部编人教版六年级上册草原教案

一、课题草原二、教材分析《草原》是老舍先生第一次访问内蒙古大草原时写下的一篇散文。文章以细腻、生动的笔触，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，字里行间洋溢着浓郁的民族情感和对祖国山河的热爱。课文语言优美，意境开阔，既是写景的佳作，也是抒情的名篇。教学中，应引导学生感受草原的自然之美与人文之美，体会作者如何将所见、所闻、所感巧妙融合，并学习其准确生动的语言表达。三、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对写景类文章的阅读方法有一定了解。他们对草原可能抱有美好的想象，但大多缺乏亲身经历。部分学生可能在影视、图片中见过草原景象，但对草原的人文风情了解不深。因此，教学中需要通过多种手段帮助学生构建直观感受，引导他们深入文本，品味语言，从而理解课文内涵，激发情感共鸣。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，学习作者观察景物和表达情感的方法；体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。3.情感态度与价值观：感受草原的壮美与辽阔，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，培养热爱祖国山河、尊重少数民族的情感。五、教学重难点1.教学重点：感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊；品味课文优美的语言，学习作者的表达方法。2.教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；体会作者在写景中融入的情感。六、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、多媒体辅助教学法七、教学准备1.教师：制作包含草原风光、民俗风情的多媒体课件，准备《草原牧歌》等相关音乐。2.学生：预习课文，查阅老舍先生的相关资料，初步了解草原的基本知识。八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有许多令人心驰神往的地方。有人喜欢江南的烟雨朦胧，有人偏爱塞北的银装素裹。今天，我们将跟随一位著名作家的脚步，一同走进那片充满生机与诗意的土地——草原。（板书课题：草原）2.简介作者：提到草原，我们自然会想到一位作家，他就是老舍先生。老舍先生是我国现代著名的小说家、剧作家，他的作品语言朴实生动，富有生活气息。《草原》便是他访问内蒙古时留下的佳作。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。思考：老舍先生笔下的草原给你留下了怎样的初步印象？2.字词检查：出示本课生字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等）。3.再读梳理：默读课文，思考：课文主要写了草原的哪两方面内容？（草原的美丽景色和蒙汉人民的热情交往）（三）品读感悟，体会美景1.聚焦“风光美”：*指名朗读描写草原景色的段落（第一自然段），其他同学边听边想象画面。*合作探究：老舍先生是从哪些方面来描写草原景色的？找出你认为最美的句子或词语，说说为什么喜欢？*重点赏析：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”——引导学生体会作者初到草原时的愉悦心情，以及通过对比突出草原天空的特点。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”——理解“一碧千里”和“并不茫茫”的含义，感受草原的辽阔与清晰。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”——引导学生理解“渲染”和“勾勒”的艺术手法，感受草原色彩的浓郁和动态美。可以结合图片或绘画作品帮助理解。*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”——体会作者面对草原美景时的复杂情感，是惊叹，是舒服，是陶醉。*配乐朗读：播放草原音乐，学生有感情地朗读第一自然段，感受草原的辽阔与美丽。（四）研读体验，感受深情1.过渡：草原的景色令人陶醉，而草原人民的热情更让人感动。让我们跟随老舍先生，去感受那份浓浓的情谊。2.默读课文第二至五自然段，思考：草原人民是如何迎接和款待客人的？找出描写蒙古族人民热情好客的语句，读一读，体会其中的情感。3.交流研讨：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”——抓住“像被一阵风吹来”、“群马疾驰”、“襟飘带舞”、“像一条彩虹”等词句，感受迎接队伍的急切与热烈。*“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”——体会主人的热情与友好。*描写蒙古包内外招待客人的场景：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“好客的主人端进来大盘的手抓羊肉”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”，“我们回敬，主人再举杯，我们再回敬”。——引导学生从食物的丰盛、敬酒的礼节中感受主人的真诚与热情。*“这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”——体会歌声是沟通情感的桥梁，是民族情谊的见证。4.角色扮演或情景想象：如果你是老舍先生，面对草原人民如此热烈的欢迎和盛情的款待，你会有怎样的感受？（五）品味主旨，升华情感1.齐读最后一个自然段，思考：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话是什么意思？它表达了作者怎样的情感？2.小组讨论：为什么作者会有“何忍别”的感受？结合前文内容谈谈你的理解。（提示：从草原美景和人民热情两方面考虑）3.教师小结：这句话是全文的点睛之笔。辽阔的草原美景让人流连忘返，蒙古族人民的热情好客更让人心生暖意。蒙汉两族人民情谊深厚，在这美好的夕阳下，面对无边的碧草，实在不忍心分别啊！这既是作者的心声，也是蒙汉人民共同的情感写照。（六）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：学完了课文，你对草原和草原人民有了哪些新的认识？老舍先生是如何把草原的美和人的情写得如此动人的？（引导学生回顾作者的观察顺序、修辞手法、情景交融的写法等）2.拓展阅读：推荐阅读老舍先生的其他写景散文，如《济南的冬天》，体会其不同的语言风格和情感表达。3.练笔实践：选择一处你印象深刻的景物，学习老舍先生的写法，写一段话，注意写出景物的特点和自己的感受。九、板书设计草原老舍景美情浓（一碧千里翠色欲流）（远迎款待联欢话别）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳十、教学反思本课教学以“美”为线索，引导学生感受草原的自然风光美和人文风情美。通过多种形式的朗读和品析，学生对课文内容有了较深的理解，也初步体会了作者的表达方法。在突破“蒙汉情深何忍别”这一难点时，通过小组讨论和结合前文的回顾，学生