小学三年级英语下册Unit1 Wonderful Me Phonics Letters语音教学设计

小学三年级英语下册Unit1WonderfulMePhonicsLetters语音教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题名称：小学三年级英语下册Unit1WonderfulMePhonicsLetters语音教学设计

（二）授课对象：小学三年级学生

（三）课时安排：1课时（40分钟）

（四）教材分析：本课内容选自重大版小学英语三年级下册Unit1WonderfulMe。该单元主题围绕“自我认识”展开，本课时为语音板块（PhonicsLetters），主要学习字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的常见发音，即自然拼读的初步规则。教材通过单词、歌谣和听说活动，引导学生感知并掌握字母在单词词首的发音，为后续的拼读和阅读能力奠定基础。

（五）学情分析：【基础】三年级学生经过一、二年级的英语学习，已经具备了一定的听说词汇积累，对英语学习有浓厚的兴趣和好奇心。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏和歌谣等互动性强的活动。然而，他们对于字母的形、名以及音三者之间的对应关系尚处于初步认知阶段，尤其是对于字母在单词中的发音（即LetterSound）的掌握还不够系统，容易与字母名称（LetterName）混淆。因此，本课的设计旨在通过生动有趣、多感官参与的方式，帮助学生建立音素意识，准确掌握四个字母的发音，并能进行初步的拼读尝试。

（六）设计理念：【非常重要】本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融合了全语言教学理念与自然拼读教学法，强调语言学习的整体性、情境性和交际性。通过创设“探索奇妙自我，发现字母密码”的主题情境，将枯燥的语音知识学习转化为一场充满趣味的探险之旅。在教学过程中，坚持“音义先行，形跟其后”的原则，引导学生在有意义的语言情境中感知、发现、归纳并运用语音规则，着力培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。同时，课程设计注重跨学科融合，如将音乐（歌谣吟唱）、美术（字母手工）、体育（动作模仿）与英语学习相结合，符合儿童多元智能发展的规律，旨在打造一个充满活力、互动生成、指向深度学习的高效课堂。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标：

1.【基础】能够正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并能准确区分它们的字母名称音（LetterName）。

2.【核心】能够感知并掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词词首的常见发音（LetterSound），即：/æ/,/b/,/k/,/d/。能够根据发音，准确说出以这些字母开头的例词，如apple,book,cat,dog。

3.【拓展】能够尝试运用所学拼读规则，拼读由上述字母组合而成的简单单词（如：dad,cab），并尝试在教师的引导下拼写部分简单单词。

（二）文化意识目标：

1.通过了解“apple,book,cat,dog”等单词在中西方文化中共同的指代意义，认识到语言是文化的载体，增进对世界多元文化的初步理解。

2.在学习字母的过程中，体会字母作为语言文字构成基础的重要性，培养对语言文字的尊重和热爱。

（三）思维品质目标：

1.【难点】通过听音选词、看图猜词等活动，锻炼学生的观察、比较与归纳能力，引导他们发现并总结字母在单词中的发音规律。

2.在小组合作拼读活动中，鼓励学生大胆尝试、敢于试错，培养其逻辑思维和批判性思维能力，能对他人的拼读提出简单的看法。

（四）学习能力目标：

1.能在课堂活动中保持专注，积极参与听、说、唱、玩、演等学习活动。

2.初步建立利用自然拼读法自主认读单词的意识，乐于模仿，敢于开口。

3.学会与同伴合作学习，在小组活动中互相帮助、共同完成任务。

三、教学重难点分析

（一）教学重点：【教学重点】

1.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd的字母名称音和正确书写。

2.【高频考点】感知并掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词词首的发音/æ/,/b/,/k/,/d/。

（二）教学难点：【教学难点】

1.准确区分字母Cc在词首的发音/k/，避免与字母名称音/si:/混淆，或与汉语拼音混淆。

2.能够在脱离具体例词的情况下，听到字母的发音后快速反应出对应的字母，并尝试用该发音去解码新单词，初步建立音素的意识。

四、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT），包含生动的字母动画、例词图片、发音口型示范视频。

2.字母Aa,Bb,Cc,Dd的大写及小写磁性贴或精美词卡。

3.相关实物或图片：一个苹果（apple）、一本书（book）、一只玩具猫（cat）、一只玩具狗（dog）。

4.用于课堂游戏的字母骰子和单词骰子。

5.为学生准备的小组活动材料：字母拼图、画纸、彩笔。

6.奖励用的小贴纸，如字母勋章。

（二）学生准备：

1.预习：听读字母歌，初步感知字母Aa-Dd。

2.学具：课本、练习本、彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【热身与导入】（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

1.师生问好与自由会话：教师用亲切活泼的语气与学生问好，并通过简单的日常对话活跃课堂气氛，如询问学生姓名、感受等，快速拉近距离，将学生带入英语学习的情境。

2.吟唱字母歌：播放经典的ABC字母歌，教师带领学生一起拍手、跟唱。在唱到Aa,Bb,Cc,Dd时，教师可以刻意放慢速度，并用夸张的口型突出这四个字母的发音。【基础】这一环节旨在激活学生已有的字母知识储备，复习字母名称音，为新课学习做好铺垫。

3.创设情境，揭示课题：教师出示一个神秘的“百宝箱”，并告诉学生：“Boysandgirls,todaywearegoingonanadventuretoexploreourwonderfulselves!Andthere’sasecretcodehiddeninourEnglishworld.Thesefourletters,Aa,Bb,Cc,Dd,arethekeystocrackingthecode!Let’slearntheirsoundsandbecomecodemasters!”教师随即板书课题“Unit1WonderfulMePhonicsLettersAaBbCcDd”，并用彩色粉笔将字母突出显示。

（二）【呈现与感知】（PresentationandPerception）（约10分钟）

1.【教学重点】学习字母Aa的发音/æ/：

（1）教师从“百宝箱”中神秘地拿出一个苹果（实物或逼真图片），问道：“What’sthis?”引导学生回答：“Apple.”。

（2）教师将apple的图片贴在黑板上，并在下方板书单词apple，用红色粉笔突出字母a。

（3）教师手指着单词apple，用清晰而缓慢的语速领读单词，并引导学生注意单词开头发出的声音：“Apple,apple,/æ/,/æ/,/æ/.”同时，教师做出/æ/的口型示范，让学生观察舌尖抵下齿，嘴巴张大，下巴下降的动作。

（4）播放字母a的发音口型动画视频，让学生再次感知。随后，教师带领学生进行发音操练：全班读、小组读、开火车读、个别读。教师在此过程中注意纠正学生的发音，尤其是要避免学生用汉语拼音来对应。

（5）教师引导学生尝试说出其他以字母a开头的单词，如ant,ax，进一步巩固/æ/音。

2.【教学重点】学习字母Bb的发音/b/：

（1）教师继续从“百宝箱”中拿出一本书，问：“What’sthis?”引导学生回答：“Abook.”。

（2）同法，板书book，突出字母b，并引导学生感知词首音：“Book,book,/b/,/b/,/b/.”教师示范口型，双唇紧闭，然后突然放开，让气流冲出，声带振动。

（3）通过小游戏“CatchtheSound”巩固：教师快速说出/æ/,/b/，或说出含有这两个音的单词词首，如“apple,book,ant,boy”，学生听到目标音就拍手。

3.【教学难点】学习字母Cc的发音/k/：

（1）教师播放猫叫声的音频，让学生猜是什么动物。然后拿出玩具猫，引出单词cat。

（2）板书cat，突出c。领读单词，引导学生感知词首音/k/。教师强调/k/的发音方式是舌后部抬起，紧贴软腭，然后突然放开，声带不振动。这个发音与汉语拼音的“k”有相似之处，但更强调送气。

（3）【难点突破】对比区分：教师将字母Cc的名称音/si:/和发音/k/进行对比。教师说：“ThisistheletternameofC.Wesay/si:/.Butinthewordcat,Csaysitssound/k/,/k/,/k/.”教师通过快速转换“C(/si:/)–cat(/k/-/æ/-/t/)”让学生感受两者的区别。可以利用肢体动作辅助记忆，如C(/si:/)时双手比划字母C的形状，C/k/时模仿咳嗽的声音。

4.学习字母Dd的发音/d/：

（1）教师拿出玩具狗，并模仿狗叫声，引出单词dog。

（2）板书dog，突出d。通过“ListenandRepeat”活动，让学生掌握/d/的发音。教师强调/d/的发音部位和方式与/b/、/g/属于同一类，是浊辅音，声带要振动。可让学生用手轻触喉咙感受振动。

（3）结合之前学过的字母，进行简单的“Chanting”：

A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Apple,apple,yum,yum,yum.

B,B,B,/b/,/b/,/b/.Book,book,read,read,read.

C,C,C,/k/,/k/,/k/.Cat,cat,cute,cute,cute.

D,D,D,/d/,/d/,/d/.Dog,dog,run,run,run.

（三）【操练与巩固】（PracticeandConsolidation）（约12分钟）

1.听听做做（ListenandDo）：

（1）教师快速念出字母的发音，如/k/,/b/,/æ/，学生听到后迅速举起手中对应的字母卡片。

（2）教师举起字母卡片，学生说出该字母在单词中的发音。

【非常重要】这两个活动旨在强化字母“音”与“形”的对应关系，是检验学生是否掌握核心发音的关键环节。

2.游戏：猜猜我是谁（What’smissing?）：

教师在黑板上依次摆出apple,book,cat,dog四张图片。学生闭眼，教师快速拿走一张图片。学生睁眼后，需用英语说出被拿走的图片名称，并说出其开头的字母和发音，如：“Appleismissing.ItbeginswithletterA.Asays/æ/.”

3.小组合作：拼图游戏（JigsawPuzzle）：

将学生分成四人一组。每组一套字母拼图（大写字母与小写字母分离的拼块）。任务一：在规定时间内，将大写字母A,B,C,D与小写字母a,b,c,d正确配对并拼好。任务二：拼好后，每位组员轮流指着拼好的字母，说出它的名称音和在单词中的发音，如：“ThisisbigA,smalla.Asays/æ/.”小组活动期间，教师巡回指导，鼓励所有学生参与。

4.【热点活动】TPR全身反应法：教师编创简单的动作，让学生边做动作边发音。

A是/æ/，张嘴大（双手手指放在脸颊两侧，做出张大嘴巴的动作）。

B是/b/，抿嘴巴（双手食指指向嘴唇，做出抿嘴的动作）。

C是/k/，咳一下（右手虚握成拳，放在嘴前，模仿咳嗽）。

D是/d/，跺跺脚（轻轻跺一下右脚）。

全班一起边说边做，然后加快速度，极大地调动了学生的积极性和身体参与度。

（四）【应用与拓展】（ApplicationandExtension）（约8分钟）

1.【难点】尝试拼读（BlendingPractice）：

（1）教师利用磁性字母贴，在黑板上组合出简单的CVC单词，如“d-a-d”。教师指着字母逐个发音/d/,/æ/,/d/，然后引导学生将三个音素连起来快速读，尝试拼出“dad”。教师此时要用夸张的口型和手势，示范如何将音素“融合”在一起。这个过程是自然拼读的核心，也是学生最大的难点所在，需要耐心引导。

（2）同样方法，尝试拼读“c-a-b”（cab）。教师可以先拼读，再让学生跟读，最后请个别学生尝试。对能够成功拼读的学生给予“解码高手”的称号和贴纸奖励。

（3）教师出示一些简单的单词卡片，如“bad,bag”，引导学生小组内尝试拼读。然后请小组代表在全班面前展示，教师给予积极反馈。

2.情境交际：找朋友（FindYourFriends）：

每个学生胸前贴一个字母贴纸（大写或小写），或者贴一张图片（如苹果、书等）。教师播放音乐，学生在教室自由走动。音乐停，学生需要找到与自己字母发音相同或与图片开头字母相同的朋友。例如，贴字母a小写的学生要找贴有大写A的学生，或者贴有apple图片的学生。找到朋友后，两人一起说：“Asays/æ/.ApplestartswithA.Wearefriends!”这个活动将字母的音、形、义进行了综合运用，并融入了合作与交流。

3.跨学科融合：创意字母画：

教师引导学生发挥想象力，用自己的身体或者画笔，将今天学习的字母A,B,C,D变成一幅画。例如，将字母A画成一个尖尖的屋顶，将字母B画成一副眼镜等。这个活动不仅加深了学生对字母形状的记忆，还激发了他们的创造力和艺术表现力。由于时间关系，这个活动可以作为一个简单的示范和引导，鼓励学生课后完成。

（五）【总结与评价】（SummaryandAssessment）（约3分钟）

1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的学习内容。教师可以问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出字母的名称音，并模仿出它们的发音/æ/,/b/,/k/,/d/，以及例词。

2.教师总结：教师对学生的表现进行总结和点评，特别表扬那些积极参与、勇于尝试、善于合作的同学。“Youareallwonderfulcodemasterstoday!YouhavecrackedthesoundsofA,B,C,D.Remember,everyletterhasitsownsecretsound.Whenyoumeetanewword,trytousethesesoundstodecodeit!”

3.情感升华：将字母学习与“WonderfulMe”的单元主题结合，告诉学生每个字母就像班级里的每一个同学，都有自己的特点（音）和价值，当他们组合在一起时，就能创造出无限可能（单词、句子）。鼓励学生珍视自己，就像珍视每一个独特的字母一样。

（六）【作业布置与课后延伸】（Homework）（约2分钟）

1.【基础作业】听音模仿：听课本第X页的录音，大声跟读字母和单词至少3遍，并尝试模仿录音中的语音语调。

2.【实践作业】字母寻宝：在家里或上下学路上，寻找以A、B、C、D开头的物品，将它们的英文名称记录下来，并尝试画出来，下节课与同学分享。例如，找到bag（书包），记录下B开头。

3.【拓展作业】（选做）亲子拼读：将今天学到的字母发音教给爸爸妈妈，并尝试和他们一起拼读老师给出的挑战单词，如“bad,dad,cab”，体验当小老师的乐趣。

【非常重要】分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的需求。基础作业确保所有学生巩固课堂所学；实践作业将学习延伸至生活，培养观察能力和自主学习能力；拓展作业则为学有余力的学生提供了挑战和亲子互动的机会。

六、板书设计（呈现于黑板）

Unit1WonderfulMe

PhonicsLettersAaBbCcDd

图片（Apple）Aa/æ/-apple

图片（Book）Bb/b/-book

图片（Cat）Cc/k/-cat

图片（Dog）Dd/d/-dog

BlendingFun:

dad:d-a-d→/d//æ//d/→dad

cab:c-a