苏教版小学语文六年级市级公开课《夹竹桃》教学设计

苏教版小学语文六年级市级公开课《夹竹桃》教学设计一、文本解读与设计理念《夹竹桃》是我国著名学者季羡林先生的一篇散文佳作。文章以细腻的笔触、质朴的语言，描绘了夹竹桃的坚韧不拔与默默奉献，字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱与赞美之情，更寄寓了作者对生命意义的深刻思考。对于六年级学生而言，这篇课文不仅是语言文字的学习，更是一次情感的熏陶与精神的启迪。本课教学设计，将紧扣“语文学科核心素养”，以“品语言、悟情感、学表达”为主线，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中，将充分尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过情境创设、朗读品味、问题引领、读写结合等策略，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣，提升语文综合素养。二、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。感受夹竹桃的特点，体会作者所寄托的思想感情。学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行描写的表达方式。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，理解课文内容，体会作者情感。借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生直观感受夹竹桃的美与韧性。3.情感态度与价值观：感受夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品格，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，学习夹竹桃那种不求索取、无私奉献的精神。三、教学重难点*教学重点：感受夹竹桃的韧性和作者对夹竹桃的喜爱之情；学习作者抓住夹竹桃特点进行描写的方法。*教学难点：理解夹竹桃“悄悄地一声不响”、“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”所体现的韧性；体会作者为什么说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花”。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含夹竹桃图片、视频，季羡林先生简介，相关背景音乐等）；准备夹竹桃实物（如有条件）或高清图片。2.学生准备：预习课文，通读课文至少两遍，圈出生字新词，借助工具书理解词义；思考课文主要写了夹竹桃的哪些特点。五、教学过程（一）情境导入，初闻其名1.谈话引题：同学们，在我们的生活中，有许多花草树木。它们或因娇艳的花朵引人驻足，或因奇异的形态令人称奇。今天，我们要认识一种特别的植物，它不像牡丹那样雍容华贵，也不像玫瑰那样浪漫多情，但它却赢得了一位文学大师的深深眷恋。它就是——夹竹桃。（板书课题，指导学生齐读课题，“夹”读jiā）2.简介作者：这篇文章的作者是季羡林先生。（出示季羡林先生图片及简介，教师简述其成就与品格，引导学生初步感知作者的严谨与深情）季老先生为什么会对夹竹桃情有独钟呢？让我们带着这个问题，走进课文。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以暂时标记。2.字词检查：（采用指名读、开火车读等形式）检查学生对生字新词的掌握情况，重点指导“融洽”、“熏风”、“凄清”、“韧性”等词语的读音和含义。3.整体感知：默读课文，思考：课文主要写了夹竹桃的哪些方面？作者对夹竹桃的情感是怎样的？（引导学生找出中心句：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”）（三）精读品味，感受“韧性”1.聚焦“韧性”：过渡：作者为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”呢？课文中有一个词高度概括了夹竹桃的品格，是什么？（引导学生找出“韧性”）2.品读词句：*默读课文第四自然段，找出描写夹竹桃“韧性”的句子，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。*交流分享：*“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”*引导学生抓住“和煦”、“盛夏”、“深秋”，体会夹竹桃在不同季节、不同气候条件下的表现；抓住“无日不迎风吐艳”（双重否定表肯定，即“每日都迎风吐艳”），感受其花期之长，生命力之旺盛。*指导朗读：读出夹竹桃无论环境如何变化，始终如一的坚韧。*“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”*理解“无不奉陪”的含义，感受夹竹桃默默陪伴、从不缺席的品格。将夹竹桃与其他花对比，突出其花期之长，不与百花争艳，却能持久绽放。*“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”*体会反问句的语气，感受作者对夹竹桃韧性的赞美。3.体会情感：作者仅仅是在写夹竹桃的韧性吗？这里面还包含了作者怎样的情感？（对夹竹桃的敬佩与赞美）（四）研读想象，品味“妙趣”1.过渡：夹竹桃不仅有可贵的韧性，它还能给作者带来独特的乐趣。请同学们自由朗读第五自然段，看看夹竹桃给作者带来了怎样的幻想。2.品读想象：*作者把夹竹桃想象成了什么？（地图、荇藻、墨竹）*引导学生结合文中描述，想象画面：*“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。”*“我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。”*“我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”*讨论：作者为什么会产生这些奇妙的幻想？（月光下的夹竹桃影子朦胧，给人无限遐想；作者对夹竹桃的喜爱，使其沉浸其中）3.感受乐趣：这些幻想给作者带来了怎样的感受？（“这境界是颇耐人寻味的”、“我觉得这一种境界是颇有意思的”）4.指导朗读：读出作者沉浸在幻想中的愉悦与惬意。（五）回归整体，深化感悟1.回顾全文：再次出示中心句：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”现在，你对这句话有了更深的理解吗？为什么夹竹桃对作者来说是“最值得留恋最值得回忆的花”？（引导学生从夹竹桃的韧性、给作者带来的乐趣、以及作者对它的深厚情感等方面回答）2.体会写法：作者是如何把夹竹桃写得如此令人喜爱的？（抓住特点细致描写；运用比喻、拟人等修辞手法；融入自己的真情实感）3.拓展延伸：季羡林先生一生历经风雨，却始终保持着坚韧、平和的心态。夹竹桃的“韧性”，是否也象征着作者某种可贵的品格呢？（引导学生联系作者生平，更深层次理解文章主旨）（六）总结升华，读写结合1.总结：夹竹桃以其默默的坚韧、持久的美丽和带给人的无限遐想，赢得了季老的喜爱。它不仅是一种植物，更承载了作者对生活的热爱和对品格的追求。2.作业布置（任选其一或二）：*小练笔：选择一种你喜欢的植物，学习本文的写法，抓住它的特点写一段话，表达你的喜爱之情。*摘抄背诵：摘抄文中描写夹竹桃韧性和幻想的优美句段，并背诵第四、五自然段。*资料搜集：查阅有关季羡林先生的更多资料，了解他的人格魅力。六、板书设计夹竹桃季羡林不是名贵不是最美丽↓（却）最值得留恋回忆韧性：无日不迎风吐艳无不奉陪可贵妙趣：地图荇藻墨竹耐人寻味（喜爱赞美）七、教学反思（预设）本课教学旨在引导学生深入文本，与作者对话，感受夹竹桃的独特魅力。教学过程中，应充分关注学生的情感体验，通过多种形式的朗读和品析，让学生在语言文字中徜徉。对于“韧性”的理解，要避免简单的概念化，应引导学生结