小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself Part C Project Reading time 创意表达大单元教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartCProjectReadingtime创意表达大单元教学设计

一、【基础】单元整体视域下的课时定位与理论依据

（一）【重要】课标核心理念与育人导向

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。本课时严格遵循新课标“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的教学建议。课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成，它们相互关联、有机统一。本单元主题“Expressingyourself”属于“人与自我”及“人与社会”范畴，旨在引导学生认识自我表达的多维性，不仅关注语言表达，更关注情感表达与创造性思维的培养。本课时的设计，正是基于单元大观念“通过多元方式传递情感与思想，建立积极健康的人际关系”而展开，是单元核心素养落地的关键一环。

（二）【基础】单元内容重构与课时关联

在深入剖析人教版PEP三年级下册Unit2的基础上，我们对单元内容进行了整合与重构。本单元前五个课时分别学习了描述动物特征（PartA）、表达对家人的关爱（PartB）以及语音知识（Let‘sspell）。而PartC作为单元的拓展与升华部分，包含“Project:Makeamindmapofhowweshowfriendship”和“Readingtime:Havefunwithfruit”两大板块。这两个板块并非孤立的复习或阅读，而是紧密围绕“创造性自我表达”这一核心任务。Project板块要求学生制作关于“如何表达友谊”的思维导图，这是对前几个课时所学语言知识（描述特征、表达关爱句型）的综合运用与实践输出。Readingtime则以“水果创意”为例，展示了如何用非传统方式（如用水果做动物、用水果写字）表达想法，极大地拓宽了学生的视野，激发了他们的创造力与想象力，为Project的创意产出提供了丰富的灵感源泉和语言支架。因此，本课时是单元知识的综合实践课，也是思维品质提升与创新能力培养的关键节点。

（三）【基础】学情精准画像分析

知识储备：三年级学生经过前几个课时的学习，已经掌握了描述动物外形的基本句型“Ithas...”以及表达关爱的动词短语，如“makeacard”,“singasong”,“drawapicture”，并能运用“Doyou...？”进行简单问答。对单元核心词汇如“long,short,fat,thin,smile,talk,body”等有了初步的认读能力。

认知水平与生活经验：该年龄段学生形象思维占主导，好奇心强，想象力丰富，喜欢动手操作和游戏。他们对“朋友”和“友谊”有初步的情感体验，但对于如何系统、多元地“表达”尚处于模糊阶段。他们见过水果，但很少将水果视为一种“表达媒介”。因此，激活学生的生活经验，引导他们从日常事物中发现创意，是本课的关键。

潜在困难：【难点】学生在进行思维导图制作时，可能面临思维局限，不知从哪些维度展开；【难点】在用英语介绍自己的思维导图时，可能会因为词汇量不足或句型组织能力有限而产生表达障碍。

二、【重要】教学目标分层设定

基于单元整体分析与学情，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并综合运用本单元核心词汇（如：smile,talk,card,song,dance,long,short,body,legs等）描述事物；能够理解“Readingtime”中关于水果创意的文本，获取关键信息；能够运用核心句型“Wecan...”,“Let’s...”,“Ithas...”等介绍自己的创意作品和表达方式。

2.文化意识目标：理解在不同的文化中，表达情感和想法的方式既有共性（如微笑、赠送礼物）又有个性（如创意的食物艺术），体会创意表达带来的乐趣和情感价值，学会欣赏他人的独特想法。

3.思维品质目标：通过头脑风暴和制作思维导图，培养逻辑思维与发散性思维，能够从多个维度（如语言、行动、礼物、创意）系统思考“表达友谊”的方式；通过观察“Readingtime”中的创意图片，培养观察力与想象力，初步形成用创新思维解决实际表达需求的意识。

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极倾听、有效沟通、分工协作，共同完成思维导图的制作与展示；能够主动运用多种学习资源（如图片、同伴、教师）解决表达中遇到的困难。

三、【基础】教学重难点聚焦

5.【重点】引导学生从多角度（语言、行动、礼物、创意）思考表达友谊的方式，并能用英语准确表述这些方式，完成思维导图的制作。

6.【难点】帮助学生在小组合作中，将零散的想法整合成结构清晰的思维导图，并能够运用所学语言连贯、有条理地向全班展示和介绍自己的作品。

四、【高频考点】核心语言知识梳理

本课时涉及的核心语言复现与应用包括：

7.描述性词汇：long,short,fat,thin,big,small,cute,friendly,slow.

8.身体部位词汇：body,legs,mouth,face,hand,arm.

9.动作与活动短语：makeacard,drawapicture,singasong,dancetogether,say“Iloveyou”,giveahug,playtogether,sharetoys,writealetter.

10.核心句型：

介绍事物特征：Ithas...Itis...

提出建议：Let’s...Wecan...

表达感受：It’sfun.It’screative.

询问与回答：Howdoyoushowfriendship?Wecan...

五、教学准备与资源

多媒体课件（包含“Readingtime”动画视频、各种水果创意图片、思维导图范例）、单词卡片、彩色卡纸、水彩笔、马克笔、小组活动任务单、评价星星贴纸、实物水果若干（作为创意激发的教具）。

六、【核心环节】教学实施过程（学思用创，深度体验）

（一）Pre-learning：激活图式，任务导入（5分钟）

11.【基础】热身与自由交谈：上课伊始，播放本单元主题歌曲“Asmilesayssomuch!”，师生伴随音乐做动作，营造温馨愉快的课堂氛围。歌曲结束后，教师面带微笑，指向自己的笑脸，向学生提问：“Look!I’msmiling.HowdoIfeel?Yes,I’mhappybecauseI’mwithyou,myfriends.Howdoyoushowyouarehappytobewithfriends?”引导学生用简单的词句回答，如“Isay‘hi’.”，“Iplaywiththem.”，自然地引出本课的核心主题——“Friendship”与“Expression”。

12.【重要】大任务呈现：教师通过课件展示一个空白的、中心写着“ShowFriendship”的思维导图框架，用充满挑战性的语气说：“同学们，这个单元我们学会了用英语描述动物，学会了向家人表达爱。今天，我们要接受一个更有趣的挑战！我们要小组合作，制作一张属于你们自己的‘友谊表达思维导图’，看看哪个小组能想出最多、最棒、最有创意的方法来向朋友表达你的感情。我们还要举办一场‘创意表达博览会’，请每组的小设计师来分享你们的想法。你们有信心吗？”通过明确任务，激发学生的内在动机，让他们带着目标进入学习。

（二）While-learning：输入建构，支架搭建（15分钟）

13.【热点】头脑风暴：我们这样表达友谊：教师引导学生进行头脑风暴，激活已有知识。教师在黑板上的思维导图中心词“ShowFriendship”周围，逐步画出几个分支，引导学生补充。教师提问：“Howcanweshowfriendship?Thinkaboutwhatyousay,whatyoudo,andwhatyoumake.”根据学生的回答，教师将零散的答案归纳到不同的分支下，并板书核心词汇和短语。

Language分支：引导学生说出“Say‘Iloveyou’”,“Say‘Thankyou’”,“Say‘Youaremygoodfriend’”,“Ask‘Howareyou?’”等。

Actions分支：引导学生说出“Hug”,“Holdhands”,“Playtogether”,“Sharesnacks/toys”,“Helpeachother”等。

Gifts分支：引导学生说出“Makeacard”,“Drawapicture”,“Giveasmalltoy”,“Writealetter”等。

此环节教师要充分运用TPR教学法，让学生边说边做动作，加深理解。例如说到“Hug”时，让学生互相拥抱一下，既活跃气氛，又情感体验。

14.【难点突破】灵感激发：创意还可以这样做（Readingtime深度处理）：

（1）观察与预测：教师话锋一转：“Wehavesomanygreatideas!Butcanweshowfriendshipwith...fruit?”教师展示一个普通的苹果，然后通过课件快速展示“Readingtime”中各种水果创意的图片（水果动物、水果笑脸、水果字母等），吸引学生的注意力。引导学生打开课本，快速浏览“Readingtime”部分，找出答案：“Yes,wecan!”。

（2）精读与赏析：【重要】教师引导学生深入阅读文本，重点关注两个方面：一是“Whatdotheymake?”，二是“Howdotheydescribeit?”。例如，读到“Ithasalongbody.Ithasabigmouth.Ithasshortlegs.”时，教师引导学生指出这是描述图中的“水果毛毛虫”，并复习“Ithas...”句型。让学生小组合作，找出文本中描述其他水果作品的句子，并尝试对应到具体的图片上。

（3）【热点】创意解码：教师引导学生思考：“Whyisitfun?”学生可能会回答“It’sbeautiful.”，“It’sfunny.”。教师在此基础上提炼关键词“Creative”，并板书在思维导图的一个新分支上，命名为“CreativeIdeas”。告诉学生，创意就是用常见的物品做出不一样的东西，表达我们的想法和快乐。我们可以把这份快乐带给朋友，这就是一种很棒的“表达”。通过这个环节，学生不仅理解了文本，更重要的是突破了思维定势，明白了“创意”本身就是一种高级的表达方式，为后续的Project制作提供了思维上的脚手架。

（三）While-learning：实践操作，合作探究（Project核心环节）（15分钟）

15.【重要】小组合作，绘制思维导图：学生以四人为一小组，拿出教师事先准备好的彩色卡纸、彩笔和单词卡片。教师再次明确任务：“Nowit‘syourturn!Workingroupsoffour.Discussandmakeyourownmindmapof’Howweshowfriendship‘.Youcanusetheideaswetalkedabout,andyoucanalsocomeupwithnew,creativeideaslikethefruitinthebook.Let’sseewhichgroupisthemostcreative!”

小组活动开始，教师巡视指导，扮演“资源提供者”和“思维促进者”的角色。

（1）【难点】启发引导：对于思维卡壳的小组，教师可以通过提问引导：“Whatdoyoudowhenyourfriendissad?Canyoumakesomethingforthem?Whatcanyoudrawonacard?Canyouuseyourbodytoshowfriendship?”将学生的思路引向更广阔的领域。

（2）语言支持：鼓励学生使用英语交流，但允许少量中文辅助。对于学生想表达但不会的英文，教师及时提供帮助，并将关键词写在黑板的“WordBank”区域，如：share,help,write,letter,hug,smile,creative,idea等。

（3）观察亮点：留意各组的创意火花，比如有的组可能想到“danceahappydanceforfriend”，或者“makeafunnyfacetomakethemlaugh”，教师要及时给予肯定和鼓励：“Wow,that’sagreatidea!Afunnyfacecanshowlove,too!”，强化学生的创新意识。

16.作品美化与语言组织：思维导图框架完成后，鼓励学生用彩笔进行装饰，写上英文单词或短语。同时，引导各组推选一名“讲解员”，开始组织介绍语言，为接下来的展示做准备。教师可以提供语言框架：“Lookatourmindmap.Wecanshowfriendshipinmanyways.Wecansay...Wecan...Wecanmake...Ourcreativeideaisto...”写在黑板上供学生参考。

（四）Post-learning：展示交流，多元评价（“创意表达博览会”）（8分钟）

17.【高频考点】成果展示与汇报：教师宣布“创意表达博览会”正式开始。各小组轮流上台，将思维导图贴在黑板上或用磁力贴固定在展示区。讲解员用英语向大家介绍本组的思维导图。

例如：一个小组可能指着他们的导图介绍：“Hello!WeareGroup3.Look!Wecanshowfriendship.Wecansay‘Youaremyfriend’.Wecanplayfootballtogether.Wecanmakearocketship!Andourcreativeideaistodrawapicturewithleavesforourfriend.”尽管语言可能简单甚至有些语法错误，但只要是真实的表达，教师都应给予积极评价。

18.【重要】多维互动评价：评价环节采用教师评价与学生互评相结合的方式，评价维度多元化，不仅关注语言准确性，更关注内容的丰富性、创意性和团队合作。

（1）学生互评：教师引导台下学生做文明听众和评委：“Whichgroup’sideadoyoulikebest?Why?”引导学生用简单的英语表达看法：“Iliketheirrocketship.It’scool!”，“Iliketheirleafpicture.It’screative.”这种互评不仅能锻炼学生的倾听能力，还能让他们学会欣赏他人。

（2）【重要】教师激励性评价：教师对每个小组的表现进行简短而具体的点评，重点表扬闪光点。例如：“Group1,youhavesomanyactions!Playingtogetherisagreatwaytoshowfriendship.”“Group2,yourcreativeideaofmakingapaperflowerisbeautifulandshowsyourlove.Fantastic!”教师的评价要像聚光灯一样，照亮每个孩子的努力和创意。

（3）情感升华：在所有小组展示完毕后，教师总结道：“Lookatallthesewonderfulideas!Asmile,ahug,asong,acard,andevenafunnyfruitanimal.Therearesomanywaystoexpressourselvesandshowourfriendsthatwecare.Themostimportantthingistobesincereandtobecreative.Yourfriendswillfeelyourlove.”通过总结，将本课的主题从知识技能层面提升到情感态度与价值观层面，实现学科育人目标。

（五）SummaryAssignment：总结归纳，任务延伸（2分钟）

19.课堂总结：教师引导学生快速回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?Welearnedthatwecanshowfriendshipby...andby...Andthemostfunpartis,wecanuseourcreativity!”师生共同梳理