《婴幼儿学习与发展》课件-6.第二节格塞尔的成熟势力说…

婴幼儿学习与发展第一章

婴幼儿学习与发展概述皮亚杰的认知发展理论的概念第二节

格塞尔成熟势力说皮亚杰的认知发展理论的概念摘革果观察者发现两岁半的豆豆在学习如厕的过程中，虽然之前能够主动报告大小便，但是最近又开始经常大小便在身上。阅读上述案例讨论:豆豆这种行为表现是正常的吗?这是一种什么现象呢?皮亚杰的认知发展理论的概念一、同卵双生子爬楼梯实验格塞尔的观点源自他的双生子爬楼梯研究1929年，他对双生子T和C进行了行为基线的观察，确认他们发展水平相当。在他们出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C则不作训练。训练持续了6周，其间，T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只需少量训练，C就赶上了T的熟练水平。进一步观察发现，55周时T和C的能力没有差别。一、同卵双生子爬楼梯实验一、同卵双生子爬楼梯实验皮亚杰的认知发展理论的概念一、同卵双生子爬楼梯实验由于同卵双生子有相同的基因格塞尔得出结论:在婴幼儿生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用，婴幼儿的学习取决于生理上的成熟，而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果，成熟之前的学习和训练难有显著的效果皮亚杰的认知发展理论的概念二、成熟势力说理论的主要观点（一）遗传决定的重要性格塞尔学派属于遗传决定论。格赛尔根据自己长期的临床经验和大量的研究，提出、个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟程摩取决于基因规定的顺序。成熟是推动婴幼儿发展的主要动力，没有足够的成熟就没有真正的变化，脱离了成的条件，学习本身并不能推动发展。因此，在婴幼儿成熟之前，成人应该等待婴幼儿达对未来学习产生接受能力的水平。皮亚杰的认知发展理论的概念二、成熟势力说理论的主要观点(二)成熟的含义格塞尔认为，支配婴幼儿心理发展的因素很多，但主要是“成熟”。婴幼儿心理的发展过程是有规律、有顺序的一种发展模式。这种模式是由物种和生物进化顺序决定的，是由生物体遗传的基本单位--基因决定的。皮亚杰的认知发展理论的概念二、成熟势力说理论的主要观点(二)成熟的含义在格塞尔看来，所有婴幼儿都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个婴幼儿自己的遗传类型或其他因素所制约。皮亚杰的认知发展理论的概念二、成熟势力说理论的主要观点(三)成熟与环境的关系在格塞尔看来，成熟是一个由内部因素控制的过程，这是这种内部因素决定机体的发展方向和模式，但不排除环境对婴幼儿的发展影响，主要表现在环境可能暂时影响婴幼儿发展的速度。良好的环境：提供一定的条件，有助于婴幼儿发展其生命中最积极、最宝贵的资源;不良的环境：可能阻止和压抑其自然潜能的顺利发展。但环境的作用仅此而已。在他看来，发展的速度最终还是由生物因素决定所控制。二、成熟势力说理论的主要观点(四)发展的性质格塞尔看来，婴幼儿的成熟表现为不同水平，尽管每一种水平也有高低两端，婴幼儿的行为会在这两段中摇摆，最终发展到较高的一端，但下一水平与上一水平之间是不连续的。原因就在于每一种成熟之前都有一种“准备”状态。格塞尔认为，发展的本质是结构性的。也就是说每一种水平之间有着不同的结构，正是这种不同的结构，最终导致了不同的行为。变化了的结构是婴幼儿学习的基础，只有建筑在变化了的结构基础之上的学习，才是真正的、有效的、可以得到巩固的学习，否则婴幼儿的学习是靠不住的。成熟势力说的主要观点二、成熟势力说理论的主要观点(三)成熟与环境的关系他把二者关系归纳如下:环境因素对婴幼儿的发展起支持、影响及特定化作用，但并不能产生基本的发展形式和个体发展的顺序。只有当结构与行为相适应的时候，学习才可能发生；在结构得以发展之前，特殊的训练及学习收效甚微；目录CONTENTS0102030405成熟势力说的教育启示婴幼儿发展的阶段性特征核心观点与关键概念实际案例与应用成熟势力说的理论背景01理论的起源与地位成熟势力说的理论背景格塞尔的理论在儿童发展领域具有广泛的影响力。不仅为教育工作者和家长提供了指导，帮助他们更好地理解儿童的发展过程，还为后续的研究提供了重要的参考。许多研究者在格塞尔的基础上进行了进一步的探索和拓展，推动了儿童发展理论的不断完善。理论提出者格塞尔主要致力于儿童生理和心理发展的研究，关注儿童在不同阶段的身体和心理变化，试图找出影响儿童发展的关键因素。通过对大量儿童观察实验，发现了儿童发展的一些规律和特点，为成熟势力说的提出奠定了基础。研究方向影响力学术贡献该理论强调了生理成熟在儿童发展中的主导作用，与当时其他强调环境和训练的理论形成了鲜明对比。他的研究成果让人们更加重视儿童自身的发展规律，为儿童教育和培养提供了科学的依据。提出者格塞尔是美国著名的儿童心理学家，他专注于儿童发展的研究，通过大量的观察和实验，提出了成熟势力说这一重要理论。他的研究为儿童发展领域提供了新的视角和理论基础，对后续的儿童教育和发展研究产生了深远的影响。发展规律儿童的发展是由生物学成熟驱动的，而非单纯的外部训练。生物学成熟是一个自然的过程，它按照一定的顺序和时间表进行。例如，儿童的身体发育、大脑功能的完善等都是由基因决定的，这些生理上的成熟为儿童的心理和行为发展提供了基础。即使给予儿童大量的外部训练，如果他们的生理尚未成熟，也很难取得理想的效果。成熟驱动成熟基础该理论强调“成熟是学习的基础”，生理成熟是能力发展的前提。只有当儿童的生理发展到一定阶段，他们才具备学习和掌握某些技能的能力。比如，儿童在没有足够的肌肉力量和平衡感之前，是无法学会走路的。因此，在儿童生理未成熟时进行过度的训练是没有意义的，甚至可能会对儿童的发展产生负面影响。成熟势力说认为儿童的发展遵循自然的顺序，这种顺序是由基因决定的。从身体发育来看，儿童通常是先学会抬头、翻身，然后是独坐、爬行，最后才是站立和行走。在心理发展方面，也是从简单的感知觉逐渐发展到复杂的认知和语言能力。这种自然顺序是不可逾越的，教育应该顺应这种顺序，而不是试图改变它。自然顺序根据成熟势力说，儿童的发展具有一定的规律性。每个儿童都有自己独特的发展速度和节奏，但总体上都遵循着相似的发展模式。了解这些规律有助于教育者和家长更好地理解儿童的行为和需求，为他们提供适当的支持和引导。核心思想格塞尔进行了著名的双生子爬梯实验。他选择了一对同卵双生子，对其中一个从第48周开始进行爬梯训练，每天练习10分钟；另一个则在第53周开始训练。结果发现，虽然提前训练的孩子在开始时表现出一定的优势，但到第55周时，两个孩子的爬梯能力几乎没有差异。这个实验表明，在儿童生理未成熟之前，提前训练并不能带来长期的优势，成熟才是影响能力发展的关键因素。成熟势力说在儿童发展理论中占据着重要的地位。它为人们理解儿童的发展提供了一个独特的视角，让人们认识到生理成熟在儿童发展中的重要性。该理论对儿童教育和培养产生了深远的影响，提醒教育者和家长要尊重儿童的发展规律，避免过度干预和超前教育。同时，它也为后续的研究提供了重要的参考，促进了儿童发展理论的不断完善和发展。与建构主义对比成熟势力说与行为主义形成了鲜明对比。行为主义强调环境和训练对儿童发展的决定性作用，认为儿童的行为是通过刺激-反应的方式形成的。而成熟势力说则认为生理成熟是发展的主导因素，环境和训练只是起到辅助作用。例如，行为主义者可能会认为通过大量的训练可以让儿童在早期就掌握各种技能，而成熟势力说则认为这种训练如果脱离了儿童的生理成熟阶段，是没有效果的。建构主义强调儿童通过与环境的互动来构建自己的知识和认知结构。它认为儿童是主动的学习者，通过探索和实践来获取知识。而成熟势力说更侧重于生理成熟对发展的影响，认为儿童的发展是按照基因决定的顺序进行的。虽然两者都承认环境的作用，但在侧重点上有所不同。建构主义更关注儿童的主动探索和学习过程，而成熟势力说则更强调生理成熟的基础作用。经典实验与理论地位双生子爬梯实验理论地位与行为主义对比02理论的核心内容核心观点与关键概念成熟时间表对教育具有重要的意义。它提醒教育者和家长要根据儿童的生理成熟阶段来安排教育内容和活动。在儿童生理未成熟之前，不要过早地进行过高难度的教育和训练，以免给儿童带来过大的压力，影响他们的身心健康。同时，在儿童生理成熟的关键时期，要及时提供适当的刺激和支持，促进他们的发展。成熟时间表明确了儿童发展的先后顺序。从身体发育来看，通常是先发展大肌肉群，再发展小肌肉群；从心理发展来看，是从感知觉逐渐发展到思维和语言能力。了解成熟时间表有助于教育者和家长把握儿童发展的关键时期，为他们提供适当的教育和支持。发展顺序教育意义个体差异虽然成熟时间表是由基因决定的，但不同儿童之间可能存在一定的个体差异。有些儿童可能会在某些方面发展得稍快一些，而有些儿童则可能会稍慢一些。这种个体差异是正常的，与儿童的遗传因素、环境因素等都有关系。教育者和家长应该尊重这些个体差异，不要盲目地进行比较和攀比。基因决定关键概念之成熟时间表成熟时间表是由基因决定的生理发展顺序。基因就像一个“蓝图”，规定了儿童在不同阶段应该达到的生理和心理发展水平。例如，儿童的大脑发育、身体各器官的成熟等都遵循着一定的时间表。这种由基因决定的发展顺序是相对稳定的，不受外部环境的影响。关键概念之“等待准备”原则发展节奏“等待准备”原则强调教育需等待儿童生理成熟。这意味着教育者和家长要尊重儿童的发展规律，不要急于求成。例如，在儿童还没有足够的手部精细动作能力时，不要强迫他们进行书写训练；在儿童语言发展尚未成熟时，不要过度要求他们背诵复杂的诗歌。只有当儿童的生理和心理发展到一定阶段，他们才能够更好地接受和理解教育内容。尊重成熟避免强迫遵循“等待准备”原则可以避免对儿童进行强迫教育。强迫儿童在生理未成熟时学习某些技能，可能会让他们产生挫败感和抵触情绪，影响他们的学习兴趣和积极性。相反，等待儿童准备好后再进行教育，他们会更主动地参与学习，取得更好的学习效果。“等待准备”并不意味着完全放任不管，而是要在适当的时候给予引导。当儿童表现出对某方面的兴趣和准备时，教育者和家长要及时提供支持和帮助。例如，当儿童开始对阅读表现出兴趣时，家长可以为他们提供适合的书籍，引导他们进行阅读。适时引导该原则有助于教育者和家长把握儿童的发展节奏。每个儿童都有自己独特的发展速度，“等待准备”原则要求我们尊重这种个体差异，根据儿童的实际情况来安排教育活动。这样可以让儿童在一个轻松、自然的环境中发展，充分发挥他们的潜力。成熟势力说的核心结论之一是过早训练无法突破生理成熟限制。无论给予儿童多少外部训练，如果他们的生理尚未成熟，就很难真正掌握某些技能。例如，在儿童腿部肌肉力量和平衡感尚未发展成熟时，强迫他们站立和行走，不仅不会让他们更快地学会走路，还可能会对他们的身体造成伤害。这些核心结论对教育具有重要的启示。它提醒教育者和家长要树立正确的教育观念，不要盲目追求儿童的早期发展。要根据儿童的生理成熟阶段来制定教育计划，提供适当的教育内容和活动，让儿童在一个健康、快乐的环境中成长。自然发展环境需适应儿童发展节奏，而非强迫加速。教育者和家长应该为儿童创造一个适合他们发展的环境，提供与他们生理和心理发展水平相适应的刺激和活动。例如，为不同年龄段的儿童提供不同难度的玩具和游戏，让他们在玩耍中自然地发展各种能力。该结论强调儿童的发展应该是自然的过程。我们应该尊重儿童的天性，让他们在自然的环境中成长和发展。过度的干预和强迫可能会破坏儿童的自然发展节奏，影响他们的身心健康。因此，教育应该以儿童为中心，关注他们的需求和兴趣。成熟限制核心结论教育启示适应节奏03成长的不同阶段婴幼儿发展的阶段性特征在这个阶段，婴幼儿的感知觉也在快速发展。他们的视觉逐渐清晰，能够看清周围的物体和人脸；听觉也更加敏锐，能够分辨不同的声音。他们开始对周围的环境产生浓厚的兴趣，会通过看、听、触摸等方式来探索世界。家长可以通过提供色彩鲜艳的玩具、播放轻柔的音乐等方式来促进婴幼儿感知觉的发展。大约在2-3个月时，婴幼儿开始能够抬起头部。最初，他们只能短暂地抬头，而且头部的控制能力还比较弱。随着颈部肌肉的逐渐发育，他们抬头的时间会越来越长，头部也会越来越稳定。抬头是婴幼儿大动作发展的一个重要里程碑，它为后续的翻身、独坐等动作的发展奠定了基础。抬头发展里程碑示例（0-6月）感知发展翻身到了4-6个月，很多婴幼儿开始学会翻身。翻身需要婴幼儿具备一定的身体协调能力和肌肉力量。他们通常会先从仰卧翻到侧卧，然后逐渐学会从仰卧翻到俯卧。翻身的学会标志着婴幼儿身体控制能力的进一步提高，他们开始能够主动地改变自己的体位，探索周围的环境。抓握反射在0-6个月期间，婴幼儿会出现抓握反射。当有物体接触到他们的手掌时，他们会自动地握住物体。这是一种先天性的反射行为，是婴幼儿早期手部动作发展的表现。抓握反射的出现表明婴幼儿的神经系统正在逐渐发育，他们开始对外部刺激做出反应。随着月龄的增长，抓握反射会逐渐消失，取而代之的是有意识的抓握动作。语言萌芽发展里程碑示例（6-12月）在6-8个月左右，婴幼儿开始能够独坐。独坐需要他们具备良好的腰部肌肉力量和平衡感。最初，他们可能需要用手支撑着身体才能保持坐姿，随着时间的推移，他们可以不用手支撑，独立地坐得很稳。独坐的学会让婴幼儿的视野更加开阔，他们可以更好地观察周围的环境，进行各种活动。独坐爬行大约在7-10个月时，婴幼儿开始学会爬行。爬行是一种全身性的运动，它需要婴幼儿协调四肢的动作，同时还要控制身体的平衡。爬行对婴幼儿的身体发育和智力发展都有很大的好处。它可以锻炼婴幼儿的肌肉力量，提高身体的协调性和灵活性；还可以促进他们的空间认知和探索能力的发展。到了9-12个月，很多婴幼儿开始尝试扶着物体站立。扶站需要婴幼儿具备足够的腿部肌肉力量和平衡感。他们通常会先扶着家具、墙壁等物体站起来，然后逐渐学会在没有支撑的情况下短暂站立。扶站是婴幼儿迈向行走的重要一步，它为后续的独立行走奠定了基础。扶站在这个阶段，婴幼儿的语言能力也开始萌芽。他们会发出一些简单的音节，如“ba-ba”、“ma-ma”等。虽然这些音节可能没有明确的意义，但这是他们语言发展的重要开端。家长可以通过与婴幼儿多交流、讲故事等方式来促进他们语言能力的发展。婴幼儿的发展具有一定的规律性，其中一个重要的规律是从大动作发展到精细动作。在早期，婴幼儿主要发展大肌肉群的动作，如抬头、翻身、爬行、行走等。随着年龄的增长，他们的精细动作能力逐渐发展，开始能够进行一些更复杂的手部动作，如抓握小物体、捏东西等。这种发展顺序是由儿童的生理成熟和神经系统发育决定的。了解婴幼儿发展的规律性和阶段性特征对教育具有重要的应用价值。教育者和家长可以根据这些规律来制定教育计划，提供适合婴幼儿发展阶段的教育内容和活动。例如，在婴幼儿大动作发展阶段，可以提供一些有助于锻炼肌肉力量和协调性的玩具和游戏；在语言发展阶段，可以多与婴幼儿交流、讲故事等。这样可以更好地促进婴幼儿的全面发展。发展阶梯图另一个发展规律是从感知觉发展到语言能力，再到认知能力。在婴幼儿早期，他们主要通过感知觉来认识世界，如看、听、触摸等。随着年龄的增长，他们开始学会用语言来表达自己的需求和想法。最后，他们的认知能力逐渐发展，能够进行思考、判断和推理等活动。了解这些发展规律有助于教育者和家长更好地把握婴幼儿的发展阶段，提供适当的教育和支持。可以用婴幼儿发展阶梯图来展示这些阶段性特征和发展规律。阶梯图上标注了关键能力出现的时间，如抬头、翻身、独坐、爬行、行走等。通过阶梯图，我们可以直观地看到婴幼儿在不同阶段的发展情况，以及各项能力之间的先后顺序。这有助于教育者和家长更好地了解婴幼儿的发展进程，及时发现问题并给予适当的干预。大动作到精细动作发展规律性与图表展示教育应用感知到语言到认知04理论对教育的指导成熟势力说的教育启示关注差异尊重规律让婴幼儿自然地发展是避免“超前教育”的关键。我们应该为婴幼儿提供一个丰富、适宜的环境，让他们在自然的探索和游戏中发展各种能力。例如，让婴幼儿在户外自由地玩耍，接触大自然，这有助于他们的身体发育和感知觉发展；提供一些适合他们年龄的玩具和游戏，让他们在玩耍中学习和成长。自然发展对家长/教师的建议之避免“超前教育”家长和教师应该尊重婴幼儿的发展规律，避免“超前教育”。例如，在婴幼儿还没有足够的手部精细动作能力时，不要强迫他们进行书写训练；在婴幼儿语言发展尚未成熟时，不要过度要求他们背诵复杂的诗歌。尊重规律可以让婴幼儿在一个自然、轻松的环境中发展，避免给他们带来过大的压力。“超前教育”可能会给婴幼儿带来过大的压力，影响他们的身心健康。婴幼儿在生理和心理上还不够成熟，无法承受过多的学习负担。如强迫他们学习超出自己能力范围的知识和技能，可能会让他们产生挫败感和抵触情绪，对学习失去兴趣。。每个婴幼儿都有自己独特的发展速度和节奏，家长和教师要关注这些个体差异，不要盲目地进行比较和攀比。有些婴幼儿可能在某些方面发展得稍快一些，而有些婴幼儿则可能会稍慢一些。这是正常的现象，与婴幼儿的遗传因素、环境因素等都有关系。避免压力感知刺激适龄活动对于婴幼儿来说，抓握玩具是一种很好的刺激方式。在不同的发展阶段，应该提供不同类型的抓握玩具。例如，在0-6个月时，可以提供一些柔软、色彩鲜艳的玩具，让婴幼儿练习抓握反射；在6-12个月时，可以提供一些有不同形状和质地的玩具，如积木、小球等，让婴幼儿锻炼手部的精细动作能力。抓握玩具不仅可以促进婴幼儿手部肌肉的发展，还可以提高他们的感知觉能力。除了抓握玩具和语言互动，还可以提供其他形式的感知刺激。例如，带婴幼儿到户外，让他们感受不同的声音、气味和景色；给婴幼儿播放不同类型的音乐，培养他们的音乐感知能力；让婴幼儿触摸不同质地的物品，如丝绸、棉布、沙子等，提高他们的触觉感知能力。丰富的感知刺激可以促进婴幼儿大脑的发育，提高他们的认知能力。建议：适龄刺激抓握玩具提供适龄的活动也是非常重要的。根据婴幼儿的年龄和发展阶段，安排适合他们的活动。例如，在婴幼儿学会爬行后，可以设置一些爬行障碍，让他们在爬行中锻炼身体的协调性和灵活性；在婴幼儿语言发展阶段，可以组织一些简单的语言活动，如朗诵儿歌、讲故事比赛等，提高他们的语言表达能力。适龄的活动可以让婴幼儿在快乐中学习和成长，充分发挥他们的潜力。语言互动对婴幼儿的语言发展非常重要。家长和教师应该多与婴幼儿进行交流，用简单、清晰的语言和他们说话。可以给婴幼儿讲故事、唱儿歌、玩语言游戏等，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。在与婴幼儿交流时，要注意观察他们的反应，及时给予回应和鼓励，这有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力。语言互动04030102这些教育实践案例都体现了顺应婴幼儿发展阶段的重要性。我们应该根据婴幼儿的生理和心理发展水平来安排教育活动，避免过度干预和超前教育。只有这样，才能让婴幼儿在一个健康、快乐的环境中成长，充分发挥他们的潜力。顺应发展阶段通过亲子游戏促进语言准备也是一个有效的教育实践案例。例如，家长可以和婴幼儿一起玩儿歌游戏，一边唱儿歌一边做动作，让婴幼儿在欢乐的氛围中感受语言的节奏和韵律。还可以进行重复对话游戏，家长说一句话，让婴幼儿模仿着说。这些亲子游戏可以激发婴幼儿对语言的兴趣，为他们的语言发展做好准备。采用这些符合成熟势力说的教育实践方法，往往能够取得良好的教育效果。婴幼儿在自然、轻松的环境中发展，他们的学习兴趣和积极性会更高，能够更好地掌握各种技能和知识。同时，这种教育方式也有助于培养婴幼儿的自信心和独立性，为他们的未来发展奠定坚实的基础。教育实践案例不强迫站立促进语言准备在教育实践中，不强迫8个月婴儿站立是一个很好的例子。8个月的婴儿腿部肌肉力量和平衡感尚未发展成熟，此时强迫他们站立可能会对他们的身体造成伤害。相反，应该等待婴儿腿部力量自然成熟，当他们表现出想要站立的意愿时，再给予适当的支持和引导。这样可以让婴儿在自然的过程中学会站立和行走，避免不必要的风险。教育效果05理论的实际体现实际案例与应用双生子爬梯实验也再次证明了儿童的发展是按照一定的顺序进行的。从身体发育到心理发展，都有其自身的规律。教育应该顺应这种规律，在儿童生理成熟的基础上进行适当的引导和教育，这样才能取得更好的效果。案例1：双生子爬梯实验的结论与启示双生子爬梯实验的结论是在儿童生理未成熟之前，提前训练并不能带来长期的优势，成熟才是影响能力发展的关键因素。在实验中，虽然提前训练的孩子在开始时表现出一定的优势，但到第55周时，两个孩子的爬梯能力几乎没有差异。这表明，生理成熟是儿童掌握技能的基础，过早的训练并不能改变儿童的发展进程。在教育实践中，我们可以根据双生子爬梯实验的结论和启示，调整教育方法和策略。例如，在幼儿教育中，不要过早地对幼儿进行读写算等方面的训练，而是要注重培养他们的身体协调性、感知觉能力和社交能力