Amy'sdad

教师说明要求：“Listenagain.Thistime,pleasefocusonthedetails.Writedownwhateachpersonwillsellandhowlongtheyhavehadit.Payspecialattentiontothetimeexpressions.”再次播放录音，可适当根据学生情况暂停或重放关键句。播放完毕后，组织学生小组内核对答案，并请小组代表汇报。教师将正确答案呈现在PPT上，并引导学生关注答案中的现在完成时结构，如：“Shehashadthesofttoyfor...”,“Hehashadthebikeforthreeyears.”教师在黑板上板书这两个句子，并用不同颜色的粉笔标出“hashad...for...”。接着，教师引导学生观察并总结for的用法：for+一段时间。教师提问：“WhataboutAmy'smom?Howlonghasshehadthebreadmaker?”引导学生说出正确答案及句型。

3.语言点精讲与归纳：【核心素养聚焦点】在学生完成听力任务后，教师引导他们关注对话中另一个关键时间表达。

教师语言：“Intheconversation,Amysaysshe'shadthesofttoy'sinceherbirthday'.Sowehavetwowaystotalkaboutthestartingpointorduration.Whatarethey?”引导学生回答“for+时间段”和“since+时间点”。教师通过板书和PPT进行清晰的对比归纳：

Ihavehadthisbikeforthreeyears.(for+时间段)

Ihavehadthisbooksince2020.(since+时间点)

IhavehadthistoysinceIwasachild.(since+一般过去时从句)

教师通过几个即时例句进行操练，如：“Ihavebeeninthisschoolsince____./Ihaveknownmybestfriendfor____.”让学生补充完整，即时检验学生理解程度。并强调此处的动词必须是延续性动词，如have,know,live等。这是现在完成时用法的【高频考点】和【难点】所在，必须讲清讲透。

4.模仿跟读与语音语调训练：【基础】播放1c的录音，要求学生跟读并模仿对话中的语音、语调和重音，特别是说话人表达情感时的语气。例如，当Amy说“I'vehaditsinceIwasababy.”时，应该带着一丝不舍和怀旧的情感。教师可以邀请个别学生进行模仿展示。（设计意图：通过分层听力任务设计，引导学生从获取大意到捕捉细节，逐步深入理解文本。在完成任务的过程中，学生自然接触、理解并初步归纳核心语言点。教师的精讲和归纳帮助学生从感性认识上升到理性认知，形成清晰的语法概念。跟读模仿则有助于培养良好的语音语感和语言表达的地道性。）

（四）控制性练习(ControlledPractice)(7mins)

1.结对活动（PairWork）：【基础】【高频考点】学生两人一组，根据1c给出的对话模板和学案上提供的物品图片及时间信息（或自己真实的物品），进行替换练习。

A:Howlonghaveyouhadthat...?

B:I'vehaditfor.../I'vehaditsince...

教师巡视指导，及时纠正学生在使用for/since和动词形式时出现的错误。对于普遍性问题，集中讲解。鼓励学生尝试使用更多的物品名称和时间表达。

2.快速反应游戏：教师准备一些词卡，一半写着物品名词，一半写着时间短语（如threeyears,lastmonth,2020,Iwasten,aweek等）。随机抽取一张物品卡和一张时间卡，要求学生迅速用现在完成时造一个句子。这个游戏节奏快，覆盖面广，能有效巩固for/since的用法，提升学生的反应能力和语言准确性。（设计意图：通过半控制性的机械操练和趣味游戏，帮助学生巩固刚刚学到的语言知识，特别是现在完成时与for/since连用的核心结构，确保语言形式的准确性，为下一步的灵活运用打下坚实基础。）

（五）听力拓展与情感深化(ListeningExtensionAffectiveEngagement)(7mins)

1.预测与导入：教师过渡到2a和2b的听力部分。【教师语言】“Atayardsale,peoplearenotjustsellingandbuyingthings.Sometimes,oldthingsbringbackmemories.Let'slistentoanotherconversation.Amotherandhersonaretalkingaboutsomeoldthings.Whatmemoriesdothesethingsbringback?”教师板书“bringbackmemories”并解释含义。引导学生观察2a的四幅图，预测可能涉及的物品和回忆。

2.听力任务（2a-2b）：播放2a的录音，要求学生圈出他们谈论的物品。核对答案。再次播放2b录音，要求学生将物品与相应的回忆匹配起来。此环节难度稍大，需要学生听懂细节并进行信息匹配。教师可以在播放前指导学生关注对话中的关键信息词，如与回忆相关的动词和形容词。听后，组织学生两人一组讨论答案，并邀请学生用完整的句子汇报，如：“Themotherhaskepttheoldphotosforalongtimebecausetheybringbacksweetmemoriesofherchildhood.”教师引导学生体会说话人对这些旧物的情感态度，提问：“Howdoesthemotherfeelaboutthesethings?Doesthesonfeelthesameway?”引导学生认识到不同代际对旧物可能有不同的情感，为后续讨论做铺垫。（设计意图：第二段听力材料是对主题的深化，从单纯的“拥有时间”延伸到“情感记忆”，赋予了语言学习更丰富的人文内涵。此环节不仅训练了学生的听力技能，更重要的是引导学生感悟物品背后的情感价值，培养学生的共情能力和文化意识，体现学科的育人价值。【核心素养聚焦点】）

（六）语言输出与综合运用(ProductionCreativeApplication)(8mins)

1.创设真实任务：班级旧物分享会。【教师语言】“We'velearnedhowtotalkabouthowlongwe'vehadthingsandthememoriestheybring.Now,let'shavea'ClassroomMemoryShare'.Imaginewearehavingaspecialkindofyardsale.Butwearenotreallysellingthings.Wearesharingthestoriesbehindouroldthings.”教师将学生分成四人小组。

2.小组活动：教师为每组提供一个语言支架，确保学生有话可说，并能综合运用本课所学。

GroupMember:__________

Thing:__________

Howlong:I'vehaditfor/since__________.

Where/Howdidyougetit?My...gaveittome./Iboughtitin...

Specialmemory:Itbringsbackmemoriesof.../Itmakesmethinkof...

小组成员轮流分享自己带来的一件旧物（可以是实物、照片或画下来的图片）的故事。要求每位成员在分享时尽量使用目标语言，其他成员可以提问，如：“Whyhaveyoukeptitforsolong?”“Whatspecialmemorydoesitbringback?”教师深入各小组，参与讨论，鼓励学生大胆表达，并适时提供帮助。鼓励学生表达真实的感受，如不舍、珍惜、快乐等。

3.分享与展示：邀请两到三个小组的代表，向全班展示他们的“记忆物品”并讲述背后的故事。教师引导全班同学认真倾听，并在展示后给予积极的评价和反馈，可以聚焦于语言的准确性和情感的丰富性。（设计意图：此环节是本节课的高潮和产出部分，是学生将所学语言知识迁移到真实语境中进行创造性运用的过程。通过创设贴近学生生活实际的“班级旧物分享会”任务，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。小组合作和语言支架降低了任务难度，确保了活动的顺利开展。分享与展示环节为学生搭建了展示自我的平台，增强了学习自信心和成就感，实现了语言学习与情感体验的深度融合，是英语学习活动观的完整体现。【非常重要】【核心素养聚焦点】）

（七）课堂小结与评价(SummarySelf-assessment)(3mins)

1.引导学生自主总结：教师通过提问引导学生回顾本节课的核心内容。【教师语言】“It'salmosttheendofourclass.Let'sseewhatwehavelearnedtoday.What'sthemostusefulsentencestructurewepracticed?”引导学生说出“Howlonghaveyouhad...?”“I'vehaditfor/since...”以及“bringbacksweetmemories”。教师补充并再次强调这些是【重要】和【高频考点】内容。

2.情感态度升华：教师总结道：“Today,we'venotonlylearnedanewgrammar—thepresentperfecttensewith'for'and'since'—butalsosharedourpreciousmemories.Weseethatoldthingsarenotjustobjects.Theycarryourfeelings,ourhistory,andourlove.Whetherwekeepthemorgivethemaway,thememorieswillalwaysbewithus.”（设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化记忆重点。同时，将语言学习升华至情感态度层面，引导学生正确看待旧物及其承载的情感，实现育人目标。）

3.“教-学-评”一体化：教师引导学生根据学案上的自我评价表进行反思，评价自己对本课核心内容的掌握程度、课堂参与度以及在小组活动中的表现。评价表可以包含以下项目：

1.4.我能够听懂关于物品拥有时间和回忆的对话。

2.5.我能够用现在完成时（for/since）谈论自己拥有某物多久了。

3.6.我能够用英语分享一件旧物背后的故事。

4.7.我在小组活动中积极参与并帮助了同伴。

自我评价可以帮助学生清晰地认识自己的学习状况，也为教师提供了教学反馈。（设计意图：将评价嵌入教学过程，通过学生自评，促进其元认知能力发展，实现以评促学。）

八、板书设计

（黑板左侧）

Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.

(SectionA1a-2d)

【核心句型】

1.Howlonghaveyouhadthat...?

--I'vehaditfor+时间段.

--I'vehaditsince+时间点/从句.

e.g.I'vehadthisbikeforthreeyears.

She'shadthetoysinceherbirthday.

He'shadthedogsincehewasfive.

2.Itbringsbacksweetmemories.

（黑板右侧）

【重点词汇】

yard