1《劝学》公开课一等奖教案

【课题】《劝学》（《荀子》）【授课年级】高中一年级【课时安排】一课时（45分钟）【课型】文言文精读课【教材分析】《劝学》是《荀子》的开篇之作，集中体现了荀子的教育思想。文章围绕“学不可以已”这一中心论点，运用大量生动贴切的比喻，从学习的意义、作用、方法和态度等方面进行了系统论述。其语言精炼，论证严密，气势充沛，是先秦诸子散文的典范之作。本课时旨在引导学生理解文本内涵，掌握文言知识，学习论证方法，并从中汲取积极的人生启示。【学情分析】高一学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步了解。但对于先秦诸子散文的思辨性和艺术性可能体会不深。他们思维活跃，求知欲强，对贴近自身学习生活的话题兴趣浓厚。《劝学》的内容与学生的学习实际紧密相关，易于引发共鸣，但对其中比喻论证的精妙之处及深层哲理的把握仍需教师引导。【教学目标】1.知识与技能：*掌握“已、中、参、假、绝”等重点文言实词的意义和用法。*理解“于、者、而”等虚词的常见用法。*学习本文运用比喻论证和对比论证阐明观点的方法。2.过程与方法：*通过诵读，体会文章的节奏和气势，初步感知文意。*通过小组讨论和师生互动，梳理文章结构，理解核心观点。*通过对关键比喻句的分析，品味文章的语言特色和论证力量。3.情感态度与价值观：*认识学习的重要性和长期性，树立正确的学习态度。*培养勤于学习、善于思考的良好习惯，体会荀子思想的现实意义。【教学重难点】*重点：理解并阐释“学不可以已”的中心论点；赏析本文比喻论证的巧妙运用。*难点：理解比喻的内在联系及其对阐明事理的作用；领悟学习的意义和价值，并内化为自身行动。【教学方法与手段】*方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法。*手段：多媒体课件（包含音频、图片、问题设计等）。【教学过程】一、导入新课，激发兴趣（约5分钟）（课件展示：两组图片对比——其一为未经雕琢的玉石与精美的玉器；其二为普通的木材与精巧的车轮。）师：同学们，请看屏幕上的图片。一块璞玉，何以成为温润的美玉？一段直木，何以成为合用的车轮？这其中蕴含着怎样的道理？（引导学生思考）其实，人的成长与发展，也正如玉石的雕琢、木材的加工，离不开一个重要的过程，那就是——学习。今天，我们就一同走进战国时期思想家荀子的《劝学》，聆听他关于学习的智慧箴言。（板书课题：劝学荀子）二、初读文本，整体感知（约10分钟）1.听读正音：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。2.自读疏通：学生自由朗读课文，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难字词。3.字词梳理：针对学生提出的共性问题，教师进行重点字词的解释和点拨，如“已”（停止）、“君子博学而日参省乎己”（检验、反省）、“假舆马者”（借助）、“而绝江河”（横渡）等。4.再读明旨：学生齐读课文，思考：本文的中心论点是什么？（明确：学不可以已。）三、再读文本，深入探究（约20分钟）1.梳理结构，把握论证脉络：师：作者是从哪些方面来论述“学不可以已”这个中心论点的呢？请同学们快速浏览课文，划分段落层次，并概括各部分主要内容。（学生讨论，教师引导总结）*第一部分（开头至“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”）：论述学习的意义——提升自我，改变品性。*第二部分（“吾尝终日而思矣”至“善假于物也”）：论述学习的作用——弥补不足，获得助力。*第三部分（“积土成山”至结尾）：论述学习的方法和态度——积累、坚持、专一。2.聚焦比喻，品味论证艺术：师：本文最大的特点就是运用了大量的比喻来阐明道理。请同学们找出文中的比喻句，思考这些比喻分别论证了什么观点？它们之间有何联系？（分组合作，每组负责一个部分的比喻句分析，然后选代表分享）*学习的意义：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”——比喻学习可以提高自己。“木直中绳，輮以为轮……金就砺则利”——比喻学习可以改变自己。（师点拨：这组比喻从“提高”和“改变”两个角度阐述学习的意义，强调后天学习的重要性。）*学习的作用：“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也……善假于物也。”——以“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”为喻，说明学习可以弥补自身不足，借助外物（学习）可以达到仅凭自身能力无法企及的境界。（师点拨：这组比喻强调了学习的辅助作用，即“善假于物”。）*学习的方法与态度：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”——强调积累的重要性。“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”——强调持之以恒的重要性。“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”——强调专心致志的重要性。（师点拨：这组比喻用正反对比，从积累、坚持、专一三个层面论述了学习的方法和态度。）师总结：这些比喻，有的取自自然现象，有的取自生活经验，浅显易懂，生动形象，使抽象的道理具体化，增强了文章的说服力和感染力。它们并非孤立存在，而是紧扣中心论点，层层深入地展开论述。四、拓展延伸，联系现实（约7分钟）师：荀子在两千多年前就强调“学不可以已”，今天，我们处于一个知识爆炸的时代，学习对于我们而言，又意味着什么？结合自身经历，谈谈你对“学不可以已”的理解。（学生自由发言，教师引导学生联系时代特点和个人成长，如终身学习的理念、知识更新的速度、竞争的压力等。）师：正如荀子所言，学习是一个持续不断的过程，它不仅能增长我们的知识才干，更能塑造我们的品格，提升我们的人生境界。希望同学们能将“学不可以已”作为自己的座右铭，在求知的道路上不断探索，永不止步。五、课堂小结，布置作业（约3分钟）1.小结：今天我们学习了《劝学》，感受到了荀子雄辩的力量和深刻的思想。文章以“学不可以已”为中心，运用大量生动的比喻，从意义、作用、方法态度三个方面进行了透彻的论述。希望同学们能从中汲取智慧，将学习融入生活。2.作业：*必做：背诵全文，整理文中重要的文言实词、虚词和特殊句式。*选做：写一段200字左右的感悟，谈谈《劝学》对你的启发。【板书设计】劝学《荀子》中心论点：学不可以已分论点比喻（示例）论证角度:-------------:------------------------------:---------------**意义**青出于蓝、冰寒于水、木为轮、金就砺提高、改变（知明而行无过）**作用**登高博见、顺风而呼、假舆马、假舟楫弥补不足（善假于物）**方法与态度**积土成山、积水成渊**积累**骐骥一跃、驽马十驾、锲而不舍**坚持**蚓用心一、蟹用心躁**专一**（板书力求简洁明了，突出核心内容，体现论证思路）【教学反思】（