2026道德与法治四年级阅读角 阅读文献通考选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读文献通考选段01前言前言站在四年级教室的窗边，看着孩子们抱着新发的《道德与法治》课本叽叽喳喳讨论，我总会想起去年带他们读《朱子家训》时的场景——小琳举着书问“一粥一饭，当思来处不易”是什么意思，浩浩立刻接话：“我奶奶也这么说，剩饭要吃完！”那时我便意识到，传统典籍里的道德智慧，从来不是高高在上的“老古董”，而是能和孩子的生活产生真实联结的“活道理”。今年的阅读角，我选定了《文献通考国用考》中的一段：“古之善治其国而爱养斯民者，必立经常之法，以为政教之本……用之有节，则天下虽贫，其富易致也；用之无节，则天下虽富，其贫亦易致也。”这段文字出自宋元之际史学家马端临之手，讲的是“节用富民”的治国道理，但拆开来看，恰恰能对应四年级“责任与担当”“节约资源”单元的核心。前言为什么选《文献通考》？一来，它是“三通”之一，记录历代典章制度，有深厚的文化根基；二来，这段文字语言相对浅近，“用之有节”“用之无节”的对比清晰，符合四年级学生的理解能力；更重要的是，它能回答孩子们常问的问题：“节约只是不浪费吗？”“大人总说资源有限，古代人也这么想吗？”上周备课到深夜，我翻出十年前当实习老师时的听课笔记，老校长写过一句话：“教道德与法治，要让孩子从‘知道’到‘相信’，从‘相信’到‘行动’。”今天的阅读角，我想带着孩子们从古人的智慧里，找到属于自己的答案。02教学目标教学目标基于课程标准和四年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能结合注释通读《文献通考》选段，理解“经常之法”“用之有节”等关键词的含义；能归纳选段的核心观点——节约用度与国家、个人发展的关系。过程与方法：通过“读—议—联”三步法（通读感知、讨论分析、联系生活），提升古文片段的阅读能力；通过对比“用之有节”与“用之无节”的不同结果，培养逻辑分析与归纳能力。情感态度与价值观：感受中华优秀传统文化中“节用富民”的智慧，认同节约不仅是个人习惯，更是对资源的责任；激发从自身做起、从小事践行节约的意愿。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是最终落点。就像上周和隔壁班王老师讨论时她说的：“道德教育不能空讲大道理，得让孩子在‘懂’的基础上‘信’，在‘信’的基础上‘做’。”03新知讲授新知讲授上课铃响，我举起一张放大的《文献通考》古籍图片：“孩子们，今天我们要穿越到700多年前，和一位叫马端临的老爷爷‘聊天’。他写了一本书，记录历代治国的故事，其中有一段关于‘怎么花钱’的智慧，我们一起来听听！”：通读感知，扫清障碍我先让孩子们自己读选段，教室里立刻响起“窸窸窣窣”的翻书声。小宇皱着眉头举手：“老师，‘廪庾’这两个字不认识。”“还有‘经常之法’，是‘经常’的意思吗？”我笑着打开PPT，展示注释：“廪（lǐn）庾（yǔ）是粮仓，‘经常之法’指长久不变的规则。”接着带读一遍，特别注意“庾”“致”等字的发音。“现在请大家再读一遍，边读边想：这段话主要在讲什么？”静静读完后举手：“好像在说，治国要立规矩，用钱要有节制，不然国家会变穷。”“对！”我点头，“马爷爷用两句话总结：‘用之有节，则天下虽贫，其富易致也；用之无节，则天下虽富，其贫亦易致也。’”：通读感知，扫清障碍第二步：精读分析，理解内涵“‘用之有节’和‘用之无节’有什么不同？我们来玩个‘情景剧场’。”我展示两张图片：一张是古代丰收后，农民把粮食存入粮仓，官府按人口定量发放；另一张是宫廷盛宴，满桌佳肴吃剩一半被倒掉。“如果是‘用之有节’，会发生哪张图的事？”浩浩抢着说：“第一张！有节制地用粮食，就算现在穷，慢慢也能变富。”“第二张就是‘无节’，再富也会败光！”小琳补充。我顺势追问：“这里的‘用’仅仅指用钱吗？”孩子们愣住了。我翻开《中国古代经济史》，指着“用”的释义：“在古代，‘用’包括粮食、财物、人力等各种资源。就像你们春游带零食，带得多但拼命吃，下午就饿肚子；带得适量，细水长流，反而能吃一整天。”教室里响起“哦——”的恍然大悟声。：通读感知，扫清障碍第三步：联系历史，深化理解“其实，马爷爷写这段话是有原因的。”我播放一段短视频，简要介绍宋朝后期宫廷奢靡、国库空虚的历史。“当时很多人觉得‘国家这么富，多花点没事’，可马爷爷却看到：再富的国家，如果无节制地消耗，也会变穷。就像你们存钱罐里的零花钱，每天多花一块，很快就空了；每天只花必要的，反而能存下买文具的钱。”小航举手：“老师，那‘经常之法’就是定规矩？比如我们班的‘节约小标兵’制度？”“太对了！”我竖起大拇指，“马爷爷说‘立经常之法以为政教之本’，就是说要定好规则，让节约成为大家共同遵守的习惯。我们班的‘节约公约’，其实和古人的智慧是一样的！”04练习练习为了检验孩子们的理解，我设计了分层练习：01基础题（全体完成）：用“____”画出选段中说明“用之有节”和“用之无节”不同结果的句子，并简单解释。02（大部分孩子能准确画出原句，小部分需要提示“虽贫”“虽富”的对比）03提高题（小组合作）：假设你是古代的小官员，要向皇帝建议“用之有节”，你会举哪些例子？（提示：粮食、布料、人力）04（第三小组想到“灾年开仓放粮要定量”，第二小组提到“修建宫殿不能占用太多农民种粮的时间”，思路很贴合）05拓展题（选做）：对比《文献通考》选段和《朱子家训》中“一粥一饭，当思来处不易”，说说它们的共同观点。06练习（小琳写：“都在说要节约，一个从国家角度，一个从家庭角度。”超出预期）练习时，我走到小宇身边，他正咬着铅笔写基础题。“‘用之有节，则天下虽贫，其富易致也’怎么解释？”他小声问。“就是说，就算现在穷，只要省着用，慢慢就能变富。就像你上周攒零花钱买拼图，每天少买一根棒棒糖，两周就攒够了。”他眼睛一亮：“我懂了！”05互动互动“现在，我们来玩‘穿越问答’！”我戴上“马端临”的古风帽子，孩子们立刻坐直了。“小朋友们，我是马端临，想问你们：今天的‘用之有节’和古代有什么不一样？”小琪举手：“古代主要是粮食和钱，现在还有电、水、石油这些资源！”“说得好！那你们生活中有没有‘用之有节’的例子？”浩浩抢着说：“我家洗澡水存着冲厕所！”“我爸爸开车尽量拼车，省油！”小航补充。“如果遇到‘用之无节’的事，你们会怎么做？”静静歪着头：“上次看到同学倒饭，我跟他说‘粒粒皆辛苦’，还和他一起把饭吃完了！”教室里掌声一片。我摘下帽子：“马爷爷听了特别高兴，他说‘今人能继古人之智，善莫大焉’。节约不是老套的要求，而是每个时代都需要的智慧。”06小结小结“今天的阅读角，我们和马端临爷爷聊了‘用之有节’的智慧。”我在黑板上画了棵大树，“树根是‘节约’，树干是‘规则’，树枝是‘行动’——只有从自己做起，从小事做起，节约才能变成我们的习惯，变成社会的规则。”小宇举手：“老师，我以前觉得节约就是不买新玩具，现在知道了，节约是为了让资源用得更久，让更多人用上。”“说得太棒了！”我看着孩子们发亮的眼睛，想起备课初的担忧——他们会不会觉得古文难懂？现在看来，只要找到联结生活的“桥”，传统智慧就能在孩子心里生根。07作业作业为了让节约从课堂延伸到生活，我布置了分层作业：必做：用自己的话向家人复述《文献通考》选段的核心观点，记录家人的感想（如“妈妈说奶奶以前也是这么教她的”）。选做：观察一周家庭生活，统计“用之有节”的行为（如“随手关灯”“淘米水浇花”），用图画或表格记录，下节课分享。“作业不是任务，是你们和家人一起践行智慧的机会。”我笑着说，“说不定爸爸妈妈听了，也会更注意节约呢！”08致谢致谢课后整理教案时，我在备注栏写下：感谢隔壁班王老师分享《文献通考》的通俗解读资料，让我更准确地把握选段内涵；感谢孩子们课堂上的积极思考——小琪对“现代资源”的延伸，静静用行动劝同学的故事，都是最生动的教学素材；更要感谢家长们的支持—