小学英语四年级下册 Unit 4 At the Farm 单元整体教学设计

小学英语四年级下册Unit4AttheFarm单元整体教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与主题语境

本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“种植与养殖，热爱并善待生命”以及“常见的动物、动物的特征与生活环境”主题群-1-4。单元主题为“AttheFarm”，通过Mike、Sarah等人物参观农场的情景，引导学生学习与农场动植物相关的词汇和表达方式。本单元不仅是语言知识的载体，更是培养学生观察自然、热爱生命、理解劳动价值的重要契机-3-5。

（二）【重要】教材内容整合分析

本单元共分为四个主要语篇及若干板块，基于大单元教学理念，需打破课时界限，进行内容重构与整合：

1.语篇一（ALet‘stalkLet’slearn）：聚焦“蔬菜区”。核心任务是参观农场蔬菜基地，学习常见蔬菜词汇及其复数形式，运用核心句型询问和回答蔬菜名称及特征-4-5。

2.语篇二（BLet‘stalkLet’slearn）：聚焦“动物区”。核心任务是参观农场动物乐园，学习农场动物词汇及其复数形式（特别是sheep单复数同形），运用核心句型询问和回答动物名称及特征-4-7。

3.语篇三（BReadandwrite）：聚焦“综合介绍”。以Mike的视角，通过图文形式综合介绍农场的蔬菜、动物及区域布局。该部分旨在培养学生的阅读策略，并引导其初步尝试仿写或创作，理解动植物之间的共生关系-1-4。

4.语篇四（StorytimeLet’sspell）：聚焦“趣味拓展与语音”。通过Zoom和Zip的趣味故事，复习并拓展农场相关词汇，体验农场生活的乐趣。同时，掌握or字母组合在单词中的发音规律-4-5。

（三）【重要】学情精准画像

本课教学对象为小学四年级学生。经过三年级的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，如简单的问候、颜色、数字、部分动物名称等。学生活泼好动，好奇心强，对直观、生动的教学内容具有浓厚兴趣。但同时，他们在名词单复数变化的理解与运用、特别是在不规则变化（如sheep）上容易出错；在复杂情境中灵活运用“these/those”进行远近区分也存在一定困难。因此，教学设计需注重直观教学、情境创设和分层任务，以帮助学生克服难点，建立自信-5-9。

二、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生将能够：

1.【基础】听、说、认读核心词汇：tomato,potato,carrot,greenbean,horse,cow,hen,sheep(及其复数形式)，并能理解goat,garden,overthere等拓展词汇在语境中的含义-1-4。

2.【重要】在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whatarethese/those?They’re...”“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”进行询问与回答，并能运用“Theseare...Thoseare...”进行准确描述，初步区分远近概念-2-4。

3.【非常重要】能够读懂关于农场介绍的图文短文，掌握基本的阅读策略（如略读找大意、寻读找细节）；能够模仿范文，结合自己设计的农场，运用核心句型写出2-3句连贯的描述-1-4。

4.【热点】通过本单元学习，能够了解农场动物的生活习性及蔬菜的生长特点，体会食物来源的来之不易，树立热爱劳动、珍惜粮食、爱护动物的价值观，感悟“劳动创造财富”的真谛-3-5。

5.【基础】掌握or字母组合在单词中的发音规律，并能根据规律拼读新词-4。

三、核心教学重难点

1.【难点】名词复数的不规则变化（特别是sheep的单复数同形）以及以-o结尾的单词（tomato,potato）复数的正确拼写和发音-4-9。

2.【难点】在具体语境中准确区分并运用“these”（这些，指近处）和“those”（那些，指远处）-2。

3.【高频考点】核心句型“Whatarethese/those?”及其答语“They‘re...”在情景交际中的灵活运用-5。

4.【重点】能够通过阅读捕捉关键信息，并能仿照范例进行简单的书面表达。

四、教学实施过程（基于大单元整合的5课时设计）

一、第一课时：蔬菜探秘——ALet’stalkLet‘slearn

（一）【重要】教学目标

1.能够听、说、认读蔬菜单词：tomato,potato,carrot,greenbean及其复数形式。

2.能够在情景中运用句型“Whatarethese?Arethese...?”询问蔬菜名称并作答，用“They’reso...”描述特征。

3.理解名词复数的基本概念，初步感知these的用法。

（二）教学准备

多媒体课件、蔬菜实物或模型、单词卡片、任务单。

（三）【核心】教学过程

1.预热启思：歌曲导入，激活旧知

上课伊始，教师播放一首关于OldMacDonaldhadafarm的英文儿歌，学生跟随节奏拍手哼唱。歌曲结束后，教师通过提问“Whatanimalsdidyouhearonthefarm?”引导学生回忆已知的动物词汇（如duck,cat,dog等），激活已有知识储备。随后，教师话锋一转：“OldMacDonald’sfarmisnotonlyfullofanimals,butalsohasabigvegetablegarden.Today,let‘svisitthevegetablegardenfirst!”以此自然引出本课主题-1-2。

2.情境呈现：整体感知，理解语篇

教师利用课件呈现课文主情境图——Mike和Sarah在农场菜园里。播放Let’stalk视频，要求学生带着问题“Whatvegetablesdotheysee?”进行整体感知性观看。第一遍观看后，学生尝试说出听到的蔬菜名称（允许用中文辅助）。教师板书学生提到的单词（如西红柿、胡萝卜），并顺势呈现英文单词tomato,carrot，引导学生关注其发音。再次播放对话，聚焦核心句型“Whatarethese?They‘retomatoes.”教师通过手势（指近处）帮助学生理解“these”的含义，并强调tomato的复数形式加-es-4-5。

3.【难点突破】词汇操练：音形义结合，聚焦复数

教师拿出西红柿实物或模型，引导学生观察并触摸。

T:Look!Whatarethese?(手指一个西红柿)

Ss:It’satomato.

T:(再拿出一个)Now,whatarethese?

Ss:They‘retomatoes.

教师板书并带读，强调tomato→tomatoes的拼写变化（+es）。采用类似方法教学potato→potatoes。对于carrot和greenbean，则采用直观图片或简笔画，引导学生自己说出复数形式carrots,greenbeans（直接加-s）。教师特别指出，以-o结尾的tomato和potato，复数加-es，这是一个需要特别注意的语法点。接着，开展“快闪”游戏：教师快速闪现蔬菜图片，学生快速说出英文复数形式，强化记忆-5。

4.句型操练：问答互动，区分远近

教师创设“摸一摸，猜一猜”的游戏情境。将几种蔬菜装在不透明的袋子里，请一名学生上台摸，台下学生问：“Whatarethese?”，台上的学生摸完后拿出蔬菜回答：“They‘re...”。随后，教师将蔬菜放在讲台上（近处），引导学生用“Theseare...”介绍；再将蔬菜放在教室后面（远处），引导学生用“Thoseare...”介绍。通过空间距离的直观对比，初步渗透these与those的区别。操练句型“Arethesecarrots?Yes,theyare./No,theyaren’t.”时，教师可以故意拿错图片，让学生通过判断来纠正，增加互动趣味性-2-5。

5.语用输出：角色扮演，模拟对话

学生两人一组，戴上Mike和Sarah的头饰，利用教室里的实物或图片，模拟参观菜园的场景进行对话创编。教师提供语言支架：

A:Look!Whatarethese?

B:They‘re______.They’resobig/red/long/yum!

A:Arethese______?

B:Yes,theyare./No,theyaren‘t.They’re______.

请几组学生上台展示，教师从语言准确性、流利度、表演力等方面给予星级评价。

6.总结与作业

师生共同总结本课所学蔬菜词汇及重点句型。布置分层作业：

（1）【基础】听录音，跟读模仿对话，并指读单词。

（2）【拓展】画一画你喜欢的蔬菜，并用英文标注名称，尝试用“Theseare...”写一句话。

二、第二课时：动物乐园——BLet’stalkLet‘slearn

（一）【重要】教学目标

1.能够听、说、认读动物单词：horse,cow,hen,sheep及其复数形式。

2.能够在情景中运用句型“Whatarethose?Arethey...?”询问远处动物名称并作答。

3.能准确区分these与those的用法，理解sheep单复数同形的特殊性。

（二）教学准备

多媒体课件、动物图片、头饰、任务单。

（三）【核心】教学过程

1.复习导入，链接旧知

教师通过快问快答的形式复习上节课的蔬菜单词，展示模糊的蔬菜图片，学生快速抢答。接着，创设大情境：“Wevisitedthevegetablegardenyesterday.Today,MikeandSaraharegoingtotheanimalzone.Let’sgowiththem!”播放一段农场动物的混合音效（马叫、牛叫、鸡叫等），让学生听音猜动物，引出本课动物主题-2-9。

2.呈现与操练：任务驱动，对比学习

教师呈现课文B部分主情境图，但遮住部分动物，制造信息差。

T:Lookatthepicture.Whatarethose?(手势指向远处的动物)

引导学生初步感知those的含义（指远处）。

播放Let‘stalk视频，学生带着问题“Whatanimalsarefaraway?Whatanimalsarenearby?”再次观看，尝试找出Mike和Sarah谈论的动物。

逐一呈现动物单词：horse,cow,hen。教师利用单词卡和图片，结合自然拼读法教学。例如，教学horse时，拆解为h-or-se，强调or的发音；教学cow时，与how,now对比，体会ow的发音-9。

【难点聚焦】教学sheep时，先出示一只绵羊的图片：“It’sasheep.”再出示多只绵羊的图片，引导学生描述，学生可能会说“They‘resheeps.”教师此时不直接纠错，而是板书sheep并画圈，解释：“Onesheep,twosheep,threesheep.Theword‘sheep’itselfcanbemany.It’sspecial!”并通过与goat对比，山羊有角（goat），绵羊毛卷（sheep），帮助学生形象记忆-4-9。

3.游戏内化：猜谜挑战，强化运用

设计“猜猜我是谁”的游戏。课件展示动物身体的一部分（如尾巴、耳朵），学生用“Arethey...?”来猜测。

S1:Aretheyhorses?

T:No,theyaren‘t.

S2:Aretheycows?

T:Yes,theyare.They’recows.They‘reblackandwhite.

通过这种方式，既操练了一般疑问句，又巩固了动物词汇。教师顺势引导学生描述动物特征，如“They’recute./They‘restrong.”-2-7。

4.语用输出：情境迁移，真实表达

创设“新农场主招聘助手”的情境，将教室模拟成一个小型农场，四周张贴或摆放不同的动物图片（分近处和远处）。学生四人一组，其中一人扮演农场主，其他三人扮演参观者。参观者需要用所学句型询问动物信息，农场主负责解答。教师巡视指导，鼓励学生加入更多描述性语言，如颜色、大小、数量等-2-5。

5.总结与作业

师生共同归纳this/these/that/those的区别，强调名词复数及sheep的特殊性。布置分层作业：

（1）【基础】抄写动物单词并熟读。

（2）【拓展】制作动物单词卡，并尝试用“Theseare.../Thoseare...”向家长介绍自己画的动物。

三、第三课时：【非常重要】读写结合：ReadandwriteLet‘scheck

（一）【热点与难点】教学目标

1.能够在图片的帮助下读懂短文，理解新词garden,goat,lovetoeat的意思-1-4。

2.能够找出段落主题句，初步体会主题句与段落内容之间的关系-4。

3.能够通过阅读，梳理Mike介绍的农场信息，并模仿文本结构，结合自己设计的理想农场进行简单的书面表达。

4.培养学生善于观察、乐于思考的思维品质，理解农场的合理布局。

（二）教学准备

多媒体课件、Readandwrite动画、学生个人“理想农场”设计草图（课前作业）、写作任务单。

（三）【核心】教学过程

1.读前展示：展示作业，铺垫思维

上课伊始，教师邀请几位学生展示并介绍他们课前设计的“理想农场”草图（上一课的拓展作业）。学生运用所学句型“Thisismyfarm.Look!Theseare...Thoseare...They‘re...”进行简短介绍。教师给予积极反馈，并提炼：“Yourfarmsaresowonderful!Today,let’sreadaboutMike‘sfarm.Howdoesheintroduceit?”以此引出本课阅读材料-1。

2.【重要】读中促思：策略引导，层层深入

（1）一读：寻大意，理结构

学生快速浏览Readandwrite部分的图文，完成Readandtick活动：Mike在农场上看到了什么？圈出看到的蔬菜和动物。教师引导学生关注文本配图，学习从图片中获取信息。完成后，教师提问：“HowmanypartsdoesMike’sfarmhave?”引导学生发现文本分为了“VegetableGarden”和“AnimalZone”两个部分，初步感知文本结构-1-4。

（2）二读：抓细节，解词义

学生细读VegetableGarden部分，找出Mike描述蔬菜的句子。教师板书“Theseare...Thoseare...”，并通过课件动态演示远近关系，帮助学生理解。呈现新词garden，结合图片展示flowergarden,fruitgarden，帮助学生建构词义。

学生细读AnimalZone部分，回答问题：“Howmanysheep?Howmanygoats?”教师引导学生注意区分sheep和goat（山羊），并理解sheep的单复数同形。对于新词goat，教师可通过简笔画对比山羊胡子和绵羊卷毛进行教学。通过问题“Wholovestoeatcarrots?”引导学生找出句子，理解“lovetoeat”的含义-1-4。

（3）【高频考点】三读：品策略，学写作

教师提问：“WhatdoyouthinkofMike‘swriting?Whyisitgood?”引导学生思考作者的写作策略。教师总结并给出写作指导：从整体到部分，先介绍蔬菜园（用these/those描述位置），再介绍动物区（描述动物特征和喜好）。同时，通过对比Mike的介绍和Sarah的介绍（课件拓展），引导学生发现可以写一写自己的感受（如“Ilike...”“It’sfun.”），使文章更有趣-1。

3.读后创新：完成任务，深化思维

（1）听力检测

完成Let‘scheck部分，通过听力练习，检测学生对核心词汇和句型的掌握情况。

（2）【非常重要】仿写创作——我的农场绘本

基于学生课前的“理想农场”设计草图，教师指导学生进行仿写创作。教师给出写作框架：

Lookatmyfarm!

Thisisthe______garden.

Theseare______.They’re______.

Thoseare______.

Thisistheanimalzone.

Ihave______.They‘re______.

Ilovemyfarm!

学生根据自己设计的农场图，选择2-3种蔬菜和动物，填充完成短文。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。完成后，学生四人一组互相分享自己的“农场绘本”，并根据评价标准（书写规范、内容丰富、有创意）进行组内互评。每组推选一名优秀者在全班展示-1。

4.总结与作业

教师总结本课所学阅读策略和写作方法，鼓励学生将英语学习与生活观察相结合。布置作业：

（1）【基础】听读Readandwrite部分，注意模仿语音语调。

（2）【拓展】根据课上评价，修改完善自己的“农场绘本”，并配上彩色插图。

四、第四课时：语音与故事——Let‘sspellStorytime

（一）教学目标

1.【基础】能够感知并归纳or字母组合在单词中的发音规则（/ɔː/和/ɜː/）。

2.能够根据发音规则拼读和拼写符合or发音规则的单词。

3.能够理解Storytime中的趣味故事，并能流利朗读或表演。

4.通过故事阅读，拓展与农场相关的语言知识，体验农场生活的乐趣。

（二）教学准备

多媒体课件、发音卡片、故事动画视频、头饰。

（三）【核心】教学过程

1.语音学习：归纳推理，拼读运用

（1）引入：教师出示horse,fork,homework,worldmap等图片，引导学生说出相应单词，板书并突出or组合。

（2）发现：播放Let‘sspell的歌谣，学生跟读。教师提问：“What’sthesamesoundin‘horse,fork’?Whatabout‘world,homework’?”引导学生小组讨论，发现or在单词中有两种主要发音：/ɔː/和/ɜː/。

（3）归纳：教师带领学生进行归纳。通常情况下，or在重读音节中常发/ɔː/（如fork,short）；在w之后常发/ɜː/（如work,word）。但不作为硬性规则死记，重在感知。

（4）操练：开展“听音归类”游戏。教师读单词，学生举牌（左/右）判断其属于/ɔː/还是/ɜː/。然后进行“见词能读”挑战，给出含有or的生词（如born,corn,worse,worth），鼓励学生尝试运用规律拼读-4-5。

2.故事阅读：趣味拓展，综合运用

（1）预测导入：呈现Storytime的图片（Zoom和Zip在农场，草帽被牛吃掉），提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whathappened?”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣-4。

（2）理解故事：播放故事动画，学生整体感知。分段呈现故事图片，通过问题引导理解。例如，针对Zoom想要挤牛奶的图片，提问：“DoesZoomlikemilk?”针对母鸡下蛋的图片，提问：“WhydoesZipsay‘Lookatthehens.They’refat’?”帮助学生理解幽默之处。针对帽子被牛吃的图片，引导学生体会故事的趣味结局。

（3）朗读与表演：跟读录音，模仿角色语音语调。学生四人一组，分角色练习朗读。鼓励学生加上动作和表情，尝试表演故事。选取几组在全班展示，评选“最佳表演奖”-4。

（4）价值观引导：故事学完后，引导学生思考：“Isthelifeonthefarminteresting?Whatcanwedoonthefarm?”引导学生说出“milkthecows,ridehorses,pickvegetables”等，进一步丰富对农场生活的认识，体会人与动物、自然的和谐相处-1。

3.总结与作业

总结or发音规律，回顾故事内容。布置作业：

（1）【基础】制作or发音的单词思维导图，收集学过的含有or的单词并分类。

（2）【拓展】把Storytime的故事讲给家长听，或者和家人一起表演。

五、第五课时：单元复习与项目展示——OurFarmFair

（一）教学目标

1.系统复习并综合运用本单元所学核心词汇和句型。

2.能够综合运用所学知识，在“农场博览会”项目中进行介绍和交流。

3.通过项目式学习，培养学生的合作能力、创新能力和综合语言运用能力。

（二）教学准备

学生各小组的“理想农场”海报或立体模型（提前一周布置项目任务）、评价表、邀请卡。

（三）【核心】教学过程

1.单元知识梳理

教师通过思维导图的形式，与学生一起回顾本单元的核心内容：蔬菜类词汇、动物类词汇、核心句型（询问、描述、远近区分）、阅读策略、语音知识。通过快问快答、单词接龙等游戏形式，快速激活学生的记忆。

2.【非常重要】项目展示：OurFarmFair

本环节是本单元学习的最终输出和综合检验。

（1）组内准备：各小组（4-5人）整理和完善自己设计的农场海报或模型。明确分工：谁负责介绍蔬菜区，谁负责介绍动物区，谁负责回答“参观者”的提问。教师提供语言支持，并鼓励学生创新，如加入“采摘体验”“动物喂