2026七年级上《秋天的怀念》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级上《秋天的怀念》教学课件前言站在2026年秋天的讲台上，窗外那棵老梧桐树又泛起了金黄，风一吹，叶子就打着旋儿往下落，像极了这世间那些抓不住的过往。我手里捧着的这份教案，讲的是史铁生的《秋天的怀念》。这不仅仅是一篇课文，更像是一封写给生命、写给亲情、写给所有在痛苦中挣扎的灵魂的家书。作为一名七年级的语文教师，我深知这个阶段的学生，正处于从儿童向少年过渡的微妙期。他们开始有了自己的小秘密，开始对成人世界的复杂产生好奇，也开始隐隐约约地感受到离别和失去。史铁生这篇文章，就像一把温柔的钥匙，能打开他们心中那扇关于“爱”与“痛”的门。我们常说，语文课要“文以载道”，但我觉得，有时候“载道”不必太刻意，像春风化雨一样，让学生在文字里看见自己的影子，听见自己的心跳，这便是最好的教育。前言今天，我要和大家分享的，不是一份冷冰冰的课件，而是一次关于如何带领孩子们走进史铁生内心世界的教学实践。我们要做的，不是把这篇文章肢解成一个个考点，而是要让他们懂得，在那个秋风萧瑟的季节里，在那位母亲含泪的目光中，什么是真正的“好好儿活”。教学目标在正式开始上课之前，我们必须明确这节课的航向。教学目标不是写在纸上给别人看的，而是刻在心里的。首先是知识与能力目标。我们要让学生准确掌握生字词，比如“瘫痪”、“憔悴”、“沉郁”这些词，它们是理解文章的基石。更深层次的是，我们要引导他们分析文章的叙事视角和细节描写。史铁生的笔触很细腻，那些看似平常的动作，往往藏着巨大的信息量。我要让学生学会“咬文嚼字”，从母亲的动作、神态中读出文字背后的深意。其次是过程与方法目标。这节课不能是我一言堂，要采用“读—品—悟”的教学模式。通过朗读来感知情感，通过品味细节来分析人物，通过感悟主题来提升思想。我们要教会学生如何从具体的事例中提炼出人物的内心世界，这是阅读理解的核心能力。教学目标最后，也是最重要的，是情感态度与价值观目标。这篇课文的灵魂在于“爱”与“坚强”。我要让学生理解母爱的深沉与伟大，理解史铁生在失去母亲后的痛彻心扉，以及他最终领悟到的“好好儿活”的人生哲理。这不仅仅是学习一篇课文，更是学习如何面对挫折，如何珍惜亲情。我们要让学生明白，生命虽然脆弱，但只要心中有爱，就有力量去对抗命运的残酷。新知识讲授好了，话不多说，咱们直接走进文本。当我们把《秋天的怀念》这几个字映入眼帘时，首先扑面而来的，是一种压抑的、沉痛的氛围。文章的开头，史铁生写到了“我”的暴怒。双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，经常摔东西。这非常真实。试想一下，一个原本健康活泼的少年，突然之间被禁锢在轮椅上，那种绝望、无助，转化成对外界发泄的愤怒，这是人之常情。我让学生们读这一段的时候，特意强调了“砸碎”、“摔”、“撞”这些动词。大家读出了那种歇斯底里的痛苦。然而，就在这暴怒之中，母亲登场了。这时候，我特意引导大家关注母亲的反应。她没有责骂，没有说教，而是“悄悄地躲出去，又悄悄地进来”。这一“躲”一“进”，写尽了母亲的隐忍。她知道儿子在气头上，任何安慰都可能火上浇油，所以她选择了沉默。这种沉默，不是冷漠，而是比任何语言都沉重的爱。我在讲台上讲到这里时，看着台下孩子们若有所思的表情，我知道，他们开始懂了。新知识讲授接着，是文章中最让我动容的一个细节。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”大家听，这句话是反复出现的。这里的“扑”字，用得极好。一个“扑”字，把母亲那种急切、心疼、想要抓住儿子、想要抓住救命稻草的迫切心情都表现出来了。而“忍住哭声”这四个字，更是字字泣血。母亲的心比谁都痛，因为瘫痪的是她的儿子，是她的命根子。但她不能哭，她得在儿子面前坚强，她得给儿子一个活下去的理由。这种“为了别人而压抑自己”的爱，是沉甸甸的。然后，我带着学生们分析了母亲“央求”我去北海公园看菊花的那一段。这可以说是全篇的高潮。母亲央求我的时候，用了“央求”这个词，而不是“命令”。为什么？因为她知道我的心情，她小心翼翼地维护着我的自尊。她说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这哪里是看花啊，这是母亲在给我一个希望，一个走出阴霾的出口。她甚至为了这个愿望，隐瞒了自己的病情，直到最后时刻才不得不摊牌。新知识讲授“什么时候？”“什么时候？”我一遍遍地问，一遍遍地央求。这里的省略号，省略的是时间的流逝，也是母亲生命的流逝。她在用最后的一点力气，换取儿子的一次出行。最后，文章结尾写道：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”母亲去世后，我推着轮椅去看花。这满园的菊花，其实就是母亲的化身。母亲虽然走了，但她的爱像这菊花一样，在秋天里绽放，留给儿子永恒的怀念。在讲授这一部分时，我特意停了下来，让学生们闭上眼睛，想象那满园的菊花，想象那个在秋风中瑟瑟发抖却依然坚持推着轮椅的身影。我想，此时此刻，史铁生的文字已经不再只是文字，它变成了有温度的血液，流进了每一个学生的身体里。练习理论讲得再多，也得落到笔头上。紧接着新知识讲授，我们进入了练习环节。这一环节的设计，目的是为了巩固学生对文本的理解，并训练他们的语言表达能力。首先是“词语积累与运用”。我给出了几个与课文相关的词语，比如“痛不欲生”、“无微不至”、“语重心长”，让学生们造句。这不仅是复习，更是为了让学生学会如何使用这些词汇来描绘情感。我特意要求他们造句时要结合自己的生活体验，不能空洞。比如有学生写道：“每当我看到妈妈忙碌的身影，我就感到一种无微不至的爱。”这样的句子，才是有生命力的。其次是“文本缩写训练”。我要求学生用一百字左右概括文章的主要内容。这个练习非常考验概括能力。很多学生一开始抓不住重点，把母亲的很多举动都写进去了。我引导他们思考：文章的主线是什么？是“我”的痛苦和母亲的安慰。于是，他们开始删繁就简，抓住了“我”瘫痪暴怒、母亲忍痛安慰、母亲隐瞒病情、母亲去世后“我”看花悟道的脉络。通过这个练习，学生们对文章的结构有了更清晰的认识。练习最后，是“细节描写赏析”。我选取了文中描写母亲外貌的几个片段，让学生分析其中的动词和形容词。比如“央求”、“憔悴”、“脸色苍白”。学生们很快就发现了，这些词语不仅仅是描写，更是为了衬托母亲内心的痛苦和对儿子的关爱。我要求他们模仿这种写法，写一段关于父母关心自己的细节。这不仅是写作练习，更是一次情感的唤醒。互动这一环节，是整个课堂最活跃的部分。我设计的互动问题，旨在打破学生和文本之间的隔阂，让他们真正成为课堂的主人。我首先抛出了一个问题：“如果你是史铁生，在母亲去世后，看着那满园的菊花，你会想些什么？你会对母亲说些什么？”这个问题没有标准答案，我鼓励学生大胆表达。一个男生站起来说：“我会说，妈，对不起，我以前太不懂事了，我以后一定会好好儿活，不辜负你。”另一个女生则说：“我想告诉妈妈，菊花很好看，就像您一样美。”看着他们真诚的眼神，我知道，他们已经真正走进了史铁生的内心。接着，我们进行了一次角色扮演。我选了两个学生，一个演“我”，一个演母亲。他们站在讲台上，重现了“央求看花”的那一幕。演母亲的学生，眼圈都红了，声音颤抖着说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”演“我”的学生，从一开始的暴躁，到后来的悔恨，情绪转变非常自然。全班同学都被这种沉浸式的表演深深打动了。通过互动，学生们不仅体验了人物的情感，也锻炼了表达能力。互动我还特意设计了一个“假如没有那次北海之行”的讨论。我问大家：“如果母亲没有央求‘我’去看花，或者母亲没有去世，故事会怎么发展？”学生们各抒己见。有的说，“我”可能永远走不出瘫痪的阴影；有的说，母亲可能会一直陪伴着“我”，直到永远。这种开放式的讨论，培养了学生的发散思维，也让他们更加理解了“北海之行”和“母亲去世”在文中起到的重要转折作用。在互动的过程中，我发现有些平时沉默寡言的学生，也开始敞开心扉。这让我感到欣慰。语文课的魅力，就在于它能连接人心，让不同的人产生共鸣。小结下课前的几分钟，是沉淀的时间。我们进入了小结环节。我看着台下的学生们，缓缓说道：“同学们，今天我们共同读了一篇史铁生的《秋天的怀念》。我们看到了一个暴怒无常的少年，一个忍辱负重的母亲，还有那满园绚烂的菊花。”我总结道：“史铁生用他细腻的笔触，告诉我们，生命是脆弱的，但爱是坚韧的。母亲的爱，如涓涓细流，滋润着儿子干涸的心田；母亲的爱，如磐石般坚定，支撑着儿子走过最黑暗的时刻。而那句‘好好儿活’，不仅是史铁生对母亲的承诺，也是他对生命的最高礼赞。”我强调：“在这个秋天，我们收获的不仅仅是知识，更是一份关于爱的感悟。希望同学们在今后的生活中，能读懂父母的爱，珍惜身边的亲人。当你遇到困难时，想想那个在秋风中推着轮椅看花的身影，想想那句‘好好儿活’，你就会有勇气去面对一切。”这节课，我们在文字的海洋里遨游，在情感的波涛中沉浮。我想，这就是语文课的意义所在——不仅仅是教人识字断句，更是教人如何去爱，如何去生活。作业课堂虽然结束了，但学习的旅程才刚刚开始。作业的设计，旨在将课堂上的感悟延伸到课外。第一项作业，是“给亲人写一封信”。我要求学生给父母或亲人写一封信，表达自己对他们平时忽略的爱，或者表达自己对他们辛苦付出的感谢。这不仅是写作练习，更是一次情感的沟通。我希望这封信能成为连接两代人心灵的桥梁。第二项作业，是“推荐阅读史铁生的其他作品”。史铁生的散文非常有魅力，比如《我与地坛》、《务虚笔记》等。我鼓励有兴趣的同学去阅读，进一步了解这位伟大的作家，去感受他更深沉的生命思考。第三项作业，是“制作一份读书手抄报”。内容包括《秋天的怀念》的主要内容、精彩片段摘抄、自己的感悟、生字词积累等。这要求学生不仅要读懂文章，还要学会整理和展示。我作业会在下周的班会课上展示优秀的手抄报。这些作业，不求多，但求精。我希望通过这些作业，让学生们真正将课文中的情感内化于心，外化于行。致谢最后，我想感谢我的学生们。是他们的提问、他们的感悟、他们的泪水，让这堂课变得如此生动和有意义。是他们的眼睛，让我看到了教育的希望。我也要感谢史铁生先生。是他用文字为我们留下了这份宝贵的精神财富。每读一遍《秋天的怀念》，我都仿佛经历了一次心灵的洗礼。同时，我还要感谢我的同事和领导。在备课的过程中，是你