初中音乐七年级下册《以深情之歌铭刻伟人风采》教案

初中音乐七年级下册《以深情之歌，铭刻伟人风采》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析（基础）

本节课所选作品《你是这样的人》位于人教版七年级下册第六单元“银屏之歌”中，是电视大型艺术纪录片《百年恩来》的主题曲。歌曲为纪念周恩来总理诞辰一百周年而作，由刘欢首唱，是一首融合了艺术歌曲与流行音乐元素、极具感染力的颂歌。歌曲结构为带再现的三段体（ABA‘），其旋律深沉凝重、大气磅礴，歌词凝练含蓄、饱含深情，没有出现一个具体的名字，却通过“所有人”的视角，以第二人称“你”直接倾诉，刻画了周总理博大胸襟与鞠躬尽瘁的人民公仆形象。这首作品不仅具有极高的艺术价值，更承载着厚重的历史记忆与民族情感，是落实“立德树人”根本任务、进行革命传统教育和爱国主义教育的绝佳载体。

（二）学情分析（基础）

七年级学生正处于身心快速发展的时期，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的音乐感知能力，能够初步分辨音乐的情绪变化。在小学阶段，他们已经接触过一些简单的合唱与欣赏曲目。然而，对于这首作品中蕴含的深沉、内敛而宏大的情感张力，学生由于年龄和阅历的限制，可能较难在短时间内完全共鸣。同时，对于音乐要素（如旋律线、调式、和声色彩、曲式结构）如何具体地为情感表达服务，学生的理性分析能力尚显薄弱。因此，本课的教学需要搭建情感与技术的桥梁，通过情境创设、历史回眸、对比聆听、深度体验等方式，引导学生“入境”、“通情”、“达理”。

（三）设计理念（核心）

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，坚持“以学生发展为中心”，通过“大单元”视角下的深度教学，实现“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四位一体的融合。

1.深度学习导向：不满足于表面的聆听与简单的学唱，而是引导学生像音乐家一样思考，探究音乐要素（旋律、节奏、和声、曲式、音色）如何构建情感、塑造形象。

2.体验式学习路径：创设“走近伟人—走进音乐—走出文本—走向生活”的情感与认知逻辑，通过聆听、演唱、分析、编创、表达等多元实践活动，让学生在亲身参与中获得深刻的审美体验。

3.跨学科融合视域：有机整合音乐、历史、语文（诗歌、朗诵）、影视等学科资源，构建多维立体的学习场域，拓宽学生的文化视野，深化对作品人文内涵的理解。

4.立德树人与价值引领：将“恩来精神”的传承作为课程的情感内核与价值归宿，引导学生在艺术体验中感悟伟人风范，涵养家国情怀，确立正确的人生观和价值观，实现以美育人、以美化人、以美润心。

二、教学目标（核心素养导向）

依据课程标准，结合本课内容与学生实际，制定以下教学目标：

（一）审美感知（基础/重要）

1.能够专注聆听《你是这样的人》不同演唱版本（如刘欢、戴玉强版），感受并描述其音乐情绪的变化，从深沉的怀念到激昂的颂扬再到深远的回味。

2.能够辨识歌曲的节拍（4/4拍）、调式（G大调）及其色彩，能够通过画旋律线的方式，直观感受旋律的起伏、级进与跳进，理解其与情感表达的关系。【难点】

3.能够听辨出歌曲的三段体结构（ABA‘），并能分析B段与A段在旋律走向、节奏疏密、音区高低、力度强弱等方面的对比，体会其在推动情感发展中的作用。【重要】

（二）艺术表现（重点）

4.能够用连贯、深沉、饱满的声音，饱含深情地演唱歌曲，尤其注意气息的支撑与声音的控制，初步做到以声传情。

5.能够在演唱中尝试运用力度（p、mf、f）、速度（稍慢、原速）、音色（柔美、坚实）等变化，对歌曲进行个性化的艺术处理，表达对周总理的崇敬与怀念之情。【高频考点】

6.能够积极参与课堂讨论、歌词朗诵、小组合作等艺术实践活动，提升音乐表现的自信心与合作能力。

（三）创意实践

7.能够尝试运用“鱼咬尾”或节奏模仿等创作手法，为一段诗歌（如《周总理，你在哪里》片段）进行简短的旋律编创，体验音乐创作的基本过程。【热点/难点】

8.能够结合自己对总理事迹的了解，为歌曲设计不同的朗诵脚本或情景剧片段，尝试用综合艺术的形式表达情感。

（四）文化理解（非常重要/归宿）

9.了解歌曲的创作背景——纪念周恩来总理诞辰100周年，认识《百年恩来》纪录片的时代意义。

10.通过音乐及相关的诗歌、影像、历史故事，理解周总理作为一代伟人的崇高人格魅力和“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，感受人民群众对他深沉的怀念与爱戴。

11.理解音乐艺术在传承历史、弘扬精神、凝聚民族情感方面的社会功能，增强民族自豪感和历史责任感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.体验并表现歌曲《你是这样的人》深沉、崇敬的音乐情感，能用连贯的气息和饱满的感情演唱歌曲。

2.引导学生分析音乐要素（旋律、结构、力度等）在塑造音乐形象、表达情感中的作用。

（二）教学难点

3.准确把握歌曲中长音的气息支撑、大跳音程的音准以及附点节奏的韵律，做到声音控制与情感表达的有机统一。

4.深刻理解歌词的抽象美与音乐的具体性如何结合，从而发自内心地产生情感共鸣，并用歌声真挚地表达出来。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含歌曲《你是这样的人》不同版本音视频（刘欢原唱、戴玉强美声版）、纪录片《百年恩来》片段、周恩来总理生平影像资料、相关历史照片、诗歌《周总理，你在哪里》配乐朗诵音频。

2.教具：钢琴、音像资料、旋律线条图谱（电子版或板书用）、简单的打击乐器（如碰铃、低音鼓，用于营造氛围，可选）。

3.学生课前任务：通过历史课本、网络或长辈访谈，搜集一个关于周总理的小故事，准备在课堂上分享。

五、教学实施过程（核心环节，占主要篇幅）

（一）创设情境，深情导入——“他，是这样一个人”（约5分钟）

1.静默聆听，入境：上课伊始，教室灯光微暗，多媒体屏幕缓缓亮起，播放一组无声的黑白历史影像：周恩来总理在万隆会议上发言、在病房里坚持工作、十里长街送总理的感人画面……画面淡出后，背景音乐悄然响起，选用钢琴伴奏版本的《你是这样的人》前奏。教师不做任何讲解，让学生在视觉与听觉的沉浸中，初步感知一种庄重、肃穆而深情的氛围。【非常重要——情感铺垫】

2.设疑启思，揭题：音乐前奏结束后，教师用低沉而富有感染力的声音提问：“同学们，看着这些画面，听着这段旋律，你的内心涌动出怎样的情感？是怀念、是敬仰，还是无尽的哀思？这段旋律，没有一句歌词，却仿佛在诉说千言万语。它要诉说的，是一个怎样的人？”稍作停顿，让学生沉浸在思考中，随后教师揭示课题：“这个人，离开我们已近半个世纪，但他永远活在人民心中。今天，就让我们在一首歌中，再次走近他，读懂他。请欣赏电视纪录片《百年恩来》主题曲——《你是这样的人》。”【重要——引出课题】

（二）初次聆听，整体感知——“音乐刻画了怎样的他”（约8分钟）

3.完整聆听，记录初感：播放刘欢原唱版本《你是这样的人》，要求学生闭上眼睛，安静地聆听，用心感受。聆听前抛出两个核心问题，引导学生有目的地听赏：【基础——整体把握】

（1）这首歌曲的速度、力度是怎样的？它总体上带给你怎样的情绪体验？（引导学生说出：稍慢、深情、凝重、怀念、崇敬、悲壮等）

（2）歌词中没有出现“周恩来”三个字，你觉得这个“你”指的是谁？为什么歌曲这样命名？（引导学生理解：这是一种将个体升华为“人民心中的他”的艺术手法，更具有普遍性和亲切感，表达了“人民”对总理的呼唤。）

4.初感交流，梳理印象：音乐结束，留出半分钟静默，让学生回味。然后鼓励学生积极发言，分享自己最初的听觉感受和对歌曲的初步印象。教师根据学生的回答，进行归纳和提炼，将关键词写在黑板上（如：深情、怀念、崇敬、宏大、叙事性），为后续的深度分析做好铺垫。

（三）深度赏析，分段探究——“音乐为何如此动人”（约18分钟）【非常重要——核心环节】

本环节采用“教师引导—问题驱动—小组探究—集体建构”的方式，对歌曲进行抽丝剥茧般的分析。

5.探究第一部分（A段）：深情的述说与无尽的思念

（1）聆听与模唱：播放A段（从开始到“你就是这样的人”），引导学生边听边用手轻轻划出旋律线。

（2）核心问题研讨：

A.旋律线的形态是怎样的？（以小幅度起伏、级进为主，比较平稳。）这让你联想到什么？（联想到深情的诉说、内心的独白、缓缓的回忆。）

B.节奏有什么特点？（以四分、八分音符为主，节奏平稳宽广，如同沉重的脚步或绵长的思绪。）【重要——节奏分析】

C.音区处于什么位置？（中低音区，显得深沉而内敛。）

D.教师精讲：这一段由核心音调“324.3|2-6-”发展而来。这个音调奠定了全曲怀念、深沉的基调。它不追求高亢的呐喊，而是像诗人在耳边低语，将总理的形象（把所有的心装进你心里）稳稳地“立”了起来。【难点——核心音调解析】

6.探究第二部分（B段）：热切的呼唤与情感的爆发

（1）对比聆听：播放B段（从“不用多想，不用多问”到“爱有多深”）。

（2）小组讨论与合作探究：

将学生分成三个小组，分别从旋律、节奏、力度三个维度对比A段进行分析。

旋律组：旋律线的起伏发生了什么变化？（出现了较多的跳进，尤其是“12|36-”和“12|37-”的连续上行，形成了一种向上冲击的力量，如同热切的呼唤和追问。）【高频考点——旋律对比】

节奏组：节奏变得怎样了？（出现了更多的切分和附点，节奏密度增加，显得更加迫切、激动。）

力度组：演唱的力度有什么变化？（力度明显加强，从mp提升到mf甚至f，情感从深沉的叙述推向激情的迸发。）

（3）汇报与整合：各小组派代表汇报本组发现，教师在黑板或PPT上汇总对比表格。最终引导学生总结：B段正是通过旋律的上行跳跃、节奏的紧缩、力度的增强，与A段形成鲜明对比，将人们对总理的无限敬仰和对他为何能“这样”的追问，推向了情感的高潮。【非常重要——情感高潮解析】

7.探究第三部分（A‘段）：深远的回味与永恒的定格

（1）聆听与思考：播放第三段（从“把所有的伤痛藏在你身上”至结尾）。思考：这一段与A段有什么联系和区别？

（2）引导发现：学生会发现旋律基本是第一段的再现，但在结尾处有了变化，最后的“你是这样的人”在更高的音区上延长，然后缓缓下行结束。

（3）教师总结：这是一种典型的“带再现的三段体”（ABA’）。再现的A段并非简单的重复，而是情感的升华。经历了B段的激情追问后，再次回归到深沉的旋律，仿佛激荡的心潮逐渐平复，但留下的思考和对总理的怀念却更深、更远，最后定格在一个永恒的画面中。【重要——曲式结构功能】

（四）艺术实践，以声传情——“让我们唱出心中的他”（约10分钟）【重点】

8.难点攻克，精准学唱：

（1）气息训练：引导学生用“闻花”的方式感受深沉的气息。针对长音，进行缓吸缓呼的练习，要求气息连绵不断。

（2）音准与节奏：重点练习大跳音程（如3到6，2到7）的音准，可以先通过柯尔文手势辅助，再过渡到视唱。通过拍击节奏的方式，解决附点节奏和切分节奏的韵律感。【难点突破】

（3）咬字吐字：强调歌词的归韵，尤其是“心”、“中”、“人”等字要唱得饱满圆润，口腔打开，声音竖起来。

9.情感处理，以情带声：

（1）分层要求：教师引导：“第一段，是深情的诉说，声音要集中、柔和，像怕惊扰了回忆；第二段，是内心的追问与呼唤，声音要更坚实，更有力量，气息要更深；最后一段，是永恒的定格，声音要宽广、悠远，充满敬意。”

（2）指挥手势引领：教师用精准的指挥手势（如预示呼吸、控制力度、提示情绪转折）带领学生完整演唱歌曲。要求学生不仅看指挥，更要用心听伴奏，感受声部间的配合（如果是齐唱或尝试简单二声部）。

（3）个别展示与互评：邀请几位情感投入、演唱规范的学生进行展示，并引导其他同学从“情感表达”、“声音控制”、“音乐处理”等方面进行评价，促进共同提高。

（五）对比聆听，拓宽视野——“不一样的‘你’，一样的情”（约5分钟）

10.欣赏戴玉强版本：播放戴玉强演唱的美声版《你是这样的人》片段。

11.问题引领，交流感受：

（1）与刘欢的版本相比，演唱风格有何不同？（引导学生说出：刘欢版本更偏通俗，真挚亲切；戴玉强版本更偏美声，辉煌宏大。）

（2）不同的演唱风格，给你带来的感受有何差异？你更喜欢哪一个？为什么？

12.教师小结：不同的演唱形式、不同的声音处理，赋予了同一首作品不同的色彩。但无论是通俗的深情，还是美声的宏大，其内核都是对周总理那份跨越时空的、永恒不变的敬仰与怀念。这也正是经典作品的魅力所在，它经得起不同方式的演绎。【热点——版本比较】

（六）拓展延伸，升华情感——“我们，成为这样的人”（约5分钟）【非常重要/归宿】

13.诗歌与音乐的对话：多媒体播放配乐诗朗诵《周总理，你在哪里》（片段），背景音乐再次响起《你是这样的人》的旋律。音乐与诗歌的交融，进一步营造情感场域。

14.抒发心声，精神传承：

（1）教师引导：“音乐停了，但思考仍在继续。我们唱了‘你’，理解了‘你’，那么作为新时代的少年，‘我们’应该成为怎样的人？”

（2）学生简短感言：请几位同学结合自己课前搜集的总理故事和本节课的音乐体验，用一两句话谈谈自己的感悟或想对总理说的话。可以以“传承恩来精神”为主题。

（3）升华主题：教师在学生的感言基础上，进行总结升华：“斯人已逝，幽思长存。周总理留下的，不仅是丰功伟绩，更是‘为中华之崛起而读书’的志向，是‘鞠躬尽瘁，死而后已’的品格。愿这首《你是这样的人》能成为我们心中的火种，激励我们在未来的道路上，也能成为一个有益于人民的人，一个高尚的人，一个纯粹的人。让我们再次怀着无限的崇敬，在心里默默呼唤——你是这样的人！”

六、课后作业与活动建议

1.基础性作业（全员）：完善歌曲演唱，能够有感情地背唱《你是这样的人》第一段歌词，并尝试用手机录制自己