初中音乐七年级下册《美洲乐韵·墨西哥蟑螂舞》核心素养导向教案

初中音乐七年级下册《美洲乐韵·墨西哥蟑螂舞》核心素养导向教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材地位与作用

本课位于人音版初中音乐七年级下册第四单元《美洲乐声》，是该单元的第二课时，属于“唱歌”与“音乐表现”相结合的综合性课程。本单元以美洲音乐为窗口，旨在引导学生感受美洲大陆多元文化的融合与创新。前一课《红河谷》展现了北美移民音乐的淳朴与深情，本课《拉库卡拉查》则聚焦拉丁美洲墨西哥的民间舞曲风格，以其热烈的节奏、欢快的旋律和独特的民族风情，形成强烈的听觉与文化对比。通过对本曲的学习，学生不仅能掌握具体的演唱技能，更能深入理解拉丁美洲音乐中印第安、欧洲与非洲文化三元融合的特质，为后续欣赏巴西《凯皮拉的小火车》等作品奠定感知基础，在单元教学中承担着承上启下、深化风格体验的关键作用。

（二）【基础】学情多维分析

授课对象为七年级学生，正处于小学向初中过渡的关键期。从心理特征看，他们精力充沛、好奇心强，乐于参与生动有趣的音乐活动，但抽象思维能力尚在发展中，对音乐风格的理解需借助具象的体验。从音乐能力看，学生已具备基础的识谱能力和简单的节奏模仿能力，但对3/4拍强弱规律的舞蹈性律动感知不足，特别是对弱起节奏、切分音的把握存在【难点】。从文化认知看，学生对墨西哥的印象多停留在电影或美食层面，对其独特的民族性格与音乐文化缺乏深度了解。因此，本课的设计需从感性体验入手，以节奏为骨架，以旋律为血肉，以文化为灵魂，层层递进，引导学生在“玩中学、学中思”。

二、【核心素养】教学目标设定

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，本课教学目标如下：

（一）审美感知

学生能够聆听并感受《拉库卡拉查》欢快、热烈的情绪，听辨出歌曲典型的节奏型（×××××—）和旋律进行特点（分解和弦与级进），能初步辨别带再现的二段体结构。能通过对电子音乐版本《拉库卡拉查》的欣赏，感知同一主题在速度、节奏、音色上的变奏所带来的不同审美体验。

（二）艺术表现

能够用自然、弹性、富有弹跳力的声音，准确演唱歌曲旋律，尤其是弱起节奏和结尾处的呼喊声。能够运用拍手、跺脚、打击乐器（如沙槌、响板）等简易方式，为歌曲进行固定节奏型的伴奏，表现出歌曲的舞蹈性韵律。

（三）创意实践

能够根据音乐的段落、力度的变化，设计简单的身体律动或集体舞动作，尝试用不同的演唱形式（如齐唱、轮唱）丰富歌曲的表现力。能够以小组合作的形式，对歌曲的结尾或间奏进行简单的二度创编。

（四）文化理解

了解墨西哥民歌《拉库卡拉查》的起源（“蟑螂舞”的传说）及其所反映的民族性格（乐观、热情、幽默）。通过音乐感知，认识到世界音乐文化的多样性和平等性，尊重并接纳拉丁美洲的音乐文化。

三、【重点·难点】定位与突破

（一）【教学重点】

1.感受并表现墨西哥舞曲热烈、欢快的风格特点。通过节奏模仿、律动体验、乐器伴奏等多种实践活动，让学生沉浸式体验音乐的韵律美。

2.用富有弹性的声音和准确的节奏演唱歌曲。强调咬字的清晰与轻巧，特别是连续八分音符的颗粒感。

（二）【教学难点】

3.【难点】弱起小节的准确把握。歌曲从前奏的最后一拍起唱，容易导致进入不齐。

4.【难点】歌曲中两段结尾句的不同处理。第一段结尾落在长音上，第二段结尾转为呼喊声和拍掌声，学生容易混淆。

5.【难点】休止符的灵巧处理。旋律中的八分休止符（如0××），需要做到音断气连，体现俏皮感。

四、【创新】教学策略与方法

（一）策略理念

本课以“体验式学习圈”为理论指导，采用“情境驱动—多维感知—深度探究—表现迁移”的教学模式。将抽象的音乐知识（如弱起、变奏）转化为可视、可动、可感的活动。

（二）具体方法

6.体态律动教学法：借助墨西哥舞蹈的基本步伐（如简单的踢踏步），将节奏融入身体动作，解决节奏难点。

7.图形谱辅助法：利用点、线、色块等图形谱，直观展示旋律走向、节奏疏密和段落结构。

8.对比聆听法：将歌曲版与电子音乐版进行对比，引导学生自主发现变奏曲式的特点。

9.沉浸式情境法：以“走进墨西哥节日广场”为主线，串联起节奏闯关、学唱狂欢、舞蹈庆祝等环节。

五、【重中之重】教学实施过程

（一）序曲：节奏闯关——“捉住那只蟑螂”（8分钟）

10.情境导入

教师身着带有墨西哥元素的小配饰（如宽檐帽图案的胸针），播放一段墨西哥风情的旅游短片（视频含仙人掌、金字塔、色彩鲜艳的民族服饰）。短片结束时，画面定格在人们在广场上围圈跳舞的场景，背景音乐为纯音乐版的《拉库卡拉查》。教师：“同学们，今天我们的音乐列车将穿越国界，抵达热情似火的美洲文明古国——墨西哥。听，远处广场上传来了欢快的音乐，人们正在跳一种非常有趣的舞蹈。你们想知道这种舞蹈叫什么吗？”

11.【基础】节奏解码

（1）听觉初探：教师播放歌曲中经典的节奏型（×××××—|×××××0||），但不告知出处，让学生用“哒”模仿。

（2）动作联想：教师讲述“拉库卡拉查”在西班牙语中原意是“蟑螂”的趣闻。引导学生联想踩蟑螂的动作。“墨西哥人面对蟑螂，不是愁眉苦脸，而是用脚去踩，甚至把这变成了快乐的舞蹈。让我们一起用脚来模仿一下。”

（3）【重要】难点化解（弱起引入）：

教师先示范稳定拍：跺脚（强）拍腿（弱）拍腿（弱），稳定3/4拍律动。

教师在此律动基础上，加入口念节奏：“快快跑|抓住蟑螂|快0|”。特别强调在第三拍后半拍起的“快”字，让学生感受弱起进入的感觉。

学生跟随教师，口手（脚）协调，反复练习“0XX|XXX|X—|”这一核心节奏。将节奏词替换为歌曲中的典型歌词“拉库卡拉查|拉库卡拉查|蟑—|螂—|”（注：此处将最后一个音拆开处理，为了练节奏，实际演唱是一字对多音）。

【设计意图】：用故事化、动作化的方式解构复杂的弱起节奏，将技能训练变得有趣，消除学生的畏难情绪，为歌曲学唱奠定坚实的【基础】。

（二）呈现：广场上的歌声——学唱《拉库卡拉查》（20分钟）

12.范唱聆听，整体感知

教师播放歌曲原唱（或教师声情并茂地范唱），要求学生带着节奏闯关的成果，边听边用脚轻轻点着拍子。

听后交流：歌曲带给你怎样的情绪？（欢快、热烈、开心）你仿佛看到了怎样的画面？（人们穿着漂亮的衣服在跳舞、有人在欢呼、有人在拍手）

教师归纳：【重要】这首《拉库卡拉查》是墨西哥著名的民间舞曲，情绪热情奔放，速度稍快，F大调，3/4拍。它的结构很清晰，是带再现的两段体，也就是我们常说的ABA的结构。

13.分段学唱，精准施教

（1）A段学唱（第1—16小节）：

【重要】难点跟进：教师弹琴，学生用“lu”轻声哼唱旋律。哼唱前，教师用手势给出明确的弱起拍呼吸预示（“预备—起”的口令要在最后一拍给出）。

旋律特征分析：哼唱后，教师提问：“这段旋律听起来像是由什么搭建的？”引导学生发现旋律多由1、3、5这几个音构成（分解和弦），感觉像在爬楼梯又下楼梯，起伏有致。教师板书简单的旋律线条波浪线。

填词演唱：指导学生朗读第一段歌词，强调咬字的弹性和韵母的夸张，特别是“拉库卡拉查”的“查”字要收得轻巧。带入歌词演唱，纠正“蟑螂”二字在节奏上的准确时值。

（2）B段学唱（第17—24小节）：

对比聆听：教师弹奏B段旋律，让学生与A段进行对比。问：“这一段情绪发生了什么变化？节奏变得更密集还是更宽松了？”（情绪更激动，节奏更密集，连续的八分音符让人感觉舞步越来越快）。

【难点】乐句对比：找出两个相似的乐句“跳起最好的舞蹈”和“一起加入舞蹈”。教师用蓝色粉笔标出前一句旋律线，用红色粉笔标出后一句。让学生观察图形谱的细微变化，感受旋律的模进上行，并通过模唱准确区分两句的音高差异。

情绪渲染：引导学生想象广场上人越来越多，气氛越来越热烈，用更加饱满、兴奋的声音演唱B段。

（3）尾声再现与处理：

演唱B段最后一句时，自然过渡到A段最后四小节的再现部分。

【重要】结尾特写：教师：“舞蹈进入最高潮，大家要怎么庆祝？”引导学生发现结尾处的呼喊声“啦……”和拍掌声。指导学生呼喊时要气息下沉，声音有爆发力但不喊叫；拍掌要干脆，与音乐融为一体。

14.完整演绎，情感升华

教师指挥，学生用轻快有弹性的声音完整演唱全曲。演唱中强调力度的变化：A段稍弱，展现优雅舞姿；B段渐强，表现气氛热烈；结尾再现保持强收，配以击掌和欢呼。

（三）狂欢：舞动奇迹——音乐实践活动（12分钟）

15.【热点】舞步初体验

教师播放墨西哥民间舞蹈视频片段，提取两个标志性简单动作：男生的“踢踏点”和女生的“甩裙摆”。

男生动作：第一拍左脚向前轻点地，第二、三拍原地踏步两次（右、左）。模拟男生围绕女生展示的场景。

女生动作：双手捏住想象的大裙摆，先向左摆（第一拍），再向右摆（第二拍），再向左摆（第三拍），脚下做碎步移动。

学生起立，男女分开练习基本步，教师巡回指导，强调身体挺拔，表情自信。

16.【创意实践】歌舞青春

将学生分成三大组：演唱组（负责主旋律演唱）、乐器组（使用沙槌、响板、串铃等打击乐器，按照XXX的节奏为歌曲伴奏）、舞蹈组（运用刚刚学会的舞步进行即兴表演）。

播放伴奏音乐，教师担任总指挥。第一遍音乐：乐器组与演唱组合作；第二遍音乐（反复时）：舞蹈组加入，全班载歌载舞，营造节日广场的热烈氛围。鼓励舞蹈组同学在间奏时可以模仿视频中发出“咻——”的欢呼声。

【设计意图】：通过全员参与的分工合作，将歌唱、演奏、舞蹈融为一体，这是对本课教学目标达成度的综合检验，也是【热点】所在，让学生在艺术实践中获得高峰体验。

（四）延伸：电音派对——同名作品欣赏与拓展（5分钟）

17.听觉对比

教师：“刚才我们自己举办了一场墨西哥广场派对。现在，让我们安静下来，听一听作曲家黎锦光根据这首民歌改编的电子音乐《拉库卡拉查》。听完告诉老师，它和刚才我们唱的版本最大的不同是什么？”（播放电子音乐版本片段）

学生交流感受（电子音色很新奇、有科幻感、节奏更有力等）。

18.【难点】初识变奏

教师引导学生数一数主题旋律一共出现了几次？每次出现时，音乐的情绪、使用的乐器（或音色）有没有发生变化？

教师讲解【基础】概念：变奏曲式。简单来说，就是一个主题（我们唱过的旋律），后面跟着一系列的变化重复（变奏1、变奏2...）。就像我们照镜子，做出不同的表情，但镜子里的还是我们自己。

19.文化拓展

教师简要介绍电子音乐的特点，并引导学生理解：一首古老的民歌，用现代电子音乐的手法演绎，依然充满了生命力。这说明好的音乐是不分年代、不分国界的。

（五）尾声：余音绕梁——课堂小结与升华（5分钟）

20.归纳总结

教师：“同学们，今天的墨西哥音乐之旅即将结束。请大家回顾一下，这节课我们学会了什么？”引导学生从知识（带再现的二段体、变奏曲式）、技能（弱起节奏、弹性声音）、情感（墨西哥音乐的热情风格）三个维度进行回顾。

21.【高频考点】情感升华

教师结语：“从《拉库卡拉查》中，我们不仅学会了唱歌跳舞，更认识了一个了不起的民族。墨西哥人民用音乐告诉我们，即便是面对‘蟑螂’这样的小烦恼，也能用乐观的心态、欢快的舞蹈去化解。这就是音乐的力量，也是文化的魅力。希望同学们在课后，能主动去了解更多美洲国家的音乐，用我们包容的心，去拥抱世界每一个角落的美好声音。”

22.作业布置

基础作业：背唱《拉库卡拉查》全曲，并能准确打出歌曲的典型节奏。

拓展作业（选做）：和家人分享“拉库卡拉查”的故事，并尝试教他们一个舞蹈动作。感兴趣的同学可以搜集一首其他拉丁美洲的民歌（如秘鲁的《山鹰之歌》），下节课与大家分享。

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