小学三年级英语下册Unit 5 Do you like pears 单元整体教学设计 -1

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?单元整体教学设计

  一、单元整体解读与架构理念

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本单元主题为“水果与个人喜好”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”主题群。对小学三年级学生而言，该主题贴近日常生活，具有极强的实践性和交际性，是培养学生初步运用英语进行简单交流、表达个人情感态度的绝佳载体。

  （一）课标分析对照

  依据新课标一级目标要求，本单元教学旨在引导学生：1.在具体生活情境中，听懂、会说、认读与水果相关的核心词汇及表达喜好的基本句型；2.能通过模仿、角色扮演进行简单的对话交流，询问并回答对水果的偏好；3.初步了解中西方常见水果及饮食文化的点滴差异，形成健康饮食的意识；4.借助图片、歌谣、游戏等多种学习手段，保持英语学习兴趣，初步形成合作学习的习惯。

  （二）教材多维深度分析

  本单元核心语言知识围绕“水果名词”与“喜好询问句式”展开。纵向看，它衔接了上册关于食物（如bread,juice）和颜色喜好的表达，并为后续学习更多食物类别、购物用语及更复杂的情感表达奠定基础。横向看，本单元各部分功能明确：Let’stalk部分呈现核心句型在真实语境中的应用；Let’slearn部分集中输入和操练目标词汇；Let’sspell部分渗透语音规则学习，培养音素意识；Starttoread/Let’scheck等部分则综合训练初步的读写和评价能力。教材通过Zoom和Zip等人物在水果店、野餐等场景中的互动，创设了连贯、有趣且贴近儿童心理的语境。

  （三）学情精准诊断

  三年级下学期学生处于英语学习兴趣高涨期，乐于表现，善于模仿，对游戏、歌曲、故事等活动形式反应积极。经过近两年的学习，他们已储备少量关于颜色、数字、动物和简单问候的词汇和句型，具备初步的课堂指令听辨能力和跟读习惯。然而，其有意注意时间仍较短，抽象思维能力有限，语言输出易受母语干扰，且存在个体差异。因此，教学需秉持“在玩中学，在做中学”的理念，设计阶梯式、具身化的活动，通过大量可理解性输入（如实物、动作、图片、视频），降低认知负荷，鼓励在安全、支持性的氛围中尝试输出。同时，需关注学生交际策略的初步引导，如通过表情、手势辅助表达。

  二、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、会说、认读单词：pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape。

  2.学生能理解并在模拟情境中运用核心句型：“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...”。能够初步询问他人对水果的喜好并做出相应回答。

  3.学生能感知字母u在单词中的短音发音/ʌ/，并能尝试拼读符合该发音规律的简单单词（如fun,run,duck,under）。

  4.学生能借助图片读懂简单的关于水果喜好的小对话或文段，并完成匹配、判断等任务；能在范例和图片的辅助下，正确抄写或仿写核心句型。

  （二）文化意识与情感态度目标

  1.通过了解不同国家、地区常见的水果种类（如热带水果），初步感知世界的多样性，培养开放心态。

  2.结合“水果沙拉制作”、“健康饮食金字塔”等活动，引导学生认识到水果对健康的重要性，形成均衡饮食、珍惜食物的初步意识。

  3.在小组调查、分享活动中，学会尊重他人的不同喜好，礼貌地进行询问与交流，培养友好合作的社交态度。

  （三）思维品质目标

  1.通过“水果分类”（按颜色、形状、味道、生长环境等）活动，锻炼观察、比较和分类的初步逻辑思维能力。

  2.在“猜一猜”、“记忆大挑战”等游戏中，发展短时记忆力和简单的推理能力。

  3.在情境创设和问题解决（如“为野餐准备水果”）任务中，鼓励学生联系实际，进行简单的想象与规划。

  （四）学习能力目标

  1.学生能积极利用单词卡片、点读笔、教学软件等多种资源进行预习和复习。

  2.在小组活动和配对练习中，逐步学会倾听同伴、轮流发言，体验合作学习的乐趣。

  3.通过制作个人“水果喜好书”或“单词迷你书”，初步尝试运用所学进行个性化的整理与创造，提升学习成就感。

  三、单元整体教学思路图

  本单元计划用六个课时完成整体教学，采用“主题引领、语境贯穿、任务驱动、分层递进”的模式。整体思路以“探索水果世界，表达真实喜好”为主线，将各课时有机串联：

  课时一：单元开启与词汇初步感知——创设“水果王国邀请函”情境，通过多感官体验（看、摸、闻、尝）初步接触核心水果词汇，并在“找朋友”、“听音拍图”等游戏中建立音、义、形联系。重点解决词汇的准确发音和意义理解。

  课时二：核心句型理解与初步应用——聚焦“在水果店”场景，通过观看动画、角色扮演理解“Doyoulike...?”问答句型的含义与功能。开展“小小调查员”活动，让学生在小组内用句型进行简单的喜好调查，实现从理解到初步应用的跨越。

  课时三：词汇句型融合巩固与拓展——融入“野餐准备”情境，综合运用词汇和句型进行更丰富的对话练习。引入“Ilike...and.../Idon’tlike...or...”等并列结构。通过“野餐购物清单”制作活动，进行综合语言输出。

  课时四：语音专项学习与趣味拼读——以“字母U的冒险”故事引入，发现、归纳字母u的短音/ʌ/。通过吟唱拼音歌谣、玩转拼音卡片游戏、阅读解码简单绘本句子，巩固发音规律，提升见词能读的初步能力。

  课时五：阅读启蒙与书写规范——通过阅读关于Sarah一家水果喜好的小短文，训练图文匹配、提取关键信息的能力。在书写环节，利用四线三格磁贴、书写儿歌等，指导学生正确、规范地书写核心句型，关注大小写、间距和标点。

  课时六：单元整合输出与评价反思——举办“班级水果嘉年华”主题综合活动。设置“水果知识问答站”、“喜好调查角”、“创意水果拼盘设计（口头描述）”、“水果商店角色扮演”等闯关任务。最后通过单元学习反思单和项目式作品（如小组制作的水果海报）展示，进行多元评价与总结。

  四、分课时教学设计详案

  第一课时：WelcometotheFruitKingdom!（词汇初步感知课）

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说水果单词pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape，发音基本正确。

  2.能在图片、实物或教师的动作提示下，迅速指认或说出相应水果单词。

  3.能初步跟随指令完成与水果相关的简单游戏活动。

  4.激发对水果主题的学习兴趣和用英语表达的好奇心。

  （二）教学重难点

  重点：7个水果词汇的音、义、形对应。

  难点：watermelon,strawberry多音节词的准确发音及区分；grape中gr-的发音。

  （三）教学准备

  实物水果（或高仿真模型）、水果图片卡、单词卡、多媒体课件（内含水果生长视频剪辑）、不透光摸袋、一个装饰成“王国大门”的教室入口。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境导入，激活已知)

  教师佩戴“水果国王/王后”头饰，在教室门口欢迎学生：“WelcometotheFruitKingdom!Today,wearegoingtoexplorethemagicfruitworld.Look,here’saninvitationforyou!”出示一张精美的“水果王国邀请函”，引发学生兴趣。随后播放一段轻松活泼的歌曲《Hello!》作为课堂热身，营造英语氛围。通过快速闪现有学过的食物（如cake,juice）和颜色图片，引导学生快速说出单词，复习旧知，建立新旧联系。

  Step2:Presentation(多感官呈现，输入新知)

  1.神秘触摸猜一猜：教师出示一个“魔法触摸袋”，邀请几位学生伸手触摸里面的水果（如香蕉、苹果、橙子），用中文说出感觉和猜想。教师随后拿出水果，用清晰、夸张的口型和高低起伏的语调说出英文名称：“Look!Abanana!Bananana.”引导学生注意观察教师口型，并跟读。将实物与单词卡片、图片卡片同时呈现，建立多维联系。

  2.生动视频感知：对于西瓜、草莓、葡萄等可能无法全部展示实物的水果，播放简短的生长或采摘视频片段，让学生有更直观的认识。播放时，教师同步配音：“Wow,somanywatermelons!Theyarebigandgreen./Lookattheredstrawberries.Theyareonthefarm.”

  3.全身反应法强化：教师将单词与简单动作结合。例如，说“apple”时做啃苹果状，“banana”时做剥香蕉皮状，“watermelon”时用双手比划一个大圆，“strawberry”时用手指点一点想象的小点。带领学生边做动作边读单词，调动身体记忆。

  Step3:PracticeConsolidation(分层操练，内化巩固)

  1.听音指物/拍图：教师说单词，学生快速指向自己桌上的图片卡或教室墙壁上对应的大图。加快速度，增加趣味性。升级版：教师说单词，两名学生比赛拍打黑板上的正确图片。

  2.猜猜少了谁：在PPT上呈现所有7种水果图片，给学生10秒记忆时间。然后图片消失一张，让学生说出“Missing:...”。逐渐增加难度，一次消失2-3张。

  3.水果分类游戏：教师说“Redfruits,standup!”，持有苹果、草莓图片的学生需起立并说出自己的水果单词。还可按“Roundfruits”、“Yellowfruits”等分类，渗透初步的逻辑思维。

  4.歌谣律动：播放或教师自编简单歌谣，如“Pear,pear,Ilikepear.Apple,apple,yum,yum,yum...”，学生跟着节奏拍手跟唱。

  Step4:ApplicationExtension(初步应用，联系生活)

  开展“FruitMarket”小游戏。教师将部分实物或模型水果放在“货架”（讲台）上。邀请几名学生扮演顾客，走到货架前，教师（或一名能力强的学生扮演店主）问：“Whatdoyousee?”顾客需用“Iseea/an...”尝试说出自己想要的水果。此活动融合了旧句型，为新句型学习埋下伏笔。

  Step5:SummaryHomework(总结评价，布置作业)

  引导学生一起回顾今天认识的七位“水果朋友”，齐读单词。颁发“水果王国小勇士”贴纸给积极参与的学生。

  作业设计：

  1.基础作业：听录音，模仿跟读单词至少5遍，并指读课本对应图片。

  2.实践作业：用今天学到的1-2个水果单词，向家人介绍家里的真实水果。

  3.创意作业（选做）：为你最喜欢的水果画一张像，并尝试在旁边写上它的英文名字（可参考课本抄写）。

  （五）板书设计

  （黑板中央绘制一棵大树，树枝上悬挂着单词卡片，每张卡片旁贴有对应的水果小图片）

  WelcometotheFruitKingdom!

  pear apple orange banana

  （图片） （图片） （图片） （图片）

  watermelon strawberry grape

  （图片）  （图片）  （图片）

  （六）课后反思与调整预设（本部分为教学设计内在考量，不向学生展示）

  预计学生对新词汇兴趣浓厚，但watermelon和strawberry的发音可能需反复纠正。练习环节需动静结合，避免单一操练导致疲劳。对于接受较慢的学生，可准备单独的图片卡片供其课后配对练习。

  第二课时：AttheFruitShop（核心句型理解与应用课）

  （一）教学目标

  1.能听懂、理解对话大意，特别是核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的含义和在购物情境中的使用。

  2.能在图片和教师的帮助下，模仿对话，语音语调基本正确。

  3.能在模拟的“水果店”或“调查”情境中，初步运用核心句型进行简单的问答交流。

  4.培养礼貌购物、友好询问的意识。

  （二）教学重难点

  重点：理解并初步运用“Doyoulike...?”及其肯定、否定回答。

  难点：否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的连读与含义理解；在实际交流中自然流利地进行问答。

  （三）教学准备

  课文对话动画视频、Zoom和Zip头饰、水果实物或模型、购物篮、调查表模板（笑脸和哭脸图标）、句条卡片。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(趣味复习，以旧引新)

  进行“快闪猜词”游戏：PPT快速闪现上节课的水果图片，学生抢答说出单词。接着，播放一段欢快的歌曲《DoYouLikeBroccoli?》（替换部分歌词为水果），学生边听边做动作，初步感知“Doyoulike...?”的旋律和结构。教师拿起一个苹果，做出很喜欢吃的表情说：“Ilikeapples.Yummy!”然后拿起一个香蕉，做出皱眉摇头的表情说：“Idon’tlikebananas.”借助表情和动作，引入本课核心情感表达。

  Step2:Presentation(情境呈现，理解语用)

  1.整体感知：播放课文Let’stalk部分动画（Sarah和妈妈在水果店）。第一遍观看，提出问题：“Wherearethey?Whatcanyousee?”引导学生捕捉场景和水果信息。第二遍观看，聚焦对话：“WhatdoesMumaskSarah?WhatdoesSarahsayaboutoranges?Whataboutapples?”引导学生关注核心问答。

  2.解构句型：将核心句条“Doyoulikeoranges?”,“Yes,Ido.”,“No,Idon’t.Ilikeapples.”贴在黑板上。教师用不同水果实物进行示范问答，并请学生模仿。重点讲解“don’t”是“donot”的缩写，表示“不”。通过点头、摇头的肢体语言强化肯定和否定的对应关系。

  3.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿“Doyou”的连读和“don’t”的发音。采用个人读、小组读、分角色读等多种形式，纠正语音语调。

  Step3:PracticeConsolidation(机械与意义操练，夯实基础)

  1.替换练习：教师手持不同水果图片，指向图片问：“Doyoulike...?”学生集体根据教师的提示（竖起拇指或倒竖拇指）回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。然后过渡到学生个体回答。

  2.情景反应：教师创设微型情景：“Ifyouareatthefruitshop,theshopkeeperasksyou‘Doyoulikegrapes?’Youlikethem.Whatdoyousay?”学生需做出完整回答。

  3.对话补全：PPT出示不完整的对话气泡图，如一个气泡里是“Doyoulike____?”，另一个是“__,______.”学生根据图片提示选择水果单词和答语补全。

  Step4:ApplicationExtension(情境应用，初步交际)

  活动：“小小调查员——OurFruitFavorites”。

  1.教师示范：教师先采访2-3名学生，用“Doyoulike...?”询问两种水果，并将结果用画笑脸（喜欢）或哭脸（不喜欢）的方式记录在调查表上。

  2.小组活动：4人一组，每组一份调查表。学生用所学句型轮流采访组内成员，记录大家的喜好。教师巡视指导，提供语言支持。

  3.汇报分享：邀请部分小组向全班简单汇报，如：“Inourgroup,Lilylikesapplesandbananas.Mikedoesn’tlikepears.”教师给予鼓励和评价。

  Step5:SummaryHomework(总结提升，延伸学习)

  总结今天学习的“魔法问句”及其回答方式。强调在询问别人喜好时要礼貌、友好。

  作业设计：

  1.基础作业：听读课文对话3遍，并尝试背诵。

  2.实践作业：用“Doyoulike...?”采访至少两位家人，并用简单符号记录结果。

  3.拓展作业（选做）：画一幅你和朋友在水果店的画，并尝试为图中人物配上简单的对话泡泡（英文）。

  （五）板书设计

  （黑板左侧画一个简易水果店招牌“FruitShop”，右侧呈现核心句型结构）

  AttheFruitShop

  Doyoulikeoranges?  →  Yes,Ido.

                 No,Idon’t.Ilikeapples.

  （用不同颜色粉笔标注问句、肯定答句、否定答句+补充说明）

  （六）课后反思与调整预设

  小组调查活动是本节课输出的关键，需确保每位学生都有开口机会。对内向或基础弱的学生，可提前准备“语言支持卡”（印有句型）。调查汇报环节，允许学生使用中英文混合，重点是传递信息，保护表达自信。

  第三课时：Let’sHaveaPicnic!（词汇句型融合拓展课）

  （一）教学目标

  1.能熟练听说认读本单元水果词汇，并能在“野餐”情境中综合运用词汇和核心句型。

  2.能初步理解并使用“and”连接喜欢的水果，“or”在否定句中的用法（如：Idon’tlike...or...）。

  3.能根据情境（准备野餐食物）进行简单的对话创编和角色扮演。

  4.培养合作意识和活动规划能力。

  （二）教学重难点

  重点：在真实模拟情境中综合运用语言进行交流。

  难点：并列连词“and”和“or”在喜好表达中的初步区分与运用。

  （三）教学准备

  野餐垫、篮子、食物图片（包括水果和其他野餐食物如cake,bread,juice等）、任务卡片（写有“Preparefruitsfor3people.Twolikeapples,onelikesbananas.”）、对话框架提示板。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(歌曲导入，创设主题)

  播放并合唱歌曲《Let’sHaveaPicnicToday!》。教师展示野餐垫和篮子，兴奋地说：“Greatweather!Let’shaveapicnic!Whatshallwebring?”引导学生回忆并说出已知的食物单词，自然导入主题。

  Step2:ReviewIntegration(复习整合，激活语言)

  1.词汇大转盘：利用PPT制作水果转盘，指针停下后，学生需快速说出单词并用“Ilike/don’tlike...”造句。

  2.连锁问答：学生A问B：“Doyoulike...?”B回答后，转身问C一个不同的问题，依次进行。要求不能重复前面同学问过的水果，锻炼思维的灵活性。

  3.句型拓展呈现：教师说：“Ilikeapples.Ilikebananas,too.IlikeapplesANDbananas.”强调“and”。接着，拿起梨和橙子模型说：“Idon’tlikepears.Idon’tlikeoranges.Idon’tlikepearsORoranges.”通过对比和重复，让学生感受“and”用于肯定并列，“or”用于否定并列的初步区别。不必深入讲解语法规则，重在感知和模仿使用。

  Step3:PracticeConsolidation(任务驱动，深化练习)

  任务一：制作野餐购物清单。

  学生四人一组，每组得到一个任务卡，如：“Yourgrouphas4people.Tomlikesapplesandgrapes.Lucylikesstrawberriesbutnotbananas.Jacklikesallfruits.Lilydoesn’tlikeoranges.”小组讨论，根据组员的喜好，列出一份需要购买的水果清单（可以用画图或写单词的方式）。此活动融合了信息提取、简单计算和语言决策。

  任务二：角色扮演——在野餐时分享食物。

  教师提供对话支架：

  A:Hi,...!Havesome...(水果)./Doyoulike...?

  B:Thankyou!Yes,Ido./No,thankyou.Idon’tlike...

  A:Howabout...?

  B:Oh,yes!Ilike...and.../Idon’tlike...or...

  小组根据支架和清单，创编一段在野餐垫上分享、讨论食物的对话，并练习表演。

  Step4:ApplicationExtension(展示应用，迁移创新)

  邀请2-3组上台进行角色扮演展示。其他学生作为“观众”和“评委”，从“语言是否准确”、“表演是否生动”、“是否礼貌友好”等方面进行简单评价。教师予以点评和鼓励，重点表扬语言运用的创造性和合作精神。

  Step5:SummaryHomework(总结延伸，项目启动)

  总结在准备和进行野餐活动中如何用英语进行交流和协作。宣布启动本单元的小项目——“健康水果推荐”。

  作业设计：

  1.基础作业：完成练习册中本课时的相关词汇句型练习。

  2.实践作业：与家人讨论周末如果去野餐，想带哪些水果，并尝试用英语说说它们的名字。

  3.项目作业（小组）：开始小组合作，收集一种最喜欢的水果的图片和简单信息（颜色、味道、好处等），为制作“水果推荐海报”做准备。

  （五）板书设计

  （黑板布置成一块野餐布的背景，上面“摆放”着食物图片和句条）

  Let’sHaveaPicnic!

  Whatdoyoulike?

  Ilikeapplesandbananas.

  Idon’tlikepearsororanges.

  Doyoulike...? Yes,Ido./No,Idon’t.

  （用不同形状的云朵图框出不同功能的句子）

  （六）课后反思与调整预设

  小组任务对学生的合作能力和语言综合运用要求较高。教师需深入各组，担任“顾问”角色，提供必要的词汇和句型帮助，确保任务可完成。项目作业的引入旨在进行长线探究，需在下节课预留时间进行中期指导和交流。

  第四课时：TheFunofLetter‘Uu’（语音专项学习课）

  （一）教学目标

  1.能感知并归纳字母u在单词中的短音发音/ʌ/。

  2.能尝试拼读由已学辅音字母和u构成的CVC单词（如fun,run,duck,under）。

  3.能通过歌谣、游戏等活动，体会英语拼音的乐趣，增强音素意识。

  4.能区分字母u的长音和短音（如初步对比cup和tube的发音差异，tube仅为感知，不要求掌握）。

  （二）教学重难点

  重点：掌握字母u的短音/ʌ/及典型例词的拼读。

  难点：准确发出/ʌ/音；将单个音素拼合成单词的能力培养。

  （三）教学准备

  字母Uu卡片、带有/ʌ/发音的单词卡片（fun,run,duck,under,cut,up,sun等）、拼音转盘、简单解码读物卡片（如：Aduckcanrun.Thesunisup.）、多媒体课件（发音口型动画）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(趣味导入，聚焦字母)

  复习字母歌，特别强调Uu的字母名。教师讲述一个简短故事：“字母Uu是个快乐的跳水员。它最喜欢从跳板上跳进游泳池，发出‘啊’的一声（做出跳水动作并发出/ʌ/音）。今天，我们就来听听Uu在水里的叫声！”用拟人化和故事激发兴趣。

  Step2:PresentationDiscovery(呈现发现，归纳音素)

  1.听音辨词：教师用夸张的口型读出duck,run,fun,under等单词，每读一个，出示相应图片。引导学生反复听，发现这些单词开头或中间的相同发音。

  2.观察口型：播放发音口型动画，让学生观察发/ʌ/时嘴巴微微张开，舌头中部稍稍抬起，声音短促有力。教师示范，学生对着小镜子模仿。

  3.归纳发音：将字母Uu卡片贴在黑板中央，周围贴上duck,run等图片卡。引导学生说出：“Uusays/ʌ/inthesewords.”

  Step3:PracticeConsolidation(分层拼读，强化技能)

  1.音素分离与组合游戏：

   -“听音拍音素”：教师说“duck”，学生拍手表示听到/d/，跺脚表示/ʌ/，拍肩表示/k/。分解音素。

   -“拼音魔术”：教师出示拼音卡片，如d-u-ck，先慢速连读每个音素，再逐渐加快，拼成单词“duck”。让学生尝试拼读其他组合（如r-u-n,f-u-n）。

  2.转盘拼读游戏：制作一个中心是u，外圈是可旋转的辅音字母（d,r,f,s,c,t等）的转盘。学生转动转盘，将外圈辅音与中心的u以及教师后续给出的尾音（如ck,n,t）组合拼读。

  3.歌谣吟唱：学习或自编拼音歌谣，如“Usays/ʌ/,/ʌ/,/ʌ/,duckonthetruck./ʌ/,/ʌ/,/ʌ/,runinthesun.”拍手打节奏，朗朗上口。

  Step4:ApplicationExtension(尝试解码，初步阅读)

  1.单词配对：出示图片和单词，让学生尝试根据发音规则将单词与图片配对。

  2.解码小句：出示写有简单句子的卡片，如“Asunisup.”教师带领学生尝试用拼音法读出每个单词，再连词成句。允许学生用手指或铅笔辅助“点读”每个音素。

  3.对比感知：出示“cup”和“tube”（或“cute”的图片），让学生听教师读，感知u在不同单词中发音的变化，知道u通常发/ʌ/，但有时也发其他音，为未来的学习做铺垫。

  Step5:SummaryHomework(总结梳理，巩固规律)

  总结字母Uu的短音发音规律，并齐读黑板上的例词。

  作业设计：

  1.基础作业：听录音，跟读课本Let’sspell部分单词和歌谣。

  2.实践作业：在家里寻找包含字母u且发/ʌ/音的物品（如杯子cup，可以拍照或画图），下节课分享。

  3.拓展作业（选做）：尝试用fun,run,sun三个单词编一个超短的小故事（一两句话即可）。

  （五）板书设计

  （黑板画成一个游泳池形状，字母Uu在跳板上）

  Uusays/ʌ/.

  duck run fun under

  （单词卡片像水花一样“溅”在游泳池里）

  （六）课后反思与调整预设

  拼音教学需循序渐进，避免急躁。重点关注学生是否敢于开口尝试拼读，而非百分之百准确。对于拼读困难的学生，可提供更多的单音素练习和慢速拆拼机会。解码句子是挑战性环节，应以鼓励和集体尝试为主，建立自信。

  第五课时：ReadingFunWritingTime（读写启蒙课）

  （一）教学目标

  1.能借助图片读懂关于家庭成员水果喜好的简短文段，获取关键信息，并完成图文匹配、判断正误等任务。

  2.能在四线三格中正确、规范地书写核心句型“Doyoulikepears?Yes,Ido.”，注意大小写、单词间距和标点符号。

  3.培养初步的阅读策略，如利用图片预测内容、在文中寻找特定信息。

  4.养成良好的书写习惯和初步的书面表达意识。

  （二）教学重难点

  重点：理解简短阅读材料；正确规范地书写句子。

  难点：从文本中提取并处理信息；书写时保持字母的占格正确和句子的整体美观。

  （三）教学准备

  阅读材料放大图或PPT（内容关于Sarah一家人的水果喜好）、个人阅读任务卡、句子描红卡、四线三格磁性贴、字母书写规范儿歌视频、学生练习本。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upPre-reading(热身预测，导读入境)

  进行“家庭称呼”快速反应游戏，复习father,mother,brother等单词，为阅读做准备。教师出示Sarah一家人的合影（覆盖水果部分），说：“ThisisSarah’sfamily.Theyalllikefruits.Butwhatdotheylike?Canyouguess?”让学生根据人物特征（如弟弟年龄小）猜测他们可能喜欢的水果，激发阅读兴趣。

  Step2:While-reading(任务阅读，获取信息)

  1.首次阅读（默读/轻声读）：学生独立阅读文段，用铅笔圈出文中出现的水果单词。教师巡视，帮助有困难的学生。

  2.二次阅读（跟读/指读）：播放录音，学生跟读，检查自己圈出的单词是否正确，并注意语音语调。

  3.理解检测：出示任务卡，包括：

   -图文连线：将家庭成员头像与喜欢的水果图片连线。

   -判断正误：如“Sarah’sfatherlikeswatermelons.(T/F)”

   -表格填空：填写家庭成员及其喜好的水果（可用单词或图画）。

  学生独立或两人一组完成。完成后集体核对，引导学生说出答案的依据（如文中句子“Myfatherlikeswatermelons.”）。

  Step3:Post-readingWritingPreparation(读后活动，衔接书写)

  1.小小报告员：邀请几位学生扮演Sarah，根据表格信息介绍家人的喜好：“Myfatherlikes...Mymotherlikes...”。鼓励添加动作。

  2.聚焦句子：从文中引出核心问句“Doyoulikepears?”和Sarah的回答“Yes,Ido.”。教师将这些句子写在四线三格磁性贴上，贴在黑板中央。

  3.书写要点讲解：

   -播放字母书写规范儿歌，复习字母D,o,y,u,p,e,a,r,s,I等在四线三格中的正确位置和笔顺。

   -教师用不同颜色粉笔在磁贴上标注：句首字母大写（D,Y），单词间留出一个字母的空隙，句末标点（？和.）的位置。

   -带领学生书空练习，边写边说出笔画顺序和要点。

  Step4:WritingPractice(分层书写，指导到位)

  1.描红巩固：发放带有灰色字体的描红练习卡，让学生先描摹，感受字母形状和间距。

  2.独立书写：学生在练习本的四线三格上先抄写，再尝试仿写一句。教师巡视，一对一指导。重点关注：字母的倾斜度、占格、单词间距和标点。对于书写困难的学生，可提供带有虚线辅助的练习纸。

  3.展示评价：利用实物投影仪展示几名学生的书写作品，引导学生从“大小写”、“占格”、“间距”、“标点”和“整洁度”几个方面进行同伴互评，教师做总结性积极评价。

  Step5:SummaryHomework(总结强调，习惯养成)

  总结今天学到的阅读小技巧和书写好习惯。强调“先观察，后动笔”的重要性。

  作业设计：

  1.基础作业：将阅读文段读给家长听；在四线三格本上规范抄写核心句型各3遍。

  2.实践作业：调查自己两位家人的水果喜好，并尝试用画图和英文单词的方式记录下来（模仿阅读文段）。

  3.项目作业推进：小组继续完善“水果推荐海报”，加入书写元素（如给推荐的水果写上英文名和一句推荐语“Ilike...It’ssweet.”）。

  （五）板书设计

  （黑板分为左右两部分）

  左：ReadingTime(贴有放大阅读材料及人物头像)

  Sarah’sFamilyLikes...

  Father - watermelon

  Mother - oranges

  Sarah - apples

  右：WritingTime(四线三格磁贴展示)

     Do you like pears?

     Yes, I do.

  （六）课后反思与调整预设

  读写结合是本课特点。阅读环节应给予学生充足的时间自主阅读和完成任务。书写指导要细致、有耐心，多进行正面示范和鼓励。将项目学习融入作业，使单元学习更具连贯性和实践性。

  第六课时：FruitCarnivalUnitReview（单元整合输出评价课）

  （一）教学目标

  1.通过嘉年华闯关活动，综合运用本单元所学词汇、句型、语音和读写技能，完成一系列挑战任务。

  2.能在真实（模拟）的交际情境中，相对自然、流畅地运用英语进行询问、回答、介绍和简单交流。

  3.通过小组合作完成项目和展示，体验英语学习的成就感和乐趣，培养团队合作精神。

  4.借助单元评价表，对本单元个人学习情况进行初步反思。

  （二）教学重难点

  重点：在综合活动中灵活、恰当地运用本单元语言知识。

  难点：语言的综合运用与迁移能力；小组合作的有效性。

  （三）教学准备

  布置教室成为“水果嘉年华”会场，设置不同活动区域标牌；各区域任务卡、道具（如水果头饰、收银玩具、拼盘设计纸）；小组项目海报；单元学习反思单；奖励贴纸（不同水果形状）；摄像机或平板（用于记录）。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upCarnivalOpening(热情开场，明确任务)

  教师作为“嘉年华主持人”，欢迎所有“小小英语探险家”的到来。播放动感的嘉年华背景音乐。简要介绍嘉年华的四个主要“乐园”及闯关规则：每个小组将获得一张“闯关卡”，依次前往不同乐园完成挑战，每完成一项可获得一枚印章。最终凭印章数量兑换“水果英语大师”荣誉证书。同时，各小组需在最终环节展示本单元的项目成果——水果推荐海报。

  Step2:CarnivalActivities-StationRotation(分区活动，综合闯关)

  学生以小组为单位，在15-20分钟内轮流进入各区域（教师可控制时间，播放提示音）。教师作为总协调和观察者，各区域可由一名家长志愿者或高年级学生助手协助。

  区域一：FruitQuizShow（水果知识问答站）

   -任务1：听音辨词。助手播放水果单词发音，小组抢答指认实物或图片。

   -任务2：快问快答。助手快速出示句型卡“Doyoulike...?”，小组需集体做出肯定或否定回答，并补充一句（如：Yes,Ido.Theyaresweet.）。

   -任务3：拼音挑战。给出几个含有字母u的单词图片（如duck,cup），小组尝试拼读。

  区域二：SurveyCorner（喜好调查角）

   小组需用英语采访在该区域的其他小组的2名成员，询问他们对至少3种水果的喜好，并记录在调查表上。要求使用完整句问答。

  区域三：FruitShopRole-play（水果商店角色扮演）

   提供水果商品、价签（简单数字）、购物篮、收银台等道具。小组内分角色（店主、顾客）进行购物对话。需包含问候、询问喜好、表达想要、感谢等基本环节。鼓励使用“Howabout...?”等拓展句。

  区域四：CreativeDesignStudio（创意设计工作室）

   小组合作完成一项创意任务：在一张大纸上设计一个“水果拼盘”或“水果怪兽”，并为其命名。完成后，小组需派一名代表用英语介绍设计，至少包含使用了哪些水果（词汇）以及“Ilike...because...”之类的句子（拓展尝试）。

  Step3:ProjectPresentationSharing(项目展示，成果共享)

  闯关结束后，各小组回到主会场。轮流上台展示本单元合作完成的“健康水果推荐海报”。展示内容包括：

  1.海报主题水果的名称和大幅图画。

  2.用1-2个英文句子介绍该水果的特点（颜色、味道等）。

  3.用“Welike...It’sgoodforus.”等句子表达推荐理由。

  教师和其他小组认真倾听，展示后可以提问或给予掌声鼓励。此环节是对小组合作学习成果的检阅，也是语言输出的高阶形式。

  Step4:UnitReflectionAwards(单元反思，颁奖激励)

  1.个人反思：发放“我的单元学习反思单”，包含笑脸、平脸、哭脸选项，让学生从“我会说单词”、“我会问答”、“我会拼读”、“我会读写”、“我喜欢合作”等方面进行自我评价，并简单写下“我最喜欢本单元的活动是......”或“我还想学习关于水果的......”。

  2.集体回顾：教师利用PPT快速闪现本单元的重点图片、词汇和句型，带领学生一起回顾，强化记忆网络。

  3.颁奖仪式：根据闯关卡印章数量和项目展示表现，评选“最佳合作小组”、“水果词汇大王”、“超级交流之星”、“创意设计团队”等，颁发自制的荣誉证书和奖品（如英文水果绘本、单词卡等）。确保每个学生都能因某个方面的努力而得到肯定。

  Step5:HomeworkFarewell(弹性作业，单元告别)

  宣布本单元“水果王国”之旅圆满结束。

  作业设计（弹性选择）：

  1.整理自己的单元学习档案（包括作业、作品、反思单）。

  2.为自己家人设计一份“健康水果日”计划，并用学过的英语向家人介绍。

  3.观看一部与水果相关的英文动画短