2026道德与法治五年级阅读角 阅读郭沫若作品选段

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读郭沫若作品选段01前言ONE前言站在五年级教室的窗边，望着孩子们趴在课桌上认真翻书的侧影，我总想起去年备课时读到郭沫若先生《少年时代》里的一句话：“人类的历史，步步都踏着先人的骸骨前进。”这让我突然明白，道德与法治课的阅读角，不该是冰冷的教条灌输，而应是用有温度的文字，让孩子触摸到“精神传承”的真实质地。郭沫若先生作为“五四”新文化运动的旗手，既是诗人、学者，更是以笔为剑的革命者。他的作品里，既有《天上的街市》对理想世界的浪漫想象，也有《炉中煤》“我为我心爱的人儿/燃到了这般模样”的炽热家国情怀；既有《银杏》对民族品格的诗意礼赞，也有《科学的春天》对青年一代的殷切期许。这些文字穿越近百年的时空，依然能叩击孩子们的心灵——因为其中跳动的，是对真善美的永恒追求，是对责任与担当的朴素诠释，而这恰恰是道德与法治教育最需要传递的“精神火种”。前言今天这堂阅读角课，我选了《银杏》的节选作为切入点。选它，是因为银杏既是“东方的圣者”“中国人文的有生命的纪念塔”，又是孩子们在校园里常见的植物——当他们抬头就能望见教学楼前那棵三人合抱的老银杏，文字与生活的联结便有了具体的载体。我希望通过这篇短文，让孩子们不仅读懂郭沫若笔下的银杏精神，更能在自己的生命里，种下一颗“做有根有魂的中国人”的种子。02教学目标ONE教学目标基于对教材的深入研读和五年级学生的认知特点（10-11岁，抽象思维开始发展但仍需具象支撑），我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能正确朗读《银杏》选段，梳理“银杏”的特征（古老、坚韧、美丽、正直）；了解郭沫若的生平与创作背景，感知其“借物喻人”的写作手法。过程与方法：通过圈画关键词、小组合作讨论、联系生活实例等方法，提升文本分析能力；尝试用“物-德”对应的思维，从具体事物中提炼精神品质。情感态度与价值观：感受郭沫若对银杏的礼赞背后，对民族品格的认同与呼唤；激发“做像银杏一样的人”的情感共鸣，初步建立“个人品格与民族精神相联结”的价值认知。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是归宿。就像银杏的根系、枝干与果实——没有根系的扎实（知识），枝干无法向上生长（方法）；没有枝干的支撑，果实便失去了凝结的依托（情感）。03新知讲授ONE新知讲授（上课铃响，我捧着一本泛黄的《郭沫若全集》走上讲台，孩子们的目光立刻被封面上“银杏”二字吸引。）“同学们，昨天路过操场，我听见几个小朋友在争论：‘银杏是树吗？’‘当然啦，它秋天会掉叶子！’‘可我爷爷说它是‘活化石’！’”我笑着举起一张银杏叶标本，“今天我们要读的文章，或许能帮大家解开这个‘银杏之谜’——它来自郭沫若先生的《银杏》。”：知人论世，铺垫背景我先展示郭沫若的照片：“这是1942年的郭沫若先生，当时他在重庆从事抗战文化工作。那时候，中国正经历最艰难的岁月，但先生依然用笔写下对民族精神的礼赞。他说：‘银杏应该是中国的国树。’为什么？我们一起到文章里找答案。”为了帮孩子们理解时代背景，我简单补充：“1942年，日本侵略者的铁蹄还在践踏国土，很多人陷入迷茫。但郭沫若先生相信，我们的民族有一种‘不弯腰、不褪色’的精神，就像银杏——它在地球上活了几亿年，经历过冰川、火山，却依然枝繁叶茂。”第二步：初读文本，感知“银杏”我请语文课代表小晨朗读选段：“银杏，我思念你……你的株干是多么的端直，你的枝条是多么的蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧！”朗读结束，我问：“哪些词让你觉得银杏很特别？”：知人论世，铺垫背景“端直！”“蓬勃！”“青翠、莹洁、精巧！”孩子们争先恐后举手。我在黑板上画出银杏的简笔画，边画边标注关键词：“端直”对应树干的挺拔，“蓬勃”对应枝条的生命力，“莹洁”对应叶片的干净。“这些词不仅在写树，更在写人——你们觉得，什么样的人会被形容为‘端直’？”“像我们班的体育委员，站队时背挺得笔直！”“像警察叔叔，站在马路中间指挥交通，风雨无阻！”孩子们的回答让我心里一暖——他们已经开始尝试“物-德”联结了。第三步：深入探究，领悟“精神”选段中有一句：“你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不骄傲。”我请孩子们分组讨论：“‘依阿取容’是什么意思？生活中有没有这样的人？”：知人论世，铺垫背景第三组的小雨举手：“依阿取容就是讨好别人，比如我同桌昨天为了借橡皮，故意说‘你是全班最漂亮的女生’，其实她平时都嫌人家说话大声。”“那银杏的‘不依阿取容’，对应人的什么品质？”我追问。“正直！”“不讨好、不妥协！”孩子们异口同声。我乘势引导：“郭沫若先生写银杏，其实是在写我们民族的品格。就像银杏经历过冰天雪地依然生长，我们的祖先经历过战争、灾难，却始终保持着正直、坚韧、善良。这种精神，就藏在每一个像银杏一样的人身上——可能是你爷爷，可能是校门口的保安叔叔，也可能是未来的你自己。”04练习ONE练习为了巩固对文本的理解，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：填空：银杏的株干（），枝条（），叶片（）、（）、（）。选择：“依阿取容”的意思是（）A.骄傲自大B.讨好别人C.粗心大意提升题（小组合作）：用“银杏式”的语言描述一种你熟悉的植物，并写出它对应的精神品质。（示例：竹子——“茎干中空却笔直，风雨中弯腰但不折断”——对应“谦逊而坚韧”）孩子们完成基础题后，我请第四组分享提升题。他们选了梅花：“梅花在冬天开放，花瓣小小的却很结实，香气清淡但能飘很远——对应‘不畏艰难，默默奉献’。”练习“说得真好！”我竖起大拇指，“郭沫若先生能从银杏看到民族精神，你们也能从身边的植物看到美好品质，这就是阅读的力量。”05互动ONE互动“现在，我们来玩一个‘寻找身边的银杏’游戏。”我打开PPT，展示校园里的老银杏、校门口的保安爷爷、教室里认真批改作业的王老师等照片，“这些人和物，哪些有‘银杏精神’？为什么？”小宇指着保安爷爷的照片：“爷爷每天早到晚守着校门，下雨也不打伞，像银杏一样端直！”“还有王老师！”小美补充，“上次我数学考砸了，她没批评我，反而说‘跌倒了爬起来才是好孩子’，像银杏一样不依阿取容，真诚！”我趁机问：“那你们想做‘银杏式’的孩子吗？可以怎么做？”“上课认真听讲，不随便说话！”“帮助同学时不图回报！”“遇到困难不哭闹，想办法解决！”孩子们的答案像小火花，在教室里噼啪作响。互动最后，我请大家把想对“身边银杏”说的话写在银杏叶卡片上。小晨写：“保安爷爷，您的背挺得像银杏树干，我也要像您一样坚强！”这些带着铅笔印的卡片，我打算贴在教室的“精神树”上——让善意与榜样，在孩子们的目光里生长。06小结ONE小结“今天的课要结束了，但我们对‘银杏精神’的探索才刚开始。”我指着黑板上的板书（银杏：端直、蓬勃、正直→民族品格：坚韧、真诚、担当），“郭沫若先生用银杏写给我们一封信，信里说：‘你是有花植物中最古老的先进，你的花粉和胚珠具有动物般的性态。’其实，我们每个人都是‘有生命的银杏’——我们的言行、品格，就是民族精神最鲜活的传承。”我让孩子们一起朗读选段的结尾：“银杏，我真希望呀，希望中国人都像你一样！”朗读声里，有几个孩子的眼睛亮闪闪的——我知道，有些种子已经悄悄发芽了。07作业ONE作业01为了让课堂延伸到生活，我布置了“三阶作业”：基础阶：给家长朗读《银杏》选段，和家长讨论“身边的银杏式人物”（拍照或记录对话）。02提升阶：观察一种植物（如竹子、松树），用“物-德”对应的方法写一段小短文（50字左右）。0304拓展阶：阅读郭沫若的《炉中煤》或《天上的街市》，思考：“诗人还通过哪些事物表达对祖国的爱？”（可选做）这样的分层设计，既照顾了不同学习能力的孩子，又让“道德与法治”从课堂走向生活，从文本走向实践。0508致谢ONE致谢最后，我想对在场的每一个人说“谢谢”：谢谢教材编写组的老师们，是你们把郭沫若这样的文化瑰宝放进阅读角，让道德