Unit 3 Story time教学设计-2025-2026学年小学英语三年级下册牛津上海版（试用本）

课题Unit3Storytime教学设计-2025-2026学年小学英语三年级下册牛津上海版（试用本）课时安排课前准备设计思路本节课以“Unit3Storytime”为主题，通过趣味性的故事情境，引导学生学习新单词和句型。教学设计注重培养学生听说读写综合能力，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本单元知识。教学过程分为：导入、新授、巩固、拓展和总结五个环节，注重培养学生的语言运用能力。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力，提升听说读写综合技能。通过故事教学，发展学生的想象力、创造力和批判性思维，增强文化意识，让学生在真实语境中运用英语进行交流，提高跨文化交流能力。同时，培养学生良好的学习习惯和合作精神，为终身学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用新单词和句型，如“story”、“character”、“happened”等，能够在实际情境中正确表达故事内容。

②通过图片和视频，能够描述故事情节，并能进行简单的角色扮演，提高学生的口语表达能力。

2.教学难点，

①理解故事中的逻辑关系和时间顺序，帮助学生构建完整的叙事结构。

②在理解故事的基础上，培养学生的预测能力和推理能力，使其能够预测故事的发展并解释原因。

③引导学生通过角色扮演，提高情感投入，体验不同角色的情感变化，培养同理心。教学资源软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响系统、彩色打印纸。

课程平台：牛津上海版小学英语教学资源库。

信息化资源：故事视频、配套音频、互动游戏。

教学手段：实物教具、故事卡片、角色扮演道具。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示故事主题图片，如故事中的角色或场景，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么故事吗？你们想不想听一个有趣的故事呢？”

3.学生自由发言，分享自己对图片的认识和兴趣。

讲授新课（15分钟）

1.教师播放故事视频，让学生初步了解故事内容。

2.教师暂停视频，提问：“故事中发生了什么？”引导学生回顾故事情节。

3.教师讲解新单词和句型，如“story”、“character”、“happened”等，并举例说明。

4.学生跟读单词和句型，教师纠正发音。

巩固练习（10分钟）

1.教师分发故事卡片，每张卡片上有一个故事情节。

2.学生分组，每组选择一张卡片，用英语描述卡片上的情节。

3.教师巡视，给予指导和鼓励。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“故事中的人物有哪些特点？”

2.学生自由发言，分享对人物的理解。

3.教师提问：“你们认为故事中的情节会发生什么变化？”

4.学生展开讨论，提出自己的观点。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，进行角色扮演。

2.学生根据故事内容，扮演不同角色，用英语进行对话。

3.教师给予评价和指导，鼓励学生大胆表达。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放一段与故事相关的音乐，让学生闭上眼睛，感受故事氛围。

2.学生根据音乐，发挥想象力，创作自己的故事情节。

3.教师邀请学生分享自己的创作，并进行点评。

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.学生自由发言，分享自己的学习心得。

3.教师总结本节课，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

教学过程设计说明：

1.导入环节通过图片和提问，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

2.讲授新课环节，教师通过视频和讲解，帮助学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习环节，通过小组活动，提高学生的口语表达能力。

4.课堂提问环节，培养学生的思维能力和表达能力。

5.师生互动环节，提高学生的参与度和积极性。

6.创新教学环节，培养学生的创造力和想象力。

7.总结环节，帮助学生巩固所学知识，为课后复习提供方向。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

创新教学环节：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话故事集，这些故事中包含了许多与单元主题相关的故事，可以进一步丰富学生的阅读体验。

-词汇卡片：制作与单元词汇相关的词汇卡片，包括新学的单词和短语，以及它们的例句，方便学生在课后复习和记忆。

-角色扮演剧本：提供一些简短的故事剧本，让学生在课后进行角色扮演，锻炼他们的口语表达能力和情景反应能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读课外故事书，通过阅读不同的故事，学生可以学习到更多的词汇和句型，同时也能够提升他们的阅读理解能力。

-家庭作业：布置与故事相关的家庭作业，如让学生回家后与家人分享一个他们喜欢的童话故事，或者创作一个小故事，并用英语写下故事梗概。

-角色扮演活动：组织学生进行班级角色扮演活动，每个学生可以选择一个故事中的角色，准备对话和动作，以增强学生的语言运用能力和团队合作精神。

-词汇游戏：利用词汇卡片进行各种词汇游戏，如“记忆游戏”、“词汇接龙”等，这些游戏可以在课堂上进行，也可以作为课后作业，帮助学生巩固词汇。

-故事创作：鼓励学生创作自己的故事，可以从单元故事中提取灵感，也可以是完全原创的故事。学生可以用英语撰写故事，并尝试进行朗读或角色扮演。

-主题讨论：在班级内开展关于故事主题的讨论，如“你喜欢故事中的哪个角色？为什么？”或者“如果你是故事中的角色，你会怎么做？”这样的讨论可以培养学生的批判性思维和表达能力。

-文化探究：研究故事背后的文化背景，了解不同文化中类似的故事，让学生认识到不同文化之间的相似性和差异性，提升他们的文化意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①单词：story,character,happened,happily,sad

②短语：onceuponatime,inavillage,thenextday,attheendofthestory

②重点词：

①story：故事，通过图片和视频展示故事的不同形式，如图画书、动画等，帮助学生理解故事的概念。

②character：角色，通过角色扮演活动，让学生识别故事中的不同角色，并理解他们的行为和动机。

③句型：

①Onceuponatime,therewas...：从前，有一个...

②Andthen...：然后...

③Attheendofthestory,...：故事的结尾是...

③教学逻辑关系：

①导入环节：通过展示与故事相关的图片或视频，激发学生对故事的兴趣，引出本节课的主题。

②讲授新课：通过讲解故事的基本结构和元素，如角色、情节、主题等，帮助学生理解故事的结构和内容。

③巩固练习：通过角色扮演和故事续写等活动，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高语言运用能力。

④总结环节：回顾本节课所学内容，强调故事中的关键词和句型，帮助学生巩固记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及合作意识。评价学生的语音语调、词汇运用和语法正确性。通过学生的眼神交流、表情和动作，评估他们对故事的兴趣和投入程度。

2.小组讨论成果展示：在小组活动中，评价学生是否能够积极参与讨论，提出有建设性的观点，以及是否能够倾听他人的意见并有效沟通。评价学生的合作精神和解决问题的能力。

3.随堂测试：通过随堂小测验，评估学生对新单词、句型和故事情节的掌握情况。测试形式可以包括选择题、匹配题和简答题，以检验学生对知识的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量和学习态度。同时，引导学生进行互评，以促进学生的自我反思和同伴间的相互学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师应给出具体、积极的反馈。对于表现好的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，提出建设性的意见和改进建议。教师评价应注重以下几点：

-针对学生的个体差异，给予个性化的反馈。

-强调学生在课堂上的进步和成就，而不是仅仅关注错误。

-鼓励学生提出问题，并在课堂上寻求答案。

-通过课后辅导和个别交流，帮助学生克服学习中的困难。

-定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习进展。课后作业1.故事续写：

描述：学生根据本节课所学的《Unit3Storytime》中的故事，进行续写，想象故事接下来的发展。

例子：假设故事中的角色是一只小鸟，课后作业可以是：“如果小鸟飞到了一个新地方，它可能会遇到什么新朋友？发生了什么有趣的事情？”

答案示例：

Ifthelittlebirdflewtoanewplace,itmightmeetanewfriend,asquirrel.Theyplayedhideandseekinthetreesandsharedsomeseeds.

2.角色扮演剧本创作：

描述：学生选择故事中的一个角色，创作一个简短的剧本，并准备台词和动作。

例子：如果学生选择了故事中的王子或公主角色，课后作业可以是：“如果你是故事中的王子/公主，你会如何帮助小鸟解决问题？”

答案示例：

(王子/公主)"Oh,Isee!Thebirdislost.Let'sfindawaytohelpitfinditswayhome.Iwillgototheforestandasktheanimalsforhelp."

3.词汇卡片制作：

描述：学生制作与故事相关的词汇卡片，包括新学的单词和短语，以及它们的例句。

例子：制作“happy”和“sad”的词汇卡片，包括例句：“Thebirdwashappywhenitfounditswayhome.”“Thebirdwassadbecauseitcouldn'tfinditsway.”

答案示例：

Happy-Thebirdwashappywhenitfounditswayhome.

Sad-Thebirdwassadbecauseitcouldn'tfinditsway.

4.家长阅读分享：

描述：学生与家长一起阅读《Unit3Storytime》中的故事，并在课后与同学分享阅读体验。

例子：学生可以分享：“我和妈妈/爸爸一起读了这个故事，我觉得...”

答案示例：

Ireadthestorywithmymom/dad,andIthinkit'sveryinterestingbecausethebirdisbraveandsmart.

5.创意绘画：

描述：学生根据故事情节，创作一幅与故事相关的图画。

例子：学生可以画：“小鸟在森林里迷路了，它遇到了一只友好的小动物。”

答案示例：

(图画描述)Intheforest,thelittlebirdislostandmeetsafriendlysquirrelwhoishelpingitfinditswayhome.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事情境教学：通过故事情境，让学生在真实语境中学习新单词和句型，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.角色扮演互动：引入角色扮演环节，让学生在扮演角色的过程中，更好地理解故事内容，锻炼口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生词汇积累不足：部分学生在学习过程中，对新单词的掌握不够扎实，影响了他们对故事的理解。

2.学生口语表达不够流畅：在角色扮演环节，部分学生的口语表达不