小学英语一年级下册 Unit 1 我们可爱的男孩女孩 教学设计

小学英语一年级下册Unit1我们可爱的男孩女孩教学设计

一、单元整体分析与设计思路

（一）【核心素养聚焦】课程标准依据与解读

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》关于一级（小学低年级）的课程目标与要求。课程设计聚焦学生核心素养的萌芽与培育，具体体现在以下几个方面：

1.【重要】语言能力：针对一年级学生，语言能力目标定位于感知与积累。通过本单元“自我介绍”和“赞美同伴”的主题语境，引导学生理解并能初步运用核心句式“I’m...”、“You’re...”进行最基础的交流。重点在于激发学生的表达欲望，培养英语语感，积累诸如“nice”、“boy”、“girl”等与自我认知和他人评价相关的核心词汇，为后续学习奠定基石。

2.【非常重要】文化意识：在跨学科视野下，本单元将英语学习与道德与法治学科中“我们在一起”的主题相融合。通过引导学生在情境中学会赞美他人（You’renice.），培养学生的同理心、礼貌意识和积极的社交品质。让学生认识到，无论男孩（boy）还是女孩（girl），每个人都有其闪光点（nice），初步建立尊重他人、悦纳自我的积极情感态度。

3.【基础】思维品质：一年级学生的思维以直观形象思维为主。本单元通过设计大量的观察、模仿、角色扮演和分类游戏等活动，引导学生对性别特征（boy/girl）进行区分，对他人的外在特征与内在品质（nice）进行初步的感知与判断。这有助于培养学生的观察力、比较能力和简单的逻辑归类能力。

4.学习能力：着重培养学生良好的学习习惯和积极的课堂参与意识。通过TPR（全身反应法）、自然拼读法、歌谣韵文等多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，引导学生在“玩中学、做中学”。鼓励学生大胆开口，敢于模仿，乐于参与，初步形成主动学习和合作学习的意识。

（二）【教材与学情深度剖析】

1.教材分析：本单元选自人教PEP版（一起）一年级下册，是整个学期英语学习的起始单元，起着承上启下、奠定基调的重要作用。“Niceboysandgirls”这一标题富有童趣和正能量，旨在让学生在学期初就沉浸在积极、友善的英语学习氛围中。单元内容编排遵循“由浅入深、螺旋上升”的原则，从最基本的打招呼问候（Hello!/Hi!）自然过渡到自我介绍（I’m...）和简单评价（You’re...），最后落脚于对集体中男孩女孩的赞美。教材选用的词汇和句型均为日常生活中最高频、最实用的表达，贴近学生的生活经验和认知水平，易于理解和模仿。歌曲和歌谣的加入，不仅增加了学习的趣味性，也强化了语言的韵律感和整体输入。

2.【难点与关键点】学情分析：

（1）知识基础：学生在一年级上册已经学习了一些简单的问候语，如“Hello!”、“Hi!”、“Goodbye!”，以及一些课堂指令，如“Standup,please.”、“Sitdown,please.”。对于英语学习有了初步的感知和体验，但词汇量极其有限，语法意识尚未形成，语言输出以模仿和机械操练为主。

（2）年龄特征与认知水平：一年级学生约6-7岁，活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短（约15-20分钟）。他们偏好直观、形象、有趣的教学活动，如游戏、唱歌、做动作等。他们的思维过程依赖具体的实物、图片和情境。同时，这个阶段的孩子自我意识开始萌发，渴望得到他人的认可和表扬，渴望交朋友，这为本单元“自我介绍”和“相互赞美”的教学内容提供了极佳的情感基础。

（3）可能存在的学习困难：

A.发音困难：单词“nice”中的双元音/ais/，“girl”中舌侧音/l/的发音对部分学生可能存在难度，需要教师进行夸张、清晰的示范和耐心的个别指导。

B.性别区分的抽象性：虽然男孩女孩是直观的，但要将“boy”和“girl”这两个抽象符号与自身及他人建立准确且稳固的联系，需要反复的强化和区分。

C.完整句子输出：学生习惯于蹦单词，从单词到完整句子的输出（如从“Mike”到“I’mMike.”）需要一个支架和引导的过程。部分学生可能会出现“I’mMike.”说成“IMike.”或“MikeIam.”等语序混乱现象。

D.课堂常规与英语指令的适应：一年级下学期的学生虽然经过一个学期的适应，但对于全英文或半英文的课堂指令仍需结合手势、动作来理解，需要教师在教学中持续渗透和巩固课堂用语。

（三）【教学目标精准定位】

基于以上分析，设定本单元教学目标如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读以下核心词汇：boy,girl,nice,I,you,are,am,hello,hi。

（2）【基础】学生能够听懂、会说、会用以下核心句型进行交流：Hello!/Hi!I’m...（自我介绍）。You’reaboy/girl.You’renice.（描述他人性别和品质）。

（3）【重要】学生能够理解并在适当情境下运用“You’re...”结构表达对他人的赞美。

（4）学生能够演唱本单元的歌曲，并能跟着节奏朗读歌谣。

2.文化意识目标：

（1）在学习和运用赞美语“You’renice.”的过程中，体会友善交往的快乐，培养乐于赞美他人的良好品格。

（2）通过角色扮演和小组活动，增进同学间的了解和友谊，初步形成集体归属感和班级认同感（Weareallniceboysandgirls.）。

3.思维品质目标：

（1）通过观察图片和真人，能准确区分并指认男孩和女孩，发展分类与辨识能力。

（2）在“猜猜我是谁”等游戏中，根据声音或局部特征推断人物，发展初步的逻辑推理与想象能力。

4.学习能力目标：

（1）能够根据教师的指令做出相应的动作，如“Pointtoaboy/girl.”、“Standup,please.”等。

（2）培养学生认真倾听、大胆模仿、敢于开口、乐于合作的学习习惯。

（3）引导学生初步感知英语的节奏和韵律，培养语感。

（四）【教学重难点把握】

1.【核心重点】

（1）正确理解、认读并说出单词boy,girl,nice。

（2）熟练运用句型“I’m+姓名.”进行自我介绍。

（3）初步运用句型“You’re+aboy/girl.”和“You’renice.”来描述和赞美他人。

2.【教学难点】

（1）【难点化解】单词“nice”和“girl”的准确发音。特别是“nice”中/ais/音的滑动要到位，“girl”中/l/的音要清晰。

（2）在真实或模拟的情境中，能够灵活、得体地使用所学句型进行交流，而不只是机械地背诵。

（3）区分“I’m...”和“You’re...”两个句型中人称代词的主谓搭配，避免混淆。

（4）引导学生在赞美他人时，能够真诚地注视对方，做到语言与情感的统一。

（五）【教学方法与策略】

为实现上述目标，突破重难点，本单元将综合运用以下教学方法：

1.【非常重要】情境教学法：创设“新学期新朋友”、“班级之星评选”等贴近学生生活的主题情境，将语言学习融入真实自然的交际场景中，使学生在“用”中学。

2.【重要】TPR（全身反应法）：通过“Standup,please.Sitdown,please.”、“Pointto...”、“Touchyournose.”等指令，让学生在动作中理解语言、记忆语言，特别适合低年级学生活泼好动的特点。

3.游戏教学法：设计“击鼓传花自我介绍”、“快速反应（男孩女孩大分辨）”、“蒙眼猜猜乐”等趣味游戏，激发学习兴趣，巩固所学知识，寓教于乐。

4.任务型教学法：布置如“制作我的英文名片”、“为好朋友画张像并用英语介绍”等简单的小任务，让学生在完成任务的过程中进行有意义的语言实践，培养综合语言运用能力。

5.多模态教学法：充分利用多媒体课件、动画视频、单词卡片、实物投影、身体语言等多种模态，调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官协同参与学习，提高学习效率。

6.自然拼读法渗透：在单词教学中，引导学生初步感知字母在单词中的发音，如/b/forboy,/g/forgirl,/n/fornice，为后续的拼读学习埋下伏笔。

（六）【教学准备】

教师准备：多媒体课件（PPT，包含本单元人物动画、歌曲视频、游戏模板等），单词卡片（boy,girl,nice,I,you），人物头饰（本单元主要人物：WuYifan,ChenJie,Mike,Sarah等），评价贴纸（小星星、小红花等），用于奖励学生的小奖品，一个轻便的小鼓或音乐播放器，一个不透明的布袋或眼罩。

学生准备：英语课本，自己的英文名字卡片（可课前请家长协助制作），画笔和画纸（用于部分拓展活动）。

二、教学实施过程深度设计

本单元共计安排4个课时，每课时35分钟。

第一课时：认识新朋友——自我介绍（I’m...）

（一）【热身与导入】（5分钟）【基础·激活旧知】

1.Greetings:教师面带微笑，用夸张的口型和肢体动作，亲切地和每一位学生打招呼：“Hello,boysandgirls!”，并挥手示意。引导学生回应：“Hello,teacher!”或“Hello,Miss/Mr....”。

2.Singasong:播放一年级上册学过的歌曲“Hello!”，师生共同跟着音乐拍手、做动作、哼唱，迅速营造轻松愉快的英语课堂氛围，激活学生已有的语言储备。

3.Freetalk:教师利用玩偶或手偶，模仿不同角色的声音与学生进行一对一的简短语轮。例如，教师举起小熊手偶，用粗粗的声音说：“Hello,I’mBear.What’syourname?”引导部分学生回答：“I’m...”。对于回答的学生，教师给予热情的表扬：“Good!/Great!”。此环节旨在帮助学生回忆“What’syourname?”这个问句，并为新课的自我介绍做铺垫。

（二）【新知呈现与理解】（10分钟）【核心·情境感知】

1.创设主情境：教师利用多媒体课件呈现本单元开篇页的动画场景——新学期开学，同学们在校门口互相打招呼。课件中依次出现本单元的主要人物：WuYifan,Sarah,Mike,ChenJie等。

2.聚焦人物对话：课件播放动画，突出人物的自我介绍。例如，WuYifan挥手说：“Hi,I’mWuYifan.”，Sarah微笑着说：“Hello,I’mSarah.”。

3.教师示范与讲解：

（1）教师在动画播放关键处暂停，指着屏幕上的WuYifan，清晰、缓慢地说：“Look,thisisWuYifan.Hesays...”，然后再次播放音频“Hi,I’mWuYifan.”。教师面向全体学生，右手放在胸前，身体微微前倾，示范说：“I’mMiss/Mr....”，并强调“I’m”的发音，是“I”和“am”的缩略形式。

（2）【重要】教师将“I’m...”写在黑板上（或用词卡贴出），并领读数遍。可以采用高低声、大小声等趣味方式操练发音。

（三）【趣味操练与内化】（12分钟）【核心·机械与意义结合】

1.【基础】“滚雪球”游戏：教师随机走到一位学生面前，说：“Hello,I’mMiss/Mr....”，引导学生回答：“Hi,I’m...”。接着，教师引导学生和他/她一起走到下一位同学面前，第一位学生介绍自己，教师介绍第一位学生：“Thisis...He’s/She’s...”（不要求学生掌握he/she，只做输入）。然后第二位同学介绍自己。以此类推，像滚雪球一样，队伍越来越长。

2.【重要】“击鼓传花”自我介绍：播放欢快的背景音乐，学生传递一个玩具或沙包。音乐停止时，手中拿着物品的学生必须迅速站起来，用“Hello/Hi,I’m...”向大家介绍自己。教师可以鼓励其他同学一起向他/她挥手说：“Hello,...”。教师对每个勇敢介绍自己的学生都给予及时的表扬和鼓励（给一个小贴纸或口头表扬）。

3.【高频考点】“找朋友”：每个学生提前准备好自己的英文名字卡片。教师指令：“Findyourfriends!Say‘Hello,I’m...’”。学生在教室里自由走动，遇到同学就停下来，手持卡片，看着对方的眼睛，互相介绍自己。这个活动让每个学生都有大量开口的机会，在真实互动中内化句型。

（四）【巩固与拓展】（6分钟）【能力提升·拓展应用】

1.角色扮演：邀请几位学生戴上WuYifan,Sarah,Mike等人的头饰，到讲台前模仿动画中的角色进行自我介绍。教师可以简单旁白：“Now,let’swelcomeournewfriends!”

2.【跨学科融合】制作我的英文名片：教师简单示范如何用卡纸和彩笔制作一张简单的英文名片，上面可以写自己的英文名，并画上自画像或喜欢的图案。学生两人一组，互相帮助完成。完成后，鼓励学生用新制作的名片再次互相介绍：“Hello,I’m...”。此活动将美术与英语学习结合，既动手又动口，加深了对自己英文名的认同感。

（五）【小结与作业】（2分钟）

1.【基础】小结：教师指着黑板上的核心句子“I’m...”，带领学生一起回顾今天学到的主要内容，并再次强调我们在自我介绍时要自信、大方。

2.作业：

（1）听录音，跟读本课所学内容3遍，请家长签字。

（2）用今天学到的“I’m...”向至少两位家人介绍自己，并教会他们说“Hello”或“Hi”。

第二课时：你是男孩还是女孩？——认识性别（boy,girl,You’re...）

（一）【热身与复习】（5分钟）【基础·温故知新】

1.Greetings:师生用英语互相问候。

2.“I’m...”闪卡复习：教师快速闪现学生的英文名字卡片，持有该卡片的学生迅速起立并大声说：“Hello,I’m...”。全班同学一起向他/她问好：“Hello,...”。

3.歌曲律动：播放或唱诵第一课时的歌曲，让学生跟着节奏自由律动，放松心情。

（二）【新知呈现与理解】（8分钟）【核心·直观感知】

1.【重要】谜语导入：教师利用课件展示一个男孩的剪影（或只露出书包、运动鞋等局部），提问：“Guess!Boyorgirl?”引导学生猜测。当学生猜到是男孩时，课件亮出男孩的清晰图片，教师教授新词“boy”。用同样的方式教授“girl”。

2.词汇教学：

（1）教师展示男孩和女孩的图片，清晰示范发音“boy,boy,boy”，“girl,girl,girl”。强调“boy”中/b/的双唇紧闭爆破，以及“girl”中舌侧音/l/的发音技巧（舌尖抵上齿龈，让气流从舌头两边出来）。

（2）【难点化解】TPR教学：教师说“boy”，男生起立；教师说“girl”，女生起立。或者教师说“Pointtoaboy.”，学生指向任意一位男生。通过快速反应，强化对单词的理解和记忆。

3.句型呈现：教师请一位高大的男生上台，指着他对全班说：“Look!Thisis...He’saboy.”然后转向这位男生，微笑着对他说：“You’reaboy.”。再请一位女生上台，用同样的方式呈现“You’reagirl.”。板书核心句型“You’reaboy.”和“You’reagirl.”，并用红笔标出“You’re”是“Youare”的缩写。

（三）【趣味操练与内化】（12分钟）【核心·区分与运用】

1.【高频考点】“男孩女孩大不同”：教师快速闪现各种人物图片（卡通人物、名人、学生照片等），学生迅速判断，如果是男孩就大声喊“Boy!”，如果是女孩就大声喊“Girl!”。速度可以由慢到快，增加挑战性。

2.【难点化解】“你说我做”升级版：教师发指令，学生做动作。指令从单一的“Boys,standup,please.”、“Girls,sitdown,please.”过渡到综合性的。例如：“Boys,pointtoagirl.”（男生指着一个女生说），“Girls,pointtoaboyandsay‘You’reaboy.’”（女生指着一个男生并对他说“You’reaboy.”）。

3.【重要】“小小观察家”：教师邀请几对学生（一男一女）站到讲台前，然后请台下的同学运用今天学过的句型和词汇来描述他们。例如，指着男生说：“He’saboy.You’reaboy.”（前半句是台下同学说的，后半句是对台上同学说的）。引导学生大胆使用“You’re...”。

4.“找朋友”升级版：学生在教室里边走边互相对话：

A:Hello,I’m...

B:Hi,I’m...

A:(观察B)You’reagirl/boy.

B:(观察A)You’reaboy/girl.

这个活动将第一课时的自我介绍和第二课时的性别介绍有机结合起来。

（四）【巩固与拓展】（8分钟）【能力提升·综合应用】

1.【跨学科融合】“我们班的男孩女孩”：教师在黑板上画两个大大的圆圈，分别写上“Boys”和“Girls”。然后给每个学生发一张写有自己英文名的小纸条。请学生轮流上台，一边贴自己的名字，一边用英语表达。例如，一位女生可以一边把名字贴在“Girls”的圈里，一边说：“I’magirl.”。贴完后，教师可以引导全班数一数：“Howmanyboys?Howmanygirls?”，进行简单的数学渗透。

2.绘本阅读（片段）：教师展示一本简单的英文绘本封面，例如“MyFriends”，引导学生观察封面上的角色，用英语说出“Aboy.”“Agirl.”。简单渗透阅读兴趣。

（五）【小结与作业】（2分钟）

1.【重要】小结：教师带领学生再次朗读单词“boy”和“girl”，并指着班上的男生女生，让学生一起说出“He’saboy.”“She’sagirl.”（此时不强调he/she的区别，只需学生理解意思即可，重点仍是“You’re...”）。教师总结：男孩女孩都很棒！

2.作业：

（1）听录音，跟读本课单词和句子。

（2）回到家后，指着爸爸说：“You’reaboy.”，指着妈妈说：“You’reagirl.”（注意安全使用，有些家长可能会觉得有趣，也可能有特殊情况，可以提前在家长群告知本周的学习内容，取得理解和支持）。

（3）画一幅画，画一个男孩和一个女孩，并尝试在旁边写上单词“boy”和“girl”。

第三课时：你真棒！——赞美他人（You’renice.）

（一）【热身与复习】（5分钟）【基础·链接旧知】

1.GreetingsandFreetalk:师生问好后，教师走到几个学生面前，进行简短的对话：

T:Hello,I’mMiss/Mr...What’syourname?

S:I’m...

T:(看着学生)Oh,you’reaboy/girl.(对学生竖起大拇指)Andyou’renice!

通过教师的示范，自然引出今天的新词“nice”。

2.“快速反应”游戏：教师快速说“boy”或“girl”，学生起立或坐下，或者指向相应性别的同学。

（二）【新知呈现与理解】（8分钟）【核心·情感体验】

1.【非常重要】情境创设：课件播放一段简短的动画，内容是Sarah帮助同学捡起了掉在地上的铅笔。得到帮助的同学（Mike）对Sarah微笑着说：“You’renice!”。教师暂停动画，引导学生观察Mike的表情和动作（微笑、竖大拇指等），并提问：“IsSarahnice?Why?”，引导学生理解“nice”在这里是夸赞别人友好的、善良的、好的意思。

2.词汇与句型教学：

（1）教师教授单词“nice”，强调双元音/ais/的发音，要饱满、滑动。可以结合手势，用手指在空中画一个笑脸，读作“/n/-/ais/-nice”。

（2）教师走到刚才进行Freetalk的学生面前，真诚地看着他的眼睛，对他说：“You’renice!”，并辅以竖大拇指的动作。然后转向全班，指着这位学生说：“He’s/She’snice.(Weshouldsay)You’renice!”。板书“You’renice!”。

（3）教师提问：“Whencanwesay‘You’renice’?”，引导学生说出帮助别人、分享玩具、认真听讲等场景。

（三）【趣味操练与内化】（12分钟）【核心·真诚表达】

1.【重要】“送你一朵小红花”：每位学生得到一朵纸剪的小红花。教师播放温馨的背景音乐，学生在教室里走动，将小红花送给自己认为很nice的同学，并真诚地对他说：“...，you’renice!”。收到夸奖的学生可以说：“Thankyou!”。这个活动旨在让学生在真实的互动中体验赞美的力量，将语言学习与情感教育深度融合。

2.【难点化解】“赞美接龙”：教师先开始，对一位同学说：“...,you’renice!”。被赞美的同学说“Thankyou!”，然后转身赞美另一位同学：“...,you’renice!”。以此类推，形成一个赞美的链条。教师要关注被冷落的学生，适时介入，确保每个孩子都能感受到被赞美的温暖。

3.“看看谁最棒”：教师播放一段学生在校生活的短视频（课前拍摄，内容可以是帮助同学、认真劳动、积极发言等）。每播放一个片段，就暂停提问：“Ishe/shenice?”，引导学生齐声回答：“Yes!You’renice!”（如果视频中是本班同学）或“He’s/She’snice.”（如果视频中是陌生学生）。这个活动将课堂延伸到真实生活，让学生明白“nice”体现在日常的点滴行为中。

（四）【巩固与拓展】（8分钟）【能力提升·综合语用】

1.【非常重要】“班级之星”评选：将学生分成四人小组。每个小组内，学生互相观察和回忆组内成员在本周或本节课的优秀表现。然后每人轮流用“...，you’renice.Because...”的句式来赞美组内的一位同学（“Because”部分用中文表达，如“因为你帮我捡橡皮”）。教师巡视指导，鼓励学生发现别人的优点。最后，请几位小组代表站起来，大声赞美组内的“niceboy/girl”。这个活动将语言输出与真实的评价相结合，是语言能力与核心素养的综合体现。

2.歌谣学习：播放本单元的歌谣，歌谣内容融合了自我介绍和赞美。学生跟着节奏拍手、跟读，感受英语的韵律美。

（五）【小结与作业】（2分钟）

1.【重要】小结：教师再次竖起大拇指，带领学生回顾核心赞美语“You’renice!”。并强调，我们不仅要学会说这句话，更要努力做一个nice的boy或girl。

2.作业：

（1）听录音，跟读本课内容，熟练说出“You’renice!”。

（2）【跨学科融合】回家后，至少真诚地赞美家人一次，并对他们说“You’renice!”，观察他们的反应，下次课来分享。

（3）想一想，我们还可以用什么词来赞美别人？（为下一课时的拓展做铺垫，如good,great,super等）。

第四课时：我们都是好孩子——综合复习与展示

（一）【热身与复习】（5分钟）【基础·激活全单元】

1.GreetingsandSingasong:师生问好，齐唱本单元最喜爱的歌曲或歌谣，调动积极情绪。

2.“我说你做”大复习：教师发指令，复习全单元内容。

T:Boysandgirls,standup.

T:Boys,pointtoagirlandsay“You’reagirl.”

T:Everyone,pointtoaniceboyandsay“You’renice.”

等等。

（二）【综合复习与操练】（12分钟）【核心·梳理与整合】

1.【高频考点】单词闪卡大比拼：快速呈现本单元所有单词（boy,girl,nice,I,you,am,are等）的图片或词卡，学生以小组开火车的形式快速认读。对反应快、发音准的学生给予奖励。

2.【非常重要】句子接龙挑战：将全班分成两大组（BoysvsGirls）。教师给出情境提示，两组轮流说出本单元学过的句子，不能重复。例如，教师做自我介绍的手势，男生组齐说：“I’m...”。教师指着一个女生，女生组齐说：“You’reagirl.”。教师竖起大拇指，男生组齐说：“You’renice.”。这个活动能有效激活学生对全单元句型的记忆。

3.“修复句子”游戏：教师在黑板上写出一些顺序打乱的单词，如“am,I,Mike”（IamMike.）或“a,you,girl,are”（Youareagirl.），请学生上台来重新排列，组成正确的句子。这有助于学生初步建立英语句式的概念。

（三）【任务型活动：制作班级海报】（12分钟）【非常重要·综合展示与评价】

1.任务布置：教师展示一张制作好的班级海报范例，标题是“Weareniceboysandgirls!”。海报上贴着班级学生的照片或画像，照片旁边写着介绍的话语，如“I’m...”，“I’maboy/girl.”，“...isnice.”。

2.小组合作：学生以四人小组为单位，领取一张大卡纸，彩笔，剪刀，胶水等工具。

（1）贴上或画出组内成员的头像或画像。

（2）在头像旁边，每人写上（或由书写能力强的组员代写）自己的英文名和一句介绍自己的话，如“I’m...”。

（3）小组成员互相为对方写一句赞美的话，如“...isnice.”或“You’renice.”（这里可以写“...isnice”用于描述，但口头表达时仍用“You’renice”）。鼓励学生使用刚才拓展的词汇，如good,great等。

3.成果展示：请几个小组上台，向大家展示他们的海报，并用英语进行简单的介绍。例如：“Thisis...He’saboy.He’snice.Thisis...She’sagirl.She’snice.”。全班同学对展示小组报以掌声鼓励。

（四）【单元总结与情感升华】（4分钟）【素养提升】

1.【非常重要】教师指着全班同学，结合海报，深情地说：“Look!Weareallboysandgirls.Someareboys,somearegirls.Andyouknowwhat?Everyoneofyouisnice!You’reallniceboysandgirls!I’msoproudofyou!”引导学生一起大声说出单元标题：“Weareniceboysandgirls!”

2.教师对本单元学生的学习表现进行总结性评价，肯定每个孩子的努力和进步，特别是他们在合作中表现出的nice品质。可以给每个小组颁发一个手写的“NiceGroup”奖状，或给每个学生发一张写有“You’renice!”的小书签作为纪念。

（五）【作业布置】（2分钟）

1.和爸爸妈妈一起，将制作的班级海报贴在房间里，并向他们介绍海报上的同学。

2.完成本单元练习册的相关内容。

3.【基础·预习铺垫】听下一单元的录音，尝试找出你认识的新单词或句子。

三、板书设计（分课时呈现）

第一课时板书：

黑板正上方：Unit1Niceboysandgirls(Lesson1)

左侧：粘贴主要人物（WuYifan,Sarah）的图片。

中间：清晰书写核心句型：

Hello!/Hi!

→I’mWuYifan.

→I’mSarah.

下方用红色粉笔标注：I’m=Iam

右侧：画一个奖励栏，用于粘贴课上得到奖励的学生名字或小组标志。

第二课时板书：

黑板正上方：Unit1Niceboysandgirls(Lesson2)

左侧：贴上“男孩”和“女孩”的典型图片，下方分别写上单词“boy”和“girl”。用彩色粉笔标注字母b和g。

中间：书写核心句型：

→You’reaboy.

→You’reagirl.

下方用红色粉笔标注：You’re=Youare

右侧：保留奖励栏，并画两个简笔画头像（一个男孩，一个女孩），用于课上游戏积分。

第三课时板书：

黑板正上方：Unit1Niceboysandgirls(Lesson3)

中间：以一个大的笑脸或大拇指图案为中心。

周围书写核心句型：

→You’renice!

在下方或旁边，用不同颜色的粉笔写出几个拓展词：good,great,super（可酌情增加）。

下方：画几个简笔画场景（如帮助同学、分享玩具），提醒学生“nice”的含义。

右侧：保留奖励栏。

第四课时板书：

黑板正上方：Unit1Niceboysandgirls(Lesson4)

中间：一个大大的标题“Weareniceboysandgirls!”

周围：分区域粘贴或板画本单元的核心内容：

左上：单词区(boy,girl,nice...)

右上：句型区(I’m...You’rea...You’renice.)

下方：预留一块空白，用于学生展示海报时，写上他们的组名或名字。

右侧：保留最终评价的奖励栏，可换成各组最后的得分。

四、教学反思与评价设计

（一）【评价