小学道德与法治一年级下册《我的家务小能手成长记》教案

小学道德与法治一年级下册《我的家务小能手成长记》教案

一、教学内容分析

本课隶属于统编版《道德与法治》一年级下册“我爱我家”单元，是连接家庭认知与责任践行的关键一课。从课标深度解构，本课的知识技能图谱聚焦于引导学生认识常见家务劳动（认知层面），学习一至两项简单的家务技能（操作层面），并理解“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”这一基本行为规范（价值层面）。其在单元知识链中，上承对家庭成员的认知与情感，下启对家庭责任与集体生活的初步体悟，具有承上启下的枢纽作用。过程方法上，课标强调通过体验、探究、讨论等方式，引导儿童在生活实践中学习。因此，本课设计将核心思想方法定位于“生活化探究”与“实践性反思”，通过创设真实、模拟的家务情境，让学生在“做中学”、“议中明”。素养价值渗透方面，本课是培育学生“道德修养”中“勤劳善良”、“责任意识”等核心素养的绝佳载体，旨在通过具体可感的劳动体验，将关爱家人、承担责任的种子根植于幼小心灵，实现道德认知与道德行为的统一。

基于“以学定教”原则进行学情诊断：一年级学生处于具体形象思维阶段，对“家务活”有零散的生活观察和初步体验，部分学生已有参与简单家务（如摆放碗筷、整理玩具）的经验，这是宝贵的学习基础。然而，其认知障碍可能在于：对家务劳动的价值意义理解模糊，易将其视为任务或游戏；劳动技能生疏，缺乏正确的方法指导；责任感的持续性较弱，需外部的正向激励与强化。在过程评估设计中，将通过“家务技能模拟赛”观察学生动手能力与协作意愿，通过“家庭责任树”的绘制探查其认知理解，通过课堂发言与小组讨论捕捉其情感态度变化。教学调适策略上，对于动手能力强的学生，将赋予其“小导师”角色，鼓励其示范与讲解；对于内向或动手能力稍弱的学生，则提供更细致的步骤分解图、伙伴协作机会以及教师的手把手指导，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确说出3-5种常见的家务劳动名称，并清晰表述“家务劳动是家庭成员共同责任”的基本道理，理解“分担”一词在家庭语境中的含义，初步构建起“我-家务-家庭责任”之间的认知关联。

能力目标：学生能够在教师指导或图示帮助下，较为规范地完成一项选定家务（如折叠衣物、擦拭桌椅）的操作流程；能在小组讨论中清晰表达自己对家务劳动的看法，并初步学会倾听、补充同伴的观点，发展简单的沟通与协作能力。

情感态度与价值观目标：学生能在体验家务劳动的过程中，感受到劳动的乐趣与为家人付出的愉悦，初步萌发对家人日常辛劳的感恩之心，并在课堂与家庭中表现出愿意主动承担力所能及家务的积极态度和行为倾向。

学科思维目标：重点发展学生的“联系性思维”与“实践反思思维”。通过将个人行动与家庭生活相联系，思考“我的劳动”对“家庭环境”和“家人感受”的影响；并在动手实践后，能简单回顾操作过程，思考“怎样可以做得更好”，培育初步的反思习惯。

评价与元认知目标：引导学生依据简单的“家务小能手”评价量表（如：认真做、有方法、坚持完），对自己或同伴的劳动过程进行观察与简单评价；并在课程结束时，能说出“我今天学会了什么”和“我还想尝试学做什么”，开始建立初步的学习成果意识与后续学习意向。

三、教学重点与难点

教学重点：引导学生深刻体会并认同“作为家庭一员，应主动承担力所能及的家务劳动”，并将这一认知转化为课堂上的模拟实践与课后的持续行动意向。确立依据在于：从课程标准看，这是“负责任、有爱心地生活”这一核心板块的具体要求，是培育儿童家庭责任感与社会责任感的起点。从学生长远发展看，这一观念的树立是形成良好劳动习惯、健全人格的重要基石，相较于具体的家务技能，价值观念的引领更具根本性。

教学难点：在于如何将抽象的“家庭责任”观念，有效转化为一年级学生可理解、可操作、可持续的具体行为。成因在于学生认知水平有限，对“责任”理解抽象；且行为易受兴趣支配，难以持久。预设依据基于学情分析：学生可能短暂热情后便遗忘，或仅将课堂活动视为游戏。突破方向在于：一是强化情感体验，让学生在“为家人做件事”的积极反馈中获得情感动力；二是建立“课堂-家庭”联动机制，通过趣味性的家庭实践任务单，搭建行为迁移的桥梁。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含杂乱与整洁房间对比图、家务劳动动画短片、步骤分解图示）；歌曲《劳动最光荣》音频；实物道具（小围裙、抹布、小塑料盆、仿真餐具、玩具收纳盒、几种不同款式的娃娃衣物）。

1.2学习材料：“我的家务承诺卡”学习单（含图画选项）；“家务小能手”星级评价贴纸；“家庭劳动岗”体验任务单。

2.学生准备

2.1经验准备：课前观察家中大人常做的家务；想一想自己曾做过或想学的家务。

2.2物品准备：无特殊要求。

3.环境布置

3.1座位安排：前部预留活动空间，方便模拟操作；座位呈小组式分布，便于讨论。

3.2板书记划：预先划分区域，用于呈现核心问题、技能要点、学生成果（如贴上的“承诺卡”）。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与冲突引发：（播放课件）孩子们，请看屏幕：这是小明的房间，东西摆得有点乱哦；这是小红的房间，整整齐齐。你们觉得在哪个房间里学习、玩耍会更开心呢？为什么？（等待学生回答）是呀，干净整洁的环境让人心情舒畅。那保持家里的整洁，是谁的事情呢？只是爸爸妈*事情吗？

（学生可能回答“是妈妈的事”、“大家一起的事”）

2.核心问题提出与旧知唤醒：看来大家有不同的想法。今天，我们就一起来探讨这个话题：作为家庭的小主人，我们能不能、又该不该为这个家出一份力呢？让我们一起走进《我的家务小能手成长记》，看看怎样才能成为家里的得力小帮手！

3.学习路径勾勒：这节课，我们先来认识各种各样的家务活，然后挑选一项来学一学、练一练，最后还要制定我们自己的“家务小计划”。大家准备好了吗？

第二、新授环节

###任务一：家务活，大发现

教师活动：首先，让我们进行一场“家务活大搜索”。教师出示一组家庭生活场景图片（客厅、厨房、卧室等），引导学生观察：“请大家睁大眼睛，找一找图片里藏着哪些家务活？比如，在客厅，我们可能需要做什么？”通过追问引导学生不仅说出“擦桌子”、“扫地”等，还关注到“给花草浇水”、“整理遥控器”等细节。随后，播放简短的动画，展示一家人分工合作做家务的情景。教师总结：“原来我们家有这么多地方需要打理，有这么多活计。做这些事，就是在承担家庭责任。”

学生活动：学生仔细观察图片，积极举手发言，指出所发现的家务劳动。观看动画，感受家庭协作的氛围。在教师引导下，初步感知家务劳动的多样性和家庭责任的含义。

即时评价标准：1.观察是否仔细，能否发现图片中的关键家务信息。2.发言时表达是否清晰、声音是否响亮。3.能否在倾听同学发言后，进行礼貌的补充。

形成知识、思维、方法清单：

★家务劳动多样性：家务活遍布家庭各个角落，包括清洁、整理、盥洗、简单烹饪等多种类型。教学提示：联系学生生活实际举例，避免空泛。

★家庭责任初步感知：维护家庭环境整洁、有序是每位家庭成员共同的责任。认知说明：此处不强调深度，重在建立“我也有一份”的初步意识。

▲观察与表达方法：学习有顺序地观察生活场景，并大胆地用语言描述自己的发现。

###任务二：我能行，试一试

教师活动：“认识了这么多家务活，你们是不是也手痒痒想试试了？老师今天带来了几个‘小挑战’，你们敢接受吗？”教师展示“整理玩具角”、“擦亮小课桌”、“帮娃娃叠衣服”三个体验区，并简要说明每个区的任务和要求。“请大家选择最感兴趣的一项，分组去试试看。记住，不仅要完成，还要想想你是怎么做的哦。”

学生活动：学生根据兴趣选择体验区，分组进行动手实践。在操作过程中，尝试运用自己的方法完成任务，并与同组小伙伴简单交流。

即时评价标准：1.参与实践是否积极、专注。2.在操作中是否表现出一定的耐心和细心。3.能否在遇到小困难时不轻易放弃，尝试自己或寻求同伴帮助解决。

形成知识、思维、方法清单：

★劳动体验的价值：亲自动手做家务，能带来成就感和愉悦感。教学提示：及时捕捉并表扬学生在实践中的积极情绪。

★初步技能接触：在尝试中接触整理、擦拭、折叠的基本动作，无论完成度如何，体验过程即为学习。

▲选择与决策：学会根据自己的兴趣进行选择，并为自己的选择投入行动。

###任务三：有方法，学一招

教师活动：体验结束后，教师召集学生。“刚才大家试得很棒！但老师发现，有些活如果掌握小窍门，会做得更快更好。比如叠衣服，怎么才能叠得整齐呢？”教师以“叠上衣”为例，进行分步骤示范讲解，并配合朗朗上口的儿歌：“小衣服，放放平，关大门（对折），抱一抱（再对折），弯弯腰（折叠衣袖），点点头（整理领口），我的衣服叠好啦！”同时，将步骤图贴在黑板上。“请大家回到刚才的体验区，用新方法再试一次，看看有没有进步？”

学生活动：学生认真观看教师示范，跟念儿歌，记忆步骤。返回体验区，对照步骤图或回忆儿歌，尝试用学到的方法再次操作，比较与之前的不同。

即时评价标准：1.观看学习时是否专注，能否跟随指令。2.再次尝试时，是否有意识地去运用刚学到的方法。3.能否发现自己第二次操作的进步之处。

形成知识、思维、方法清单：

★技能学习要点：学习劳动需要观察和模仿，掌握正确的方法能让劳动更有效。核心概念：方法指导提升劳动效率与质量。

★分步骤操作思维：将一项稍复杂的任务分解成几个简单的步骤，依次完成，这是解决问题的好方法。易错点：步骤顺序混乱会导致效果不佳。

▲儿歌辅助记忆：利用形象化的语言帮助记忆操作流程，适用于低年级学生技能学习。

###任务四：为什么，要分担

教师活动：实践过后，组织学生围坐讨论。“大家做得越来越好了！现在我们想一想：爸爸妈妈每天上班已经很辛苦了，回家还要做这么多家务。我们小朋友主动帮忙做一点，会带来什么变化呢？”引导学生从多个角度思考：对爸爸妈妈（减轻负担，让他们高兴），对自己（学会本领，变得能干），对家庭（环境更温馨，关系更和睦）。教师根据学生回答，在黑板上画出一棵“家庭责任树”，将学生的积极想法作为“果实”贴在树上。

学生活动：学生结合自身体验和观察，积极参与讨论，分享自己的想法。如：“妈妈可以多休息一会”、“我会觉得自己很棒”、“家里干干净净，客人来了都夸奖”。共同见证“家庭责任树”变得枝繁叶茂、果实累累。

即时评价标准：1.思考是否积极，能否联系自身体验说出理由。2.表达观点时是否清晰，是否有真情实感。3.能否认真倾听同伴的分享，并产生共鸣。

形成知识、思维、方法清单：

★分担家务的意义（情感与价值）：分担家务是关爱家人的具体表现，能带来家庭成员的快乐与家庭的和谐。育人价值：从情感角度深化责任认知。

★多元视角思考：学会从对他人、对自己、对集体多个角度思考一项行动的意义。学科方法：简单的价值分析。

▲集体建构知识：通过讨论与分享，共同丰富和深化对核心问题的理解，“责任树”是集体智慧的视觉化呈现。

###任务五：我承诺，坚持做

教师活动：“这棵责任树真美，它需要我们每天用行动去浇灌。你打算接下来为家里长期承担哪一项力所能及的家务呢？”分发“我的家务承诺卡”学习单。学习单上以图文并茂的形式列出多项简单家务（如：摆碗筷、浇花、丢自己房间的垃圾、睡前整理书包等），学生可以勾选或画图。“请慎重选择一项你真正能做到的，签上你的名字，或者画个押。这节课后，它将成为你和家人的一个小约定。”

学生活动：学生认真思考，选择一项自己认为合适并能坚持的家务，在“承诺卡”上做出确认标记。部分学生可能兴奋地与同桌分享自己的选择。

即时评价标准：1.选择是否基于对自己能力的现实评估（力所能及）。2.态度是否认真、郑重。3.能否清晰地向同伴说明自己的选择。

形成知识、思维、方法清单：

★承诺与责任：学会做出承诺，并初步理解承诺意味着要去履行，这是责任意识的初步实践。

★量力而行原则：承担家务应从简单、力所能及的事情开始，重在养成习惯和培养责任感，而非追求难度和数量。

★家庭契约意识启蒙：“承诺卡”是连接课堂与家庭、连接认知与行动的桥梁，是初步的、仪式化的行为约定。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层、情境化的巩固活动，深化理解，促进应用。

1.基础层（情景判断）：课件呈现几个情景图片，如“小朋友在看电视，妈妈在拖地”、“小朋友主动把乱放的鞋子摆好”。请学生用手势（拇指向上/向下）判断图中小朋友的做法好不好，并简单说说理由。（全体参与，巩固是非判断）

教师巡视，快速了解全体学生的掌握情况，对判断模糊的情况即时引导讨论。

2.综合层（问题解决）：“小华想帮忙扫地，可是笤帚太高他不好用。你能帮他想想办法吗？”引导学生思考解决问题的不同方式（如：用儿童笤帚、请大人调整长度、先从打扫自己小书桌周围开始等）。（大多数学生可尝试，鼓励多角度思考）

3.挑战层（创意拓展）：“除了我们今天提到的，你觉得还可以创造哪些有趣的‘家务游戏’或者‘家务儿歌’，让做家务变得更好玩？”鼓励有想法的学生分享创意。（学有余力学生选做，激发创造性）

教师将学生的好点子记录下来，称为“班级家务金点子”，并给予特别表扬。

反馈机制：基础层通过全班手势反馈，教师即时点评；综合层通过小组内分享解决方案，教师选取有代表性的进行全班展示；挑战层的创意由教师记录并展示，营造鼓励创新的氛围。

第四、课堂小结

“孩子们，这节课的探索之旅就要结束了，谁能当小老师，带大家回顾一下，我们今天共同成长了哪些方面？”引导学生从“认识了家务”、“学会了方法”、“懂得了分担”、“做出了承诺”等方面进行结构化总结。

“看来大家的收获真是一箩筐！老师最开心的不是你们一下子学会了多少技能，而是看到了你们愿意为家付出的闪闪发光的心。请记住你们的承诺，从今天开始，行动起来！”

作业布置：

1.必做（基础性作业）：1.将“我的家务承诺卡”带回家，向家人宣读你的承诺，并开始实践。2.请家人用手机拍下你认真做家务的一张照片（或画下来），下节课带来分享。

2.选做（拓展性作业）：和爸爸妈妈一起，为你的“承诺家务”编一句简单的提醒口号或一个步骤口诀。

六、作业设计

1.基础性作业（全体必做）：

1.实践承诺：认真履行课堂填写的“我的家务承诺卡”，坚持完成自己选择的一项家务至少3天。

2.记录分享：通过照片或图画的形式，记录一次自己完成家务的情景，准备在下节课进行“我的家务瞬间”简短分享。旨在将课堂承诺转化为家庭实践，并通过可视化成果获得持续激励。

2.拓展性作业（鼓励完成）：

3.“家务观察员”报告：观察并记录一位家人在一周中常做的一项家务，用简单的图画或符号记录他/她做这项家务的次数和辛苦之处，并向其表达感谢。旨在引导学生深入观察，体会家人付出，深化感恩之情。

3.探究性/创造性作业（学有余力选做）：

4.设计“家庭劳动日”计划：与家人商量，策划一个周末的“家庭劳动日”，设计简单的分工表（如：爸爸负责__，妈妈负责__，我负责__），并尝试执行。旨在将个人劳动融入家庭集体行动，体验协作与规划，提升综合实践能力。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.常见家务劳动类型：包括清洁类（扫地、擦桌）、整理类（收拾玩具、叠衣）、盥洗类（洗碗、洗衣）、照料类（浇花、喂宠物）等。教学提示：结合图片、实物进行认知，避免单纯罗列名词。

★2.“自己的事情自己做”：指属于个人管理范围的事务，如整理自己的书包、玩具、床铺等，是承担责任的第一步。易错点：学生易将完全由父母包办的事务也视为理所当然。

★3.“家里的事情帮着做”：指作为家庭一员，主动分担家庭公共事务，如摆放全家人的碗筷、帮忙丢垃圾等。核心概念：体现对家庭的归属感和责任感。

★4.分担家务的意义（对他人）：能减轻家人的负担，让家人感到欣慰和高兴，是关爱家人的实际行动。

★5.分担家务的意义（对自己）：能学习生活技能，锻炼动手能力，获得成就感和自信心，逐步变得独立能干。

★6.分担家务的意义（对家庭）：能共同维护家庭环境的整洁与温馨，增进家庭成员间的感情，营造和谐的家庭氛围。

★7.学习家务的方法：需要认真观察（看大人怎么做）、积极尝试（动手做）、学习技巧（如叠衣服儿歌）、反复练习。学科方法：技能习得的基本路径。

★8.量力而行原则：选择家务时应考虑自己的年龄和能力，从简单、安全的事情做起，如摆放碗筷、给植物浇水等。安全提示：务必强调不触碰危险物品（如刀具、电器、化学品）。

▲9.劳动工具的认识与使用：初步认识适合儿童使用的小扫帚、小抹布、塑料盆等，并在成人指导下学习安全、正确地使用。应用实例：区分清洁不同物品（如桌子、玻璃）可能使用不同的抹布。

▲10.坚持与习惯养成：做一次家务不难，难在坚持。可以通过制定简单计划、设置趣味提醒、家人鼓励等方式，帮助将劳动转化为习惯。

▲11.家庭责任的内涵延伸：责任不仅在于做家务，还包括爱护家庭财物、关心家人情绪、遵守家庭规则等。拓展思考：引导学生思考在家中还可以用哪些方式表达爱和责任。

▲12.感恩教育融合点：在做家务、体会辛劳的过程中，更能理解父母的付出，从而自然生发感恩之心。价值渗透：劳动体验是情感教育的有效途径。

八、教学反思

本课以“成长记”为线索，遵循“认知-体验-理解-承诺-行动”的逻辑链展开，结构清晰，层次递进。教学目标基本达成，尤其在情感激发与价值引领上效果显著。学生们在“家务活大发现”中兴趣盎然，在“试一试”环节跃跃欲试，在“学一招”时专注认真，在讨论“为什么要分担”时真情流露，在填写“承诺卡”时神色郑重。这些观察表明，教学成功地将外在的道德要求，内化为学生初步的情感认同和行为意向。

核心任务“我能行，试一试”与“有方法，学一招”的设计，体现了“做中学”的理念，符合低年级学生的认知特点。差异化的体验区选择，照顾了不同兴趣和能力起点。然而，在有限的课堂时间内，教师对每个小组的巡回指导深度可能不均，部分学生在缺乏即时个别指导时，技能学习效率有待提高。后续可考虑培训几名“先会”的学生作为小组内的“同伴指导员”，或录制更细致的微课步骤视频，供学生自主观看学习。

对不同层次学生的剖析：能力较强的学生不仅快速掌握了技能，还能在讨论中提出有见地的观点（如“我做完了，妈妈就有时间陪我讲故事了”），他们需要的是更大的展示平台和更具挑战性的任务（如组织小组活动）。能力中等或内向的学生在小组活动和动手环节中，需要教师更多的目光鼓励和言语肯定，他们从“敢做”到“做好”需要更细致的支架。少数动手能力较弱的学生，在叠衣服等需要小肌肉协调的任务