北师大版二年级数学下册《分苹果》教案

北师大版二年级数学下册《分苹果》教案一、教学内容北师大版小学数学二年级下册《分苹果》（除法的初步认识——平均分）二、教学目标1.知识与技能：结合具体情境，让学生初步体会“平均分”的含义，了解平均分的两种基本方法：一是按指定份数平均分，结果是每份分到几个；二是按每几个一份平均分，结果是能分成几份。能够借助具体操作或画图的方法，解决简单的平均分问题。2.过程与方法：通过动手操作、合作交流等数学活动，引导学生在分物过程中体验“同样多”与“不一样多”的区别，逐步建立“平均分”的概念。培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和自信心。三、教学重难点*教学重点：理解“平均分”的含义，掌握平均分的两种基本方法，并能正确进行平均分。*教学难点：引导学生从不同角度理解平均分的过程，并能用自己的语言清晰描述平均分的结果。四、教学准备*教具：苹果图片或模型（数量若干，如6个、12个），PPT课件，小黑板。*学具：每个学生准备若干小棒（或圆片、棋子等代替苹果），练习本，铅笔。五、教学过程（一）创设情境，导入新课师：同学们，今天老师带来了一些好吃的苹果（出示苹果图片或模型），想分给咱们班表现最棒的几个小组。不过，分苹果可有学问了，怎样分才能让大家都觉得公平呢？（引导学生思考）生：（自由发言，可能会说到“一样多”、“每人分的个数相同”等）师：大家都提到了“一样多”、“相同”，说得非常好！在数学上，我们把这种每份分得同样多的分法叫做“平均分”。今天，我们就一起来学习如何“分苹果”，探索平均分的奥秘。（板书课题：分苹果）（二）动手操作，探究新知1.初步感知“平均分”——按份数分师：瞧，这里有6个苹果（出示6个苹果图片），要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？“平均分给2个小朋友”是什么意思？生：就是每个小朋友分到的苹果要一样多。师：说得对！现在请同学们拿出学具袋里的小棒，用小棒代替苹果，自己动手分一分，看看每个小朋友能分到几个。分完后和同桌说说你是怎么分的。（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法：一个一个地分，或两个两个地分等。）师：谁愿意把你的分法和结果展示给大家看？（请几位学生上台展示，用学具演示分的过程。）生1：我是一个一个分的，先给第一个小朋友1个，再给第二个小朋友1个，这样轮流分，最后每个小朋友分到了3个。生2：我是先给每个小朋友分2个，还剩下2个，再一人分1个，也是每个小朋友3个。师：同学们的方法都很棒！不管是一个一个分，还是几个几个分，最后我们都把6个苹果分给了2个小朋友，而且每个小朋友得到的苹果数量都是3个，是“同样多”的，这就是“平均分”。师：谁能完整地说说我们刚才是怎么分的？引导学生说出：“把6个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3个。”（教师板书，并结合板书带领学生齐读）2.深化理解“平均分”——按每份个数分师：刚才我们是把6个苹果平均分给了2个小朋友，知道了每个小朋友分几个。现在老师还有一些苹果（出示12个苹果图片），如果想每个小朋友分4个苹果，可以分给几个小朋友呢？这也是平均分吗？为什么？生：是平均分，因为每个小朋友都分4个，一样多。师：说得好！那这次请大家再用小棒摆一摆，看看12个苹果，每4个分一份，可以分成几份？（强调“每4个一份”）（学生再次动手操作，教师巡视，引导学生思考“每份4个，能分成几份”。）师：谁来说说你是怎么分的，结果怎么样？生：我拿4根小棒放一堆，再拿4根放一堆，再拿4根放一堆，正好分完，分成了3堆。所以可以分给3个小朋友。师：非常好！我们把12个苹果，按照每4个一份来分，结果分成了3份，也就是可以分给3个小朋友。师：谁能像刚才那样，完整地描述一下这次分苹果的过程？引导学生说出：“把12个苹果，每4个分一份，可以分成3份（或可以分给3个小朋友）。”（教师板书，并带领学生齐读）3.比较与小结师：同学们，我们刚才分了两次苹果，大家仔细看看，这两种分法有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？（小组讨论后，请代表发言）相同点：都是平均分，每份分得同样多。不同点：第一种是知道要分给几个小朋友（分成几份），求每个小朋友分几个（每份几个）；第二种是知道每个小朋友分几个（每份几个），求能分给几个小朋友（分成几份）。师：大家总结得非常到位！这就是我们今天学习的平均分的两种情况。一种是“按指定份数分”，结果是“每份有几个”；另一种是“按每份个数分”，结果是“能分成几份”。但不管是哪种情况，只要是“每份分得同样多”，就是平均分。（三）巩固练习，拓展应用1.圈一圈，填一填（基础练习）课件出示教材中的“圈一圈，填一填”题目：*把（）个苹果，平均放在（）个盘子里，每个盘子放（）个。*把（）个梨，每（）个放一盘，可以放（）盘。学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。重点让学生说说自己是怎么圈的，为什么这么圈，怎样体现平均分。2.判断对错（深化理解）课件出示几个分物情境图：*把5块糖分给2个小朋友，一个分2块，一个分3块。（）*把8个橘子平均分给4个小朋友，每人2个。（）*有9个桃子，每3个装一袋，可以装3袋。（）学生判断，并说明理由。强调“平均分”的核心是“每份同样多”。3.分一分，说一说（联系生活）师：生活中还有很多地方会用到平均分。比如，我们班要组织活动，老师带来了一些本子（假设18本），想平均分给几个小组。我们班有几个小组呀？（根据实际班级情况，如6个小组）师：请大家算一算，每个小组能分到几本本子？你是怎么想的？生：把18本本子平均分给6个小组，每个小组分到3本。因为6个3是18。师：说得真好！那如果老师想每个小组分5本，这些本子够分吗？还差几本？（此题为拓展，视学生情况而定）（四）课堂总结师：同学们，这节课我们一起“分苹果”，你有什么收获呢？你学到了什么？（学生自由发言，教师引导总结）*我们认识了“平均分”，知道了每份分得“同样多”就是平均分。*我们学习了平均分的两种方法：可以把一些东西平均分成几份，求每份是多少；也可以把一些东西，按每几个一份来分，求能分成几份。*我们还会用小棒摆一摆、圈一圈的方法来解决平均分的问题。师：平均分在我们的生活中非常常见，希望同学们课后能多观察，找一找生活中的平均分现象，并用今天学到的知识去解决一些简单的问题。六、板书设计分苹果（平均分）每份分得同样多，就是平均分。1.把6个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3个。（按指定份数分）2.把12个苹果，每4个分一份，可以分成3份（分给3个小朋友）。（按每份个数分）七、教学反思本节课从学生熟悉的“分苹果”情境入手，通过一系列动手操作活动，让学生在具体分物的过程中感知和理解“平均分”的含义。教学中，注重引导学生参与到知识的形成过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，通过小组合作、交流讨论等方式，帮助学生建立清晰的“平均分”概念，并初步掌握平均分的两种基本方法。在练习设计上，力求形式多样，由浅入深，既有基础巩固，也有适当拓展，旨在帮助学生巩固所学知识，并能初步运用所学知识解决生活中的简单问题。板书设计简洁明了，突出了本节课的核心内容。然而，在