题临安邸-教案

一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写《题临安邸》。*理解诗歌中重点词语（如“临安”、“邸”、“几时休”、“熏”、“游人”、“汴州”）的含义，把握诗句的意思。*初步学习通过抓关键词、联系背景等方法品味诗歌语言，体会诗人情感。2.过程与方法：*通过自主诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。*借助多媒体或图片资料，帮助学生感知诗歌所描绘的景象和蕴含的时代背景。*鼓励学生结合自身感悟，发表对诗歌的理解和看法。3.情感态度与价值观：*感受诗人对国家命运的深切忧虑和对统治者苟且偷安的愤慨之情。*激发学生的爱国情感和历史责任感，珍惜今天的和平生活。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗句的含义，特别是“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的深层讽刺意味。*体会诗人忧国忧民的爱国情怀。2.教学难点：*引导学生联系南宋偏安一隅的历史背景，理解诗歌的现实针对性和批判精神。*如何让学生真切感受到诗人那种深沉的忧愤之情。三、教学准备1.教师准备：制作包含《题临安邸》诗歌、作者简介、创作背景（南宋临安与汴州的对比）、相关图片（如西湖美景、南宋市井图、汴州想象图）、配乐朗诵音频等内容的多媒体课件。2.学生准备：预习诗歌，借助工具书初步疏通字词，尝试理解诗歌大意，思考诗歌可能表达的情感。四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*情境创设：师：同学们，我们的祖国历史悠久，山河壮丽。提到杭州，你们会想到什么？（引导学生说出西湖、美景等）是的，杭州自古就是人间天堂。然而，在八百多年前的南宋时期，有一位诗人林升，他在杭州的一家旅店里，看到眼前的繁华景象，却写下了一首满怀忧愤的诗。这究竟是为什么呢？今天，我们就一同走进这首诗——《题临安邸》，去探寻诗人那份复杂的情感。*板书课题：题临安邸（林升）*引导学生解题：“题”是什么意思？（书写、题写）“临安”是哪里？（南宋的都城，今浙江杭州）“邸”又是什么地方？（旅店）*简介作者林升：南宋诗人，生平事迹不详，但这首《题临安邸》却流传千古，足见其作品的生命力。（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，遇到不认识的字或不理解的词可以同桌交流或请教老师。3.指名读：请几位学生个别朗读，师生共同纠正字音、节奏等问题。*重点字词正音：熏（xūn）4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。（三）品读理解，体会诗情（约20分钟）1.逐句探究，理解诗意：*“山外青山楼外楼”师：这句诗描绘了怎样的景象？（引导学生想象：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼阁，写出了临安城的繁华景象。）师：仅仅是写山和楼吗？这繁华背后可能隐藏着什么？（为下文的转折做铺垫）*“西湖歌舞几时休”师：“西湖歌舞”指的是什么？（达官贵人在西湖边寻欢作乐的场景。）师：“几时休”是什么意思？（什么时候才能停止啊！）这是一个什么句式？（反问句）表达了诗人怎样的情感？（对这种奢靡享乐生活无休止的愤慨、质问和无奈。）师：诗人为什么希望“歌舞”停止？（因为这背后是国家的危难和人民的苦难。）*“暖风熏得游人醉”师：“暖风”仅仅指自然界的春风吗？（引导学生理解“暖风”的双关意：既指自然界的春风，也指当时临安城那种奢靡享乐的风气。）师：“游人”指谁？（表面指游玩的人，实际上暗指那些在临安城中苟且偷安的南宋统治阶级、达官贵人。）师：“醉”字用得好在哪里？（“醉”不仅指因酒而醉，更指这些“游人”沉醉于眼前的享乐，已经麻木不仁，忘记了国仇家恨。）*“直把杭州作汴州”师：“汴州”是哪里？（北宋的都城，今河南开封，是当时全国的政治、经济、文化中心，后来被金人占领。）师：这句诗是什么意思？（这些沉醉享乐的人，竟然把临时避难的杭州当成了故都汴州！）师：诗人用“直把……作……”想表达什么？这是一种怎样的情感？（强烈的讽刺！讽刺南宋统治者忘记了失地之痛，苟且偷安，不思收复中原，把临时的都城当成了永久性的安乐窝。表达了诗人的极度愤慨和深深的忧虑。）2.整体感知，把握主旨：*师：现在我们把整首诗连贯起来读一读，想一想，诗人看到临安城的繁华景象，他的心情是怎样的？（不是喜悦，而是忧虑、愤慨。）*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死的讽刺和批判；对国家前途命运的深切忧虑；对中原失地的怀念。）*师：假如你是林升，当你看到这“山外青山楼外楼”的繁华，听到那“西湖歌舞几时休”的靡靡之音，想到“直把杭州作汴州”的现实，你会是怎样的心情？（引导学生体会诗人忧国忧民的爱国情怀。）（四）诵读品味，深化理解（约5分钟）*指导朗读：强调读出诗歌的节奏和情感变化。前两句可以稍平缓，描绘景象，后两句语气要加重，读出质问、讽刺和忧愤之情。*“山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时休？”（略带疑问和不满）*“暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。”（语气沉痛，充满讽刺和愤慨）*形式多样的朗读：个别读、分组读、师生共读、配乐朗读等，让学生在反复诵读中加深对诗歌情感的体会。（五）拓展延伸，情感升华（约3分钟）*思考与讨论：师：林升的这首诗，像一声警钟，敲响在南宋的临安城。它在当时可能会起到怎样的作用？（唤醒一部分人的爱国意识，批判统治者的腐朽。）师：今天我们学习这首诗，有什么现实意义？（珍惜和平，不忘历史，要有家国情怀和社会责任感。）（六）总结回顾，布置作业（约2分钟）*课堂小结：师：《题临安邸》这首诗，篇幅虽短，却字字千钧。它以辛辣的笔触讽刺了南宋统治者的苟且偷安，寄托了诗人深沉的爱国忧民之情。希望同学们能记住这首诗，更能理解这份情怀。*作业布置：1.背诵并默写《题临安邸》。2.结合今天所学，写几句自己对这首诗的感想或体会。3.搜集一两首其他的爱国古诗，读一读，体会诗人的爱国情怀。五、板书设计题临安邸（宋）林升山外青山楼外楼，（景：繁华？）西湖歌舞几时休？（问：愤慨！）暖风熏得游人醉，（讽：麻木！）直把杭州作汴州。（刺：苟安！）主旨：忧国忧民讽刺苟安六、教学反思（此部分为教师课后填写，反思教学过程中的得失，如目标达成度、学生参与情况、重难点突破方法是否有效、时间分配是否合理等，以便今后改进教学。）*学生对诗歌的讽刺意味是否真正理解？*历史背景的补充是否恰到好处，帮助学生深化了理解？*情感目标的达成度如何？学生