北美大陆上的新体制-教学设计

《北美大陆上的新体制》教学设计方案五环中学李良题目《北美大陆上的新体制》授课时长一课时所属学科历史适用年级高一上学期基本内容描述《北美大陆上的新体制》是岳麓版高中历史必修一第三单元第9课。历史必修一第三单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展，而近代资产阶级代议制主要有君主立宪制和民主共和制，其中君主立宪制以本单元第八课的英国为代表，而民主共和制以本课的美国为典型。它的确立不仅为研究近代民主政体提供了范例，而且为学习第四单元孙中山领导辛亥革命在中国大陆上建立美国式政体做了合理铺垫，因此本课的学习十分重要。本课中1787年宪法的基本原则尤其是分权制衡原则是本课的精华所在，影响也最为深远。因此本课重点是美国1787年宪法的原则、内容以及评价。本课设计，运用多媒体技术和学生的自主学习，来突破教学重难点。并进行各种设问设疑，来引导学生回答问题，得出结论。多媒体技术给教学带来的优势将在教学过程中有所体现。教学目标掌握美国独立之后的困境造成的原因，并了解邦联制的特点。为1787年宪法的引出埋下铺垫。通过自学、设疑、具体实例分析，重点学习美国1787年宪法的内容，原则以及影响。通过材料使学生认识到1787年宪法的不足，了解美国民主法治完善过程的曲折性。通过学习美国的1787年宪法，讨论美国的民主法治对我国法治建设有何启示，在情感价值观上体现出爱国主义，并认识到政治制度的多样性。本课课时三维目标知识与能力掌握邦联制与联邦制的区别，美国1787年宪法的主要内容，以及影响。认识到民主法治发展的曲折性。过程与方法指导学生阅读教材，提前预习。运用多媒体课件，通过自主学习，小组合作探究，培养学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观通过美国梦引出中国梦，认识民主制度因国情各异而呈现多元化的基本特点，认识国家稳定对当今各国的重要意义。学习者特征分析学习习惯分析由于用的是高一学生，大多学生对本课不了解。学生学习偏向于书本知识上的学习，历史知识与实践结合少，理论分析弱。心理特征分析高一学生上课并不注重发言表达，因此担心课堂气氛较为沉闷。2、由于本课是新课，学生学习的兴趣较浓厚。知识结构分析本课内容学生具有一定的基础，但主要停留在感性认识上，对知识的掌握还没有形成体系。教学过程教学过程学生活动资源及环境设计意图一、课前预习（学生自行安排时间）提前下发学案。学生根据学案阅读教材，做好预习。教师自行设计的学案培养学生自主学习能力，初步建立知识体系，让学生有针对性的听课。二、导入新课由中国梦导入，引出美国的民主梦、法治梦。学生根据自己对美国梦的理解回答。幻灯片导入紧贴时事热点，容易引起学生的好奇心，可以顺利引入课堂；三、师生互动，合作探究第一章：寻梦——美利坚合众国的建立幻灯片上出示两则材料：1.五月花号航行到美洲大陆；2.北美十三个殖民地由教师设问，此时北美人民的梦想是什么？是如何实现的？再显示幻灯片，华盛顿1787年给友人的信。教师设问，建国后，遇到什么困难，什么原因造成的？如何解决邦联的问题？学生根据材料结合课本知识回答问题。民族独立，建国。政治上的无权，外交上的不统一。邦联制。加强中央集权并维护共和政体。《北美大陆上的新体制》PPT，进行引导式探究。进一步检验学生课前预习的效果，同时进一步点题，通过设问，和学生自主学习讨论，让学生顺利了解美国建立的背景以及建国后遇到的困境。并且讨论出合理的解决办法。第二章：追梦——1787年宪法的主要内容及联邦制的权利结构教学过程学生活动资源及环境设计意图对照学案自主学习，提出问题：①如何建立强有力的中央政府。②如何分配中央的权力③如何防止专制，保障民主。通过自学，进行基础检测。检测一、美国如何建立强有力的中央政府?检测二、宪法如何实现防权？通过三个具体案例，理解分权制衡的特点。检测三、宪法如何确保共和政体？通过人民主权原则，引出美国的总统选举和两党制，教师设问，两党制的实质。教师设问，思考探究，出示美国经济发展曲线图，评价1787年宪法。学生对照学案和课本解决问题。联邦制原则三权分立原则人民主权原则学生讨论回答，得出结论。学生根据课本内容回答。利用幻灯片进行引导学习。首先通过学生的自主学习，了解课本基础知识，再次通过老师的设问和案例，加深对重点问题的理解，做到活学活用。第三，由设问得出结论。教学过程学生活动资源及环境设计意图教学过程学生活动资源及环境设计意图第三章：圆梦——美国民主梦的完善教师运用PPT课件提出问题：联邦制确立后出现了怎么样的问题？如何解决，有何影响。通过自主学习，解答问题，找学生回答。学案。培养学生的自学能力，加强对美国民主完善的理解。第四章：梦的感悟播放歌曲《走向复兴》，再次引出中国梦。提出讨论问题：美国梦对中国梦有何启示？是否需要完全照搬美国梦？。讨论分析并尝试解决问题。幻灯片，歌曲播放。培养学生的历史思维，利用唯物史观解读历史，充分利用课本知识和现实有机