小学语文一年级下册《动物儿歌》识字教学设计

小学语文一年级下册《动物儿歌》识字教学设计

一、教学目标设计

（一）基础性目标

1、认识“蜻、蜓、迷、藏”等12个生字，能读准字音，认清字形，并能结合生活实际或具体语境给生字组词，拓展词汇量。这是本课的基础，要求全体学生均能达成。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，感受儿歌的韵律美，并能通过朗读表达自己的感受。

3、正确书写“间、迷、造”等7个生字，注意字的间架结构和在田字格中的位置，养成良好的书写习惯。

（二）核心发展目标

1、引导学生运用多种方法（如字理识字、看图识字、归类识字、联系生活识字等）自主识记生字，初步掌握形声字的构字规律，提高独立识字能力。这是【非常重要】的能力培养点。

2、通过观察和朗读，了解小动物们的生活习性，激发学生观察小动物的兴趣，培养热爱自然的感情。

3、在理解儿歌内容的基础上，尝试模仿儿歌的句式进行简单的创作，培养学生的语言表达能力和想象力。这是【难点】，也是对学生语文综合素养的提升点。

二、教学重点与难点

（一）【教学重点】

1、运用多种识字方法，识记12个生字，并能正确、规范地书写7个生字。这是识字教学的核心任务。

2、正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵味。

（二）【教学难点】

1、发现并初步掌握形声字的构字规律，并能尝试运用这一规律去猜测、识记其他生字。这是【重要】的学法指导，是学生从“学会”走向“会学”的关键。

2、理解儿歌中“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮”等词语的含义，并体会其表达的生动性。这涉及对学生理解能力和想象力的培养。

3、模仿儿歌句式进行说话练习，进行语言迁移运用。

三、教学准备

1、教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、动物活动视频或动画、生字卡片、田字格书写演示动画等）。

2、学生准备：观察身边的小动物，了解它们喜欢在哪里活动，吃什么。预习课文，圈画出不认识的生字。

四、教学实施过程（第一课时）

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

1、谈话导入，唤醒经验：教师以亲切的语言与学生交流，询问大家在春天或夏天里都见过哪些小动物，它们都在做什么。学生自由发言，分享自己的观察。

2、播放视频，整体感知：教师播放一段包含蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等动物活动画面的视频或展示精美的课文插图，引导学生观察画面，说说看到了什么，这些小动物在干什么。画面要生动有趣，色彩明丽，【非常重要】的是要能迅速抓住学生的注意力，将他们带入课文情境。

3、引出课题，板书课题：教师引导，有位作家把这些有趣的情景写成了一首特别好听的儿歌，就是我们今天要学习的《动物儿歌》。教师板书课题《动物儿歌》，学生书空，齐读课题。板书时，注意“物”字的写法，是左右结构，左边是牛字旁，右边是“勿”。

（二）初读儿歌，感知内容，自主识字

1、自由朗读，提出要求：学生借助拼音，自由朗读儿歌，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。这是【基础】性环节，要给予学生充分的时间。

2、检查朗读，正音纠错：

（1）指名朗读儿歌，其他同学认真倾听，看看他的字音是否读得准确。

（3）在学生朗读后，教师相机正音。重点指导后鼻音“蜻、蜓、藏”，翘舌音“蜘、蛛”，平舌音“藏、造”，以及多音字“藏”在本课的读音（cáng）。可以采用“小老师领读”“开火车读”等多种形式巩固字音。

3、再读儿歌，整体感知：学生再次朗读儿歌，思考一个问题：儿歌里一共介绍了哪几种小动物？它们分别在哪里？做什么？引导学生提取文本信息，用笔圈画出小动物的名字。教师根据学生回答，在课件上依次出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，并配以相应的图片。

（三）聚焦形声，发现规律，集中识字（【非常重要】【高频考点】）

1、观察发现，归类识字：

（1）教师引导学生观察“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些小动物的名字，让学生说说自己的发现。（这些字都是虫子旁；它们都是左右结构；右边的字和整个字的读音很像……）

（3）教师顺势讲解：同学们真会发现！像这样，由两部分组成，一部分表示意思（虫子旁，表示和昆虫或小动物有关），一部分表示读音（如“青、廷、胡、科、斗”等），这样的字我们叫它“形声字”。这是【重要】的识字规律。

（5）拓展运用，强化规律：教师可以举出“蚂”字，左边是虫子旁表义，右边是“马”表音。然后提问学生，你能猜猜“蚊”字怎么读，是什么意思吗？通过这样的练习，让学生初步运用形声字规律来猜字认字，培养独立识字能力。这一环节是本课【热点】，要引导学生主动构建识字图式。

2、多种方法，巧记字形（针对非形声字或结构复杂的字）：

（1）“迷”字：可以采用字理识字法，出示古文字“迷”，引导学生想象，一个人走在十字路口，分不清方向，就是“迷”。组词：迷路、迷人。

（3）“藏”字：【难点】字。可以采用编顺口溜的方法：“草字头，臣下边，戈字钩，右边藏。”或者“一个大臣躲在草丛里，手里拿着兵器（戈）”。教师边编顺口溜边板书分解，帮助学生记忆这个笔画繁多的字。

（5）“造”字：也可以采用字理识字，讲述“辶”与行走、建造有关，里面是“告”，可以理解为告诉别人我们要去建造什么。

3、游戏巩固，寓教于乐：

（1）进行“生字宝宝找朋友”的游戏，教师出示生字卡片，学生快速读出并组词。

（3）进行“送小动物回家”的游戏，将动物名字与相应的图片、活动地点、活动连线，在游戏中复习巩固生字。

（四）再读儿歌，随文识字，理解词句（【重点】）

1、品读第一句，感受画面：

（1）教师引读：蜻蜓在半空中做什么？（学生读第一句）蝴蝶在花丛中做什么？（学生读第二句）

（3）理解“展翅飞”：教师提问，谁知道“展翅飞”是什么意思？可以让学生张开双臂，模仿蜻蜓飞翔的动作，体会“展”就是张开的意思。感受蜻蜓自由自在飞翔的样子。指导朗读，读出蜻蜓的轻盈和快乐。

（5）理解“捉迷藏”：教师提问，蝴蝶在花丛中捉迷藏，你们觉得有趣吗？引导学生想象蝴蝶在花间忽隐忽现，就像在和我们玩捉迷藏一样。体会拟人手法的妙处，把蝴蝶写得和我们一样调皮可爱。指导朗读，读出游戏的趣味性。

2、品读第二句，感悟奇妙：

（1）师生合作读：蚯蚓在哪里造宫殿？（学生读第三句）蚂蚁在干什么？（学生读第四句）

（3）理解“造宫殿”：【难点】。教师引导，宫殿是什么样的？（富丽堂皇的，皇帝住的地方）蚯蚓在土里钻来钻去，松土，就像是在建造一座宏伟的地下宫殿。这个词生动地写出了蚯蚓的劳动成果。指导朗读，读出蚯蚓的勤劳和了不起。

（5）理解“运食粮”：提问学生，“食粮”就是什么？（粮食）小蚂蚁们在忙着把食物搬回家，准备过冬呢！你们见过蚂蚁搬家吗？是什么样的？（排着队，很辛苦，很团结）指导朗读，读出蚂蚁的勤劳和团结。

3、品读第三句，体会情趣：

（1）男女生对读：蝌蚪在哪里干什么？（第五句）蜘蛛在哪里干什么？（第六句）

（3）理解“游得欢”：引导学生想象小蝌蚪在水里自由自在、快活地游来游去的样子。“欢”就是欢快、快乐的意思。

（5）理解“结网忙”：观看蜘蛛结网的视频或图片，理解蜘蛛是怎样从身体里吐出丝，一丝一丝织成网的。体会“忙”字，说明蜘蛛很勤劳，一刻不停地在工作。

4、回归整体，美读全文：在学生充分理解词句的基础上，采用多种形式朗读全文，如齐读、分组读、配乐读、拍手读等，读出儿歌的节奏和韵律。让学生感受到这首儿歌不仅告诉我们小动物们在干什么，还把它们的活动写得那么生动有趣，我们读起来就像看见了一幅幅生动的画面。

（五）指导书写，培养习惯（【基础】【高频考点】）

1、观察字形，分类指导：本课要求会写的7个字是“间、迷、造、运、池、欢、网”。教师引导学生观察这些字的结构特点。

（1）半包围结构：“间、迷、造、运、网”。重点指导“辶”的写法：点要高一些，横折折撇要一笔写成，要写平稳，捺要舒展，托住上面的字。特别是“迷”和“造”，上面的部分要写在田字格的中央偏左上，给下面的“辶”留出空间。

（3）左右结构：“池、欢”。“池”字要写得左窄右宽，三点水不能写成一条垂直线；“欢”字左右大致等宽，左边“又”的第二笔是长点，右边“欠”的撇是从竖中线起笔。

2、教师范写，学生书空：教师在田字格中逐一范写，边写边讲解关键笔画和书写要领。例如写“网”字，要让学生看清楚这个字像一张张开的渔网，里面是两个“×”，要注意对称。学生伸出小手，跟着老师一起书空。

3、学生描红，临摹练习：学生打开课本，先描红，再独立在田字格中书写。教师巡视指导，纠正学生的写字姿势和握笔姿势，提醒学生保持“三个一”。对于书写有困难的学生，教师要进行个别辅导。

4、作业展示，点评反馈：选取几份有代表性的学生作业进行展示，引导学生从字的结构、关键笔画、整洁度等方面进行评价。先肯定优点，再提出改进建议。让学生在互相学习和借鉴中提高书写水平。

五、教学实施过程（第二课时）

（一）复习巩固，以旧引新

1、游戏复习生字：采用“青蛙跳伞”“苹果树摘苹果”等游戏形式，快速复习上节课认识的12个生字和7个会写字。重点回顾形声字的构字规律，如提问学生“你还记得‘蜻’为什么是虫子旁吗？它的读音和谁有关系？”

2、朗读回顾课文：全班齐读课文，回忆儿歌里介绍了哪几种小动物，它们分别在做什么。

（二）深入品味，感受语言

1、聚焦句式，发现特点：教师引导学生再次观察课文，看看每一句话在写法上有什么相同的地方。引导学生发现每一行都是“谁+在哪里+干什么”的句式。例如：蜻蜓半空展翅飞。这是本课【重要】的语言形式。

2、体会用词的精妙：提问学生，如果我把“蝴蝶花间捉迷藏”改成“蝴蝶花间飞来飞去”，你们觉得哪个更好？为什么？通过对比，让学生体会到原句中“捉迷藏”运用了拟人的修辞手法，把小蝴蝶当作人来写，更生动、更有趣。同样，可以对比“造宫殿”和“钻泥土”，体会作者用词的生动和准确。

3、想象画面，感情朗读：在发现句式特点和体会用词精妙的基础上，引导学生带着更加丰富的想象去朗读。比如，读到“蚯蚓土里造宫殿”，眼前要浮现出蚯蚓在黑暗的土壤里辛勤工作的样子；读到“蜘蛛房前结网忙”，要想象蜘蛛耐心地、一丝不苟地吐丝织网的画面。通过朗读，把自己看到的、想到的画面表达出来。

（三）拓展阅读，丰富积累

1、补充阅读材料：教师出示一首简短的、关于其他小动物的儿歌。例如：“小松鼠，树上跳，抱着松果找朋友。小鸽子，飞得高，咕咕咕咕把信送。”引导学生自由朗读，找找这首儿歌里的小动物是谁？在哪里？干什么？

2、交流阅读收获：请学生说说在这首新儿歌里学到了什么，有没有认识的生字新词，进一步巩固本课学到的“谁+在哪里+干什么”的句式。

（四）迁移运用，尝试创编（【难点】【热点】）

1、创设情境，激发创作欲望：教师引导，大自然里还有许许多多可爱的小动物，它们也都有自己的家，都在忙碌地做着自己的事情。你们想不想也当一回小诗人，来编一编属于你们的动物儿歌呢？

2、提供支架，引导观察：

（1）课件出示几幅图片：小猴在树上摘桃子、小鸟在枝头唱歌、小猫在墙角晒太阳、小鱼儿在水中吐泡泡……（图片要清晰、生动，贴近学生生活）

（3）教师以其中一幅为例，引导学生模仿课文句式说话：“大家看，小猴在哪里干什么？我们可以怎么说？”（小猴树上摘桃子/小猴树上荡秋千……）

3、小组合作，尝试创编：

（1）学生以四人小组为单位，选择自己感兴趣的小动物（可以是图片上的，也可以是自己熟悉的），运用“谁在哪里干什么”的句式进行讨论和创编。

（3）教师巡视，参与小组讨论，鼓励学生大胆想象，用上生动的词语。例如，可以不说“跳”，而说“跳舞”；可以不说“叫”，而说“唱歌”。

4、展示交流，分享成果：

（1）请各个小组派代表上台，展示他们创编的句子。教师及时给予肯定和鼓励。

（3）引导学生将小组内几个同学创编的句子连起来，就形成了一首新的《动物儿歌》。例如：“小猴树上摘桃子，小鸟枝头把歌唱。小猫墙脚晒太阳，鱼儿水中吐泡泡。”

（5）全班一起朗读同学们自己创作的儿歌，体验成功的喜悦。这个环节是学生语言能力和创造能力的一次综合展现，是【非常重要】的素养提升过程。

（五）指导书写，巩固提升（针对第二课时剩余生字）

1、回顾要点，重点突破：对上一课时书写中出现的共性问题进行再次强调和指导。例如，“辶”的写法依然是难点，可以再次范写“迷、造、运”，让学生在本子上再练习一遍。

2、独立练习，内化技能：学生在田字格中完成剩余生字的书写练习，教师巡视指导，重点关注书写姿势和书写质量。

3、欣赏佳作，树立榜样：展示写得规范、美观的学生作业，进行表扬和鼓励，激发学生写好字的兴趣和信心。

六、板书设计

动物儿歌

（配简笔画或贴图）

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

（在“蜻、蜓、蝴、蝶”等字下方，用彩色粉笔标注其形旁“虫”）

七、作业布置

1、【基础性作业】：把课文《动物儿歌》正确、流利、有感情地读给家人听，并和家人分享你认识的形声字。

2、【实践性作业】：选择一种你喜欢的小动物，用“谁在哪里干什么”的句式，说一句话或几句话，可以试着把它画下来，旁边配上你写的句子。

3、【拓展性作业】（选做）：和爸爸妈妈一起搜集更多有趣的动物儿歌，或者自己尝试创作一首完整的《动物儿歌》，下节课我们举办一个小小诗歌朗诵会。

八、教学反思与评价设计（预设）

本教学设计力图体现以学生为